Обеспечение охраны жизни и здоровья воспитанников во время коррекционно-вос питательной работы с учётом возрастной психологии и дошкольной гигиены.. Работа №1243

Обеспечение охраны жизни и здоровья воспитанников во время коррекционно-воспитательной работы с учётом возрастной психологии и дошкольной гигиены.

Логопедическая работа предполагает коррекцию не только речевых расстройств, но и личности в целом. Среди воспитанников с проблемами в речевом развитии высок процент тех, у кого имеются проблемы с развитием общей и мелкой моторики, памяти, внимания, а зачастую и мышления. Соответственно возникает необходимость проведения комплексной оздоровительно- коррекционной работы с данными детьми, которая включает в себя мышечную релаксацию, дыхательную гимнастику, пальчиковую гимнастику, физкультминутки, упражнения для профилактики зрения, логоритмику.

В своей работе придерживаюсь cледующими принципами здоровьезбережения:

- не навреди;

- соответствие содержания и организации обучения и воспитания возрастным и индивидуальным особенностям ребёнка, в соответствии с СанПин.

Только такое комплексное воздействие на детей даёт успешную динамику речевого развития.

В своей практической деятельности я применяю следующие здоровьесберегающие компоненты:

1.Артикуляционная гимнастика.

Регулярное выполнение артикуляционной гимнастики улучшает кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию; улучшают подвижность артикуляционных органов ; укрепляют мышечную систему языка, губ, щёк; уменьшают спастичность артикуляционных органов.

2.Дыхательная гимнастика.

Дыхательная гимнастика способствует развитию навыков диафрагмально-речевого дыхания. Ведётся работа над развитием силы, плавности, длительности выдоха. Кроме оздоровительного значения, выработка правильного дыхания необходима для дальнейшей работы над коррекцией звукопроизношения. На каждое занятие включаю несколько упражнений. По мере овладения упражнений детьми добавляю новые.

3.Комплексы упражнений, направленные на профилактику нарушений зрения. Зрительная гимнастика.

Для того чтобы зрительная зрительная гимнастика для глаз была интересной и эффективной, необходимо учитывать особенности развития детей дошкольного возраста, она проводится в игровой форме, в которой дети могут проявлять свою активность.

Зрительную гимнастику провожу с использованием мелких предметов, по словесным инструкциям, с использованием стихотворного материала.

Дети во время проведения зрительной гимнастики не должны уставать. Надо следить за напряжением глаз, и после гимнастики практиковать расслабляющие упражнения.

4.Развитие общей моторики.

Чем выше двигательная активность ребёнка, тем интенсивнее развивается речь. У детей с нарушениями речи, часто наблюдаются «неполадки» в общей моторике: недостаточная чёткость и организованность движений, недоразвитие чувства ритма и координации. Таким образом, развитие общей моторики способствует развитию речи.

Оздоровительные паузы-физкультминутки, провожу в игровой форме в середине занятия. Они направлены на нормализацию мышечного тонуса, исправление неправильных поз, запоминание серии двигательных актов, воспитание быстроты реакции на словесные инструкции.

5.Развитие мелкой моторики.

Развитию мелкой моторики пальцев рук на коррекционных занятиях уделяю особое внимание, так как этот вид деятельности способствует речевому развитию, выработке основных элементарных умений, формированию графических навыков. Целесообразно сочетать упражнения по развитию мелкой моторики собственно речевыми упражнениями.

6.Су-джок терапия.

Су-джок терапия-одно из направлений ОННУРИ медицины, разработанной южно-корейским профессором Пак Чже. Методика заключается в поиске на кисти и стопе в определённых зонах, являющихся отражёнными рефлекторными проекциями внутренних органов, позвоночника болезненных точек соответствия, указывающих на ту или иную патологию.

Стимуляция высоко высокоактивных точек соответствия всем органам и системам, расположенных на кистях и стопах. Воздействие на точки стоп осуществляется во время ходьбы по ребристой дорожке, коврику с пуговицами и т.д . На коррекционных занятиях происходит стимулирование активных точек, расположенных на пальцах рук при помощи различных приспособлений (шарики, массажные мячики, грецкие орехи, колючие валики). Эффективен и ручной массаж пальцев. Особенно важно воздействовать на большой палец, отвечающий за голову человека. Кончики пальцев и ногтевые пластины отвечают за головной мозг. Массаж проводится до появления теплоты.

7.Массаж и самомассаж.

В комплексной системе коррекционных мероприятий логопедический массаж предваряет артикуляционную, дыхательную и голосовую гимнастику.

Подбор массажных комплексов способствует нормализации мышечного тонуса органов артикуляции, улучшает их моторику, что способствует коррекции произносительной стороны речи.

Использую следующие виды массажа:

-массаж и самомассаж лицевых мышц;

-массаж и самомассаж кистей и пальцев рук;

-аурикулярный массаж (массаж ушных раковин);

-массаж язычной мускулатуры.

Самомассаж-это массаж, который ребёнок выполняет сам, это динамические артикуляционные упражнения, вызывающие эффект, сходный с массажным. Ребёнок сам выполняет приёмы самомассажа, который показывает ему логопед.

8.Релаксация.

На логопедических занятиях использую релаксационные упражнения по ходу занятия, если у детей возникло двигательное напряжение или беспокойство. Умение расслабляться помогает одним детям снять напряжение, другим - сконцентрировать внимание, снять возбуждение, расслабить мышцы, что необходимо для исправления речи.

В результате использования приёмов здоровьесберегающих технологий в логопедической работе:

-повышается обучаемость, улучшаются внимание, восприятие (дети учатся видеть, слышать, рассуждать);

-корректируется поведение и преодолеваются психологические трудности;

-снимается эмоциональное напряжение и тревожность;

-развивается способность к переносу полученных навыков при изучении предметного материала.

Таким образом, рассмотрев множество приёмов по здоровьесбережению и применению их в практической деятельности, можно сделать вывод, что использование здоровьесберегающих технологий в коррекционной работе с детьми даёт положительные результаты:

-снижение уровня заболеваемости;

-повышение работоспособности, выносливости;

-развитие психических процессов;

-улучшение зрения;

-двигательных умений и навыков, правильной осанки;

-развитие общей моторики;

-повышение речевой активности;

-увеличение уровня адаптации.

Таким образом, применение элементов педагогики оздоровления способствует личностному и речевому развитию.