Работа психолога по профилактике суицидов несовершеннолетних. Работа №18691

Работа психолога по профилактике суицидов несовершеннолетних

В настоящее время одной из актуальных проблем, встающих перед специалистами, работающими в образовательной системе, является проблема суицидального поведения, особенно в подростковой популяции. По данным ВОЗ около 20% самоубийств в мире приходится на подростковый и юношеский возраст. Сложный кризисный период подросткового возраста характеризуется не только внутренними конфликтами самого ребенка, но и появлением большого количества конфликтов с окружающим миром. Импульсивность, незрелость, неумение конструктивно преодолевать трудные ситуации, создают предпосылки для развития у подростка кризисного состояния, а затем и возникновение риска суицидального поведения.

Мероприятия в рамках первичной профилактики суицидального поведения, направленные на повышение устойчивости учащегося к неблагоприятным факторам и предупреждение развития суицидальных тенденций, наиболее эффективны и осуществимы в условиях образовательного учреждения силами классного руководителя, педагога-психолога, социального педагога. Основная цель таких мероприятий - повышение самооценки подростков, развитие у них навыков по совладанию с кризисными ситуациями, обучение подростков стратегиям по принятию решений, улучшению коммуникативных навыков.

Наиболее доступной формой работы с учащимися является классный час. Занятие в рамках классного часа можно сделать интересным, динамичным, веселым, что немаловажно для современных школьников, «полезным» для них, когда они будут осознавать пользу занятий для своей собственной жизни, «пользу», которую они смогут применить уже сейчас и которая сможет помочь «здесь и сразу». Например, можно использовать игровые моменты, сказочные истории в рамках классного часа для повышения устойчивости учащихся к неблагоприятным факторам, трудным жизненным ситуациям.

С целью повышения мотивации на развитие навыков преодоления трудных жизненных ситуаций у учащихся 11-12 лет, нами проводится классный час с использованием авторской сказки Л.Пантелеева «Две лягушки». Учащимся предлагается проанализировать содержание сказки в форме групповой дискуссии или методом «мозгового штурма», а затем переписать сказку, перенеся события, описанные в сказке на современные реали или сочинить другую сюжетную линию. В ходе такой работы при дописывании или переписывании сюжета сказки у участников появляется возможность осознать ценность жизни, условия преодоления трудных жизненных ситуаций и значимость воспитания у себя качеств, способствующих преодолению трудностей в жизни.

Анализ обратной связи учащихся относительно проведенных занятий показал, что 77% учащихся считают полученную информацию «важной и нужной», сделали выводы «насколько важно бороться до конца за свою жизнь, не смотря ни на что». 89% учащихся подчеркнули, что наиболее интересным для них оказалась предоставленная возможность откровенно говорить о собственных трудностях, обмен мнениями. При этом 54% учащихся в ходе занятия наметили конкретные шаги для решения своих актуальных проблем. Также 32% учащихся считают, что благодаря проведенному классному часу у них появились знания, которые «не могут им дать родители».

В ходе проведения классного часа выявлены учащиеся, ориентированные на использование неконструктивных способов преодоления сложных ситуаций (уход от решения проблем, игнорирование возникающих трудностей). Таким образом, можно утверждать, что подобная работа позволяет проводить первичную диагностическую работу с целью выявления детей «группы риска». После занятий также несколько учащихся самостоятельно обратились за индивидуальной помощью к психологу с целью развития позитивных копинг-стратегий.

На наш взгляд классный час с использованием подобной формы работы может использоваться как одно из запускающих занятий в цикле профилактических мероприятий, направленных на предупреждение развития суицидальных тенденций. В течение учебного года можно провести ряд классных часов на темы: «Уверенность в себе», «Стрессоустойчивость», «Как развивать силу воли», «Способы самоподдержки и взаимоподдержки» и т.д.