«Логоритмика, как эффективный метод преодоления речевых нарушений у дошкольников с ОВЗ». Работа №18448

Логоритмика, как эффективный метод преодоления речевых нарушений у дошкольников с ОВЗ
Запущенные проблемы с речью в детстве приводят к неудачам во взрослой жизни. Ведь дефекты речи могут помешать вашему ребенку в будущем стать грамотным руководителем или ведущим специалистом в любой сфере деятельности. Сегодня скорректировать речь малыша, устранить дефекты речи можно с помощью занятий с логопедом и музыкальным руководителем логопедической ритмикой.
Логоритмика, или речевая ритмика - это система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произношением специального речевого материала. Логопедическая ритмика включает в себя: ходьбу в разных направлениях; упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции; упражнения, регулирующие мышечный тонус, активизирующие внимание; упражнения, формирующие чувство музыкального темпа; ритмические упражнения; пение; упражнения на развитие мелкой моторики; пальчиковые игры.
Занятия логоритмикой направлены на всестороннее развитие ребенка, кроме этого, развиваются пластика, пальцы ног и рук, чувство ритма.
Логоритмические занятия проводятся с детьми начиная с 2-3 лет. Им предлагаются несложные роли в сюжетно-ролевых играх: зайчики, птички. С возрастом игры усложняются. Для детей более старшего возраста педагог подбирает стихотворения, песни, четкие по ритму движения, большинство упражнений проводятся в игровой форме.
Стоит отметить, что успешное развитие речи в дошкольном возрасте имеет решающее значение - от этого зависит адаптация ребенка к школе. С самого раннего детства рекомендуется заниматься развитием чувства ритма в доступной для дошкольников форме - ритмических упражнений и игр.
Логопедическая ритмика оказывает влияние на общий тонус, моторику, настроение ребенка, она способствует тренировке подвижности нервных процессов центральной нервной системы, развивает внимание, память - зрительную, слуховую, музыкальную, моторную, логическую - не только движением рук, но и ног, у ребенка постепенно появляется чувство ритма, вырабатывается правильное произношение звуков.
Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук и ног. Выполняя руками, пальцами различные логоритмические упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи, но и подготавливает ребенка к рисованию, а в дальнейшем и к письму. При выполнении упражнений совмещаются движение губ, языка, мимика лица. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений. Дети учатся произносить поговорки и скороговорки.
Игры с ручками - пальчиковые игры лучше всего помогают взрослому быстро и легко привлечь к себе внимание ребенка, найти контакт с ним. Для игр можно надевать на пальчики бумажные колпачки или рисовать на подушечках пальцев глазки и ротик, можно использовать массажные шарики (Су Джок), маленькие игрушки для настоящих театральных постановок. Пальчиковые игры побуждают малышей к творчеству и к разговорно-ролевой игре. Наибольшее внимание ребенка привлекают пальчиковые игры с пением.
Кроме пальчиковых игр на занятиях применяются и речевые игры - подражание голосам животных, птиц, произношение различных звуков. Многократное повторение простых звучаний очень полезно для развития речи ребенка.
Цель логоритмики: Преодоление речевого нарушения у детей дошкольного возраста путём развития, воспитания и коррекции двигательной сферы через музыкально- логоритмические занятия.
Общие задачи: - Развивать речевые и певческие навыки: дыхание, дикция, звукообразование, речевая и певческая интонация.
- Развивать речедвигательную координацию.
- Формировать коммуникативные навыки.
- Развивать восприятие музыки и согласовывать её с движениями.
- Обеспечивать возможность эмоционального и двигательного самовыражения детей.
- Способствовать снижению психоэмоционального напряжения.
- Развивать умение передавать характер музыкальных произведений при помощи пантомимики и т.д.
Задачи воздействия на детей средствами логоритмики:
Умственная отсталость тяжелой степени группа:
- Формирование чувства темпа;
- Развитие мышечного ощущения направления движения;
- Формирование предпосылок исполнительской деятельности;
- Формирование простейших элементов творчества;
- Расширение пассивного словаря, активизация речевого подражания и формирование фразовой речи.
Умственная отсталость средней и лёгкой степени группа:
- Развитие чувства темпа, чувства акцента, чередующихся ударений;
- Формирование навыка осознанного восприятия пространства;
- Постепенное отделение исполнительства от подражания;
- Стимуляция творческой активности;
- Развитие способности понимать грамматические формы слов, формирование фразовой речи, развитие речевой и артикуляционной моторики, создание артикуляционной базы звуков.
ЗПР старшая и подготовительная к школе группы:
- Ориентация в ритмических структурах, соизмерение и различение звуков по их длительности;
- Развитие музыкально-пластических способностей;
- Развитие у детей точности и выразительности исполнения;
- Выделение творческой функции в самостоятельный вид деятельности;
- Обогащение и активизация словарного запаса, обучение правильному употреблению
грамматических форм слов, развитие мелкой моторики.
ТНР подготовительная к школе группа:
- Формирование музыкально-ритмических способностей, развитие музыкально-ритмического мышления;
- Развитие способностей пластической интерпретации музыкального произведения и овладение свободой движений;
- Совершенствование навыков связной речи, правильного грамматического и звукового
оформления речевых высказываний во всех ситуациях общения;
- Обучение творческому использованию накопленного арсенала знаний, навыков, умений.
Направления логоритмики:
- Речевое;
- Музыкальное;
- Физкультурное.
Музыкально - ритмическое направление:
- Слушание музыки;
- Речевое дыхание;
- Певческий диапазон;
- Чувство ритма;
- Пластика.
Логопедическое направление:
- Мелкая моторика;
- Артикуляционная база;
- Речевое и слуховое внимание;
- Речевое общение.
Физкультурно-оздоровительное направление:
- Правильная осанка;
- Координация движений;
- Развитие зрительной функции;
- Физиологическое дыхание;
- Общая моторика;
- Грация движений.
Средства логоритмики.
Музыкально – ритмическое направление:
- Фонопедические упражнения для горла;
- Ритмические игры;
- Пение песен и вокализов;
- Элементарное музицирование;
- Театральные этюды;
- Коммуникативные игры;
- Подвижные игры и хороводы.
Рече-двигательное направление:
- Упражнения на развитие фонационного дыхания;
- Упражнения на развитие голоса;
- Упражнения на развитие артикуляции и дикции;
- Упражнения на развитие координации речи;
- Упражнения на развитие речевого внимания;
- Упражнения на развитие мелкой моторики;
- Речевые игры без музыкального сопровождения.
Физкультурно-оздоровительное направление:
- Ходьба и маршировка в различных направлениях;
- Упражнения на регуляцию мышечного тонуса;
- Упражнения на развитие физиологического дыхания;
- Упражнения с предметами;
- Подвижные игры;
- Упражнения на ориентировку в пространстве;
- Релаксационные упражнения;
- Игры с элементами спорта;
- Игры на развитие внимания.
Применение здоровьесберегающих технологий на логоритмических занятиях.
Дыхательная гимнастика:
- Вводная ходьба;
- Музыкально-ритмические движения;
- Распевание и пение.
Артикуляционная гимнастика:
- Распевание;
- Пение, песенное творчество.
Пальчиковые игры:
- Восприятие музыки:
- Пение, песенное творчество;
- Игры, хороводы, инсценировки.
Музыкотерапия (активная, пассивная):
- Музыкально-ритмические упражнения;
- Игра на музыкальных инструментах;
- Пляски, танцевальное творчество;
- Восприятие музыки.
Оздоровительные и фонопедические упражнения:
- Распевание;
- Музыкально-ритмические упражнения.
Речевые игры:
- Песни, песенное творчество;
- Игра на музыкальных инструментах;
- Игры, хороводы, инсценировки.
Ожидаемые результаты:
- Повышение эффективности и качества предоставляемых занятий воспитательно-образовательного процесса.
- Модернизация воспитательно-образовательного процесса путём внедрения новой коррекционной технологии.
- Развитие речевых, музыкальных, двигательных способностей у детей дошкольного возраста.
- Укрепление здоровья детей.
- Создание условий для своевременной диагностики детей с тяжёлыми нарушениями речи.
- Организация систематической педагогической поддержки семей, воспитывающих детей дошкольного возраста, имеющих недостатки в речевом и психофизическом развитии.
Литература:
1.Метлов Н.А. Музыка - детям. - М., 1985.
2.Правдина О.В. Логопедия. 2-е изд. - М., 1973.
3. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей. Ярославль 1997
4. Сауко Т.Н., Буренина А.И. Топ-хлоп, малыши.СПб2001
5. Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду М.2004