Инклюзивное образование в общеобразовательной школе . Работа №1431

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
В настоящее время одной из наиболее актуальных проблем развития коррекционной педагогики является расширение возможностей интегрированного ( совместно с нормально развивающимися детьми) воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии. Такие дети в определенном смысле находятся в несколько оторванном или отчужденном от основного коллектива мире. И успешно включить их в социум, подарить обществу полноправного члена и призвано инклюзивное образование.
Инклюзивное образование – это такое образование, при котором дети с нарушениями в развитии включены в учебный процесс массовых общеобразовательных школ.
Форму совместного обучения в одном классе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей группы норма-развития в школе чаще называют интегрированное обучение.
Стоит отметить, что переход к инклюзивному образованию не связан с изменением программ обучения. Дети с ОВЗ, обучающиеся в обычном классе, учатся по общеобразовательным программам. Но при этом педагоги подчеркивают необходимость использования дифференцированного подхода при обучении детей с ОВЗ. Свидетельством индивидуального подхода к каждому ребенку- инвалиду в школе является и использование разных моделей интеграции. Наряду с детьми, которые обучаются на условиях частичной интеграции (посещают только занятия по основным предметам) и есть дети находящиеся на домашнем (индивидуальном) обучении. Разрабатываются условия, обеспечивающие эффективную интеграцию. К внешним условиям относятся: ранее выявление нарушений у ребенка; желание родителей обучать ребенка вместе со здоровыми детьми и их стремление и готовность реально помогать своему ребенку в процессе его обучения; наличие возможностей оказывать интегрированному ребенку эффективную квалифицированную коррекционную помощь; реализация вариативных моделей интегрированного обучения. К внутренним условиям относятся : уровень психофизического и речевого развития, соответствующий возрастной норме или близкий к ней; возможность овладения общим образовательным стандартом в предусмотренные для нормально развивающихся детей сроки; психологическая готовность к интегрированному обучению. Таким образом, инклюзивное образование в школе показывает, что работа над индивидуализацией подходов к обучению требует от педагога наблюдательности, терпения и внимания к ребенку с ОВЗ.