Основные ступени раскрытия способностей и таланта детей с ограниченными воз . Работа №1637

Основные ступени раскрытия способностей и таланта детей с ограниченными возможностями здоровья

В стремительно изменяющемся мире очень часто происходит то, что задачи и цели, возложенные на школу поддаются изменению или же меняются кардинально, но без изменений остаётся лишь то, что в наше время образовательная политика в сфере образования создана и направлена на создание условий для развитий творческих способностей и личностей.

В Национальной стратегии в интересах детей на 2012-2017 годы, Указом Президента Российской Федерации утверждено, что должны создаваться условия для развития жизненной перспективы для ребёнка, его воспитание, развитие, образование, социализация, и максимальное использование всех своих возможностей для раскрытия своих творческих способностей.

Дети и подростки с ОВЗ, так же, как и здоровые дети, имеют способности и стремление к творческой деятельности. Но для развития творческих способностей у детей с ОВЗ требуется помощь специалистов. Не только специалисты могут помочь детям, но и родители сами должны способствовать и помогать ребенку проявлять себя.

О развитии творческой одарённости у детей с ОВЗ прежде чем говорить, необходимо уточнить базовые понятия: творчество, способность, одарённость.

«Творчество является уделом всех… оно является нормальным и постоянным спутником детского развития» (В.В.Давыдов). Творческая деятельность индивидуальна, но ее формирование, а также развитие являются актуальной проблемой в теории воспитания и обучения детей» [2, с.321].

Под словом способность, следует понимать индивидуальные черты и качества ребенка, которые обеспечивают ему с лёгкостью выполнять какое-либо действие. Способности – не только являются врождёнными качествами, они еще существуют в процессе развития, и не могут развиваться без различных видов деятельности, например, как рисование, лепка, хореография [3, с. 192].

Творческая одарённость является одним из первых и самых особых видов одарённости. Так, А.М. Матюшкин даёт своё виденье творчеству так, что есть лишь один вид одарённости-творческий. Если нет творчества, то бессмысленно говорить об одаренности. Другие исследователи утверждают правомерность существования творческой одарённости как отдельный самостоятельный вид [4, с. 127].

Как же можно помочь ребёнку с ограниченными возможностями здоровья развить свои творческие способности и раскрыть свой потенциал?

В таком случае существуют три ступени к развитию таланта и творческих способностей детей с ОВЗ:

Первая ступень – завлечь детей в творческую среду. Это поможет решению укрепления психологического и физического состояния ребёнка, преодоление комплекса неполноценности, улучшение эмоционального состояния. Это и есть главные условия, которые могут дать и дают стимул к развитию творческих способностей детей с ОВЗ [1, с.58].

Вторая ступень – это создание ситуации успеха. В этом важно то, чтобы ребёнок смог сам оценить не только свой успех, но и успех своих близких, и товарищей. Обратил внимание на свой результат и мог бы сам дать оценку выполнения своей работы и других детей. Важно создавать для ребёнка ситуацию успеха. Обращать нужно особое внимание на его творческую деятельность, хвалить его труд, поддерживать во всех начинаниях, поощрять его. Важно объяснять ребенку, что не всё сразу получается с первого раза и сразу, нужно стараться чтобы получить и достичь ожидаемый результат.

Третья ступень – психологическая поддержка родителей, воспитывающих детей с ОВЗ:

– принятие ребёнка таким, какой он есть;

– укрепление уверенности родителей в возможностях и таланте своего ребёнка;

–решение различных конфликтных ситуаций в семье, формирование позитивного образа отношений в семье.

Следует принять и понять, что болезнь ребёнка – это тяжелое испытание на силу духа, которое преодолевается любовью, заботой и терпением.

На сегодняшней момент одной из важных задач является развенчивание мифов о бесталанности детей с ОВЗ. Нужно полностью развеять все сомнения, что ребёнок с ограниченными возможностями здоровья не может добиться успеха. Нужно формировать различные установки для развития творческой деятельности, привлекать специалистов, которые способны понять этих детей и помочь им раскрыть и развить их способности. Не разрушать у детей с ОВЗ свой взгляд на этот мир и принять их такими какие они есть.

Список литературы

Альфред

А.Индивидуальная

психология как путь к познанию и самопознанию человека. Наука жить, Киев,1997.

Давыдов

В.В.Проблемы

развития

обучения.М

.: Педагогика

,1986.

Кулагина И.Ю. Личность школьника от задержки психического развития до одарённости: Учебное пособие для студентов и педагогов. М.: ТЦ «Сфера»,1999.

Матюшкин

А.М.Загадки

одаренности: Проблемы практической

диагностики.,

Школа-Пресс, 1993.