Система методической работы
по оптимизации процесса саморазвития педагогов ДОУ
В настоящее время существует проблема формирования педагога, обладающего не только компетентностью, но и креативностью, педагога готового к использованию и созданию инноваций, педагога, умеющего вести опытно-экспериментальную работу, способного мобилизовать свой личностный потенциал в современной системе воспитания.
Поэтому в последние годы ведутся активные поиски новых, нетрадиционных форм методической работы.
Как показывает практика, педагогам необходима эмоционально-психологическая поддержка. И если учитывать тот факт, что решающим причинным фактором результативной деятельности человека в любой сфере является мотивация и именно мотивация способна повлиять на личность, его желание совершенствоваться, работать с полной отдачей. Поэтому в своей работе мы делаем акцент на формирование мотивации - как основного стержня в саморазвитии педагога, его стремлению к достижению новых вершин в педагогике, личной жизни.
И, конечно же, в решении данной проблемы главную роль должен играть старший воспитатель, умеющий создать мотивационную среду, умеющий создать условия, способные стимулировать, активизировать и направлять педагогов в их профессиональном саморазвитии.
Решение вопроса по формированию мотивации к профессиональному саморазвитию возможно лишь на основе изучения психологических закономерностей трудовой деятельности, роли психических функций и их индивидуальных особенностей в реализации трудовых задач.
Таким образом, вся работа по формированию мотивации педагогов к профессиональному саморазвитию направлена на актуализацию внутренних подсознательных процессов, на осознание своих далеких перспектив и близких целей, на активизацию познавательной, коммуникативной, профессиональной деятельности и повышение их качества (мышление, речь, действия, эмоционально-личностные отношения).
В своей работе с педагогами я как старший воспитатель больше склоняюсь к имитационным формам проведения педагогических встреч. Потому как, именно такие методы и формы предусматривают моделирование конкретных ситуаций.
Так, используя специальные упражнения, проводится работа с барьерами личностного роста, которая помогает педагогам переформулировать проблемы в цели, а именно переходить от размышлений о том, что вызывает затруднения и создает препятствия, к постановке целей и поиску путей преодоления препятствий.
Ценно то, что при такой организации работы педагог может не только выразить свое мнение, взгляд, дать оценку, но и, услышав доказательные аргументы коллег, отказаться от своей точки зрения или существенно изменить ее. У педагогов формируется уважение к чужому мнению, умение выслушивать другого, делать обоснованные заключения и выводы.
Эффективность работы по формированию мотивации педагогов и оптимизации процесса саморазвития педагога оценивается по результатам специально разработанных тестовых заданий.
Список литературы
4. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М., Педагогика, 1996.
5. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях//Вопросы психологии. - 1997. - №4.
1. По ФГОСВсе мероприятия на нашем портале проводятся строго в соответствии с действующим законодательством и ФГОС
2. БыстроРезультаты олимпиад доступны моментально. Результаты участия в творческом конкурсе или публикации статей – в течение 1 рабочего дня
3. ЧестноУчастие в любом конкурсе – бесплатное. Вы оплачиваете изготовление документа только когда знаете результат
