Создание здоровьеразвивающей среды в учебном процессе.. Работа №19080

Государственное бюджетное образовательное учреждение

«Алексеевская общеобразовательная школа-интернат»

Доклад на тему:

Формирование

ценностного отношения школьников к здоровью

и здоровому образу жизни.

Выполнила:

учитель начальных классов

В.М.Черниченко

г.Алексеевка, 2019 г.

«Воспитание здорового поколения — стратегическая задача России»

В.В.Путин.

Сохранение здоровья нации является приоритетной задачей в стратегии развития нашего общества. Это исходит из самой природы существования человека: только физически, психологически и морально здоровый человек способен осознавать себя гражданином, защищать свою Родину, создавать экономические блага, заботиться о себе, своем потомстве и о других членах общества. Только здоровый ребёнок способен эффективно обучаться, активно общаться, играть, бегать, смеяться, радоваться и сопереживать.

«Здоровье нации — важнейшая задача государства, без ее решения невозможно решать другие проблемы» заявил президент РФ Владимир Путин на совещании в Санкт –Петербурге 16 ноября 2018 года. В ежегодном послании Федеральному Собранию президент России неоднократно отмечал, что от сохранения здоровья детей зависит будущее нации нашего государства.

Согласно Комплексной общественной программы «Здоровье населения» под здоровьем понимается состояние физического, духовно-нравственного, социального и экологического благополучия многонационального народа Российской Федерации, как носителя суверенитета, базового трудового ресурса экономического развития страны и единственного источника власти в Российской Федерации.

Составляющими здорового образа жизни согласно Положениям программы «Здоровье населения» являются следующие положения:

1. Рациональная организация трудовой (учебной) деятельности;

2. Правильный режим труда и отдыха;

3. Рациональная организация свободного времени;

4. Оптимальный двигательный режим;

5. Рациональное питание;

6. Соблюдение правил личной гигиены, закаливание;

7. Соблюдение норм и правил психогигиены;

8. Сексуальная культура, рациональное планирование семьи;

9. Профилактика аутоагрессии (вредных привычек);

10. Контроль за своим здоровьем.

11. Активное долголетие.

В федеральном государственном образовательном стандарте образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) поставлена задача охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их социального и эмоционального благополучия.

Программой предусмотрено формирование, в том числе, здорового и безопасного образа жизни, пробуждение в обучающихся желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;

формирование установок на использование здорового питания;

использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

соблюдение здоровьесозидающих режимов дня;

формирование негативного отношения к факторам риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

формирование потребности обучающегося обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состоянием здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;

формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

Здоровый образ жизни не формируется сам по себе. Его формируют с самого рождения родители. Именно они закладывают основы психического, физического здоровья ребёнка, его моральных устоев. Система дошкольного воспитания, окружение ребёнка вносит свою лепту в целостное формирование личности и здорового образа жизни в том числе. Но большая, огромная нагрузка ложится на систему школьного образования. Именно в это время идёт активное становление человека как личности, формируются его стержневые черты характера, формируется мировоззрение, самосознание, а значит самооценка и самоконтроль, логическое мышление, закладываются основы здорового образа жизни и здоровья в целом, от которого будет зависеть вся его дальнейшая жизнь: обретение профессии, создание семьи, рождение и воспитание детей. Поэтому так важно на этом этапе взросления побудить детей к формированию полезных привычек, научить их управлять своим поведением, в том числе заботиться о своём здоровье.

В свете поставленных задач, в связи с ухудшающейся ситуацией состояния здоровья подрастающего поколения перед педколлективами школ ставятся задачи не только сохранения, укрепления здоровья обучающихся в период учёбы, но и как результат, формирование отношения к своему здоровью, здоровому образу жизни, как ценности. При работе с детьми с интеллектуальными нарушениями эта задача стоит особо остро, так как зачастую существует проблема осознания ребёнком себя как личности. И поэтому формирование здорового образа жизни, ценностного отношения к своему здоровью должно идти по пути формирования навыков, привычек к такому стилю жизни. В учебном процессе это должно быть не просто использование здоровьесберегающих технологий или их элементов, а организация учебно-познавательной, интеллектуальной, коммуникативной, трудовой деятельности таким образом, чтобы ребёнок привык, и стало нормой внимательное отношение к своей физической активности, сохранению зрения, забота о формировании положительных привычек и навыков и, наоборот, непринятие ассоциативных привычек (алкоголь, табакокурение, наркомания, а также таких форм поведения как истероидное, агрессивное, речевая агрессия)

А для этого необходимо все элементы учебной деятельности организовывать таким образом, чтобы соблюдались вышеназванные принципы. Возьмём простой пример: сколько бы учитель не говорил о необходимости двигательной активности, соблюдения времени непрерывной работы за компьютером и просмотра телевизора, если в учебном процессе дети неподвижно сидят весь урок или непрерывно работают с компьютером, или учитель допускает небрежное отношение к жалобам ученика на самочувствие, слова останутся словами.

Целям формирования ценностного отношения школьников к здоровью и здоровому образу жизни способствуют личностно-ориентированные технологии, учитывающие особенности каждого ребенка и направленные на более полное раскрытие его потенциала. К ним относятся технологии проектной деятельности, дифференцированного обучения, обучения в сотрудничестве, разнообразные игровые технологии.

При использовании личностно-ориентированных технологий педагог преследует следующие цели:

создание заинтересованности каждого ребёнка в работе;

стимулирование детей к самостоятельным высказываниям и использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться;

создание ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ребенку проявлять самостоятельность, инициативу, избирательность в способах работы;

создание условий для естественного самовыражения обучающегося.

Решение данных задач способствует предупреждению многих стрессовых ситуаций на уроке, соответствует индивидуальным и возрастным особенностям детей, а значит, способствуют их наиболее эффективному развитию в зоне ближайшего развития.

К эффективным технологиям здоровьесбережения относятся технологии доктора медицинских наук, профессора и педагога Владимира Филипповича Базарного. Здоровьеразвивающие педагогические технологии профессора Владимира Базарного включают десятки приемов, способов, в т.ч. и дидактических, которые активно внедряются в практику работы на уроках и решают задачи по здоровьесбережению детей.

Во время занятий соблюда

е

тся режим смены динамических поз. С этой целью используется

ростомерная

мебель с наклонной поверхностью – парты и конторки.

Дети часть урока сидят, часть стоят за конторкой.

Р

абота с настенной сюжетной картиной.

Дети ищут ответ на поставленный вопрос, загадку или сами ставят вопросы, используя сюжет картины.

Сюжетная настенная картина-панно способствует расширению зрительных горизонтов, творческого воображения, познанию мира по всем предметам.

Для сохранения и укрепления телесной вертикали используются

картинки, геометрические фигуры, расположенные по кабинету (

«сенсорные кресты»

)

.

Подвижные «сенсорные кресты» позволяют проводить уроки в режиме движения наглядного учебного материала, постоянного поиска и выполнения заданий, активизирующих детей.

Карточки располагаются по всему классу

. В

процессе поиска переключается зрение

детей

с

дальнего на ближнее и наоборот. О

дновременно меняется статическая поза детей: они поворачивают голову

, верхнюю часть корпуса

.

Для укрепления и сохранения зрения используется

офтальмотренажёр

,

расположенный

на потолке.

Н

а основе использования схем зрительных траекторий

проводятся

разминки и упражнения на мышечно-телесную и зрительную координацию, развитие внимания и быстроты реакции

. Занимают эти упражнения не более 3-4 минут времени.

Обязательным элементом

здоровьесберегающей

технологии является пальчиковая гимнастика, которая сопровождается различными рифмовками.

Использование

ритмических физкультминуток способствует решению п

роблемы двигательной активности, снятие мышечного напряжения.

Как мы видим, во всех элементах технологии В.Ф.Базарного главным является движение, но не просто движение как самоцель, а рациональная смена динамических поз для разных групп мышц, для разных частей тела (шея, ноги, плечевой пояс и т.д.) которые органично сочетаются с обязательным решением учебно-познавательных, образовательных, развивающих задач. Использование приёмов технологии Базарного - движение головой, шеей, плечевым поясом, ходьба- происходит непроизвольно, так как дети нацелены на решение познавательной задачи. Таким образом, решается ещё одна немаловажная задача: повышение познавательной активности на уроке. Во время движения формируются новые нейронные связи, и это позитивно влияет на умственную деятельность воспитанников, что при работе с детьми с ОВЗ имеет большое практическое значение. И, наоборот, при ограничении двигательной активности наблюдается резкое замедление психического и физического развития детей. Положительное влияние двигательной активности на растущий организм проявляется в улучшении работы сердечно-сосудистой системы, увеличении массы головного мозга и его функциональном состоянии. Например, уровень сформированности тонкой моторики кисти рук, развитие ее движений определяет развитие речи и мышления ребенка, с другой стороны, использование физических упражнений для кистей рук позволяет стимулировать развитие речи, письма, мышления ребенка.

Нахождение ребёнка в движении решает и проблему дисциплины на уроке. Дети с удовольствием работают за конторками, выполняют задания по настенному панно, включаются в поиск необходимой картинки, уже во 2 классе самостоятельно могут провести пальчиковую разминку разными способами, ритмическую зарядку, зрительную разминку. Это закладывает основы приоритетного отношения к своему здоровью, а главное умение и навыки, как это делать практически.

Таким образом, необходимо отметить, что использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет обучающимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, а педагогу эффективнее управлять познавательной деятельностью учащихся, сохраняя и укрепляя здоровье детей. Здоровые дети – это залог успешного обучения. Принцип «Не навреди!» является основополагающим в работе каждого педагога.