Использование интерактивных форм проведения занятий в целях реализации компетентностного подхода.. Работа №18801

Использование интерактивных форм проведения занятий в целях реализации компетентностного подхода. Автор: Кривобок Л.В.

Каждый педагог регулярно задает себе вопрос: « Как сделать эффективным процесс обучения?»

Наибольшая эффективность образовательного процесса достигается в условиях активной включенности обучающихся в деятельность на занятии. Это достигается через использование интерактивных форм и методов, которые позволяют создавать комфортные условия обучения для учащихся.

На занятиях можно использовать различные интерактивные формы организации учебной деятельности:

- творческие задания;

- работа в малых группах;

- дискуссия;

- обучающие игры;

- лекция – дискуссия, лекция с разбором конкретных ситуаций, лекция с заранее запланированными ошибками, лекция-пресс-конференция;

- разработка проекта;

- обсуждение и разрешение проблем ( «мозговой штурм», «дерево решений», «лестницы и змейки»)

- экскурсии (вводная, заключительная, приглашение специалиста);

- тренинги;

- метод кейсов.

Если учитывать, что интерактивное обучение – это, прежде всего , диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие между обучающимися и обучающим, между самими обучающимися, поэтому на своих занятиях мною часто используется работа в группах. Работа в малых группах дает возможность всем обучающимся участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения.

Работа в группах очень эффективна при проведении уроков – исследований. При проведении уроков – исследований учащиеся работали в группах по интересам, которые исследовали наличие конфиденциальной информации в сети интернет, делали выводы, обменивались полученными результатами.

В ходя проведения исследовательского занятия обучающиеся работали в группах сформированных случайным образом, каждой группе дается задание для проведения различного рода исследования.

Использование на занятиях деловых и ролевых игр является очень продуктивным. Роли для проведения ролевой игры распределяются между обучающимися при подготовке к учебному занятию или во время проведения. Роли распределяются, каждому участнику выдается инструкция, описывающая его роль, и заготовленные буклеты. Каждый участник должен четко сформулировать цель беседы.

Очень эффективным является метод кейсов. Перед учащимися ставится реальная производственная ситуация и они должны проанализировать ее, разобраться в сути проемы, предложить возможные решения и выбрать лучшие из них.

Основу уроков – дискуссий применяемых в большинстве случаев составляют рассмотрение и исследование спорных вопросов, проблем, различных подходов при аргументации суждений, решении заданий и т.д. Использование на занятиях методики «Займи позицию» позволяет выявить имеющиеся мнения, увидеть сторонников и противников той, или иной позиции, начать аргументированное обсуждение вопроса. Обсуждение начинается с постановки дискуссионного вопроса, т.е. вопроса предполагающего противоположные, взаимоисключающие ответы. Ребята подумав над вопросом, подходят к одной из четырех табличек, размещенных в разных частях кабинета.

Заняв позицию. Участники обмениваются мнениями по дискуссионной проблеме и приводят аргументы в поддержку своей позиции. Любой участник моет свободно поменять позицию под влиянием убедительных аргументов.

Очень эффективными являются учебные занятия, где используется методика «Дерево решений». Использование данной методики позволяет овладеть навыками выбора оптимального выбора решения, действия. Построение «дерева решений» - практический способ оценить преимущества и недостатки различных вариантов.

В ходе подготовки занятия на основе интерактивных форм обучения перед педагогом стоит вопрос не только о выборе наиболее эффективной и подходящей формы обучения для изучения конкретной темы, а открывается возможность сочетать несколько методов обучения для решения проблемы, что несомненно способствует лучшему осмыслению учебного материала обучающимися.

При использовании интерактивных форм роль педагога резко меняется, перестает быть центральной, педагог лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, готовит заранее необходимые задания и формирует вопросы или темы для обсуждения в группах, дает консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана.

Каждый уважающий себя педагог находится в постоянном поиске применения таких технологий. Которые более близки к особенностям ориентированного обучения обучающихся.