НА СКОЛЬКО ВАЖЕН ПРЕДМЕТ «ЧЕРЧЕНИЕ» ДЛЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ? . Работа №19626

НА СКОЛЬКО ВАЖЕН ПРЕДМЕТ «ЧЕРЧЕНИЕ»

ДЛЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ?

Преподаватель черчения: Аминов Рустам Ахатович

Преподаватель дизайна Корнева Ольга Сергеевна

Азаматтық қорғаныс жоғары көпсалалы колледжі/

Высший многопрофильный колледж гражданской защиты

С древнейших времён и до наших дней графическая информация остаётся самым простым и удобным видом общения между людьми. Ведь недаром говорят: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», и не зря считают, что «один рисунок стоит тысячи слов». От чертежей-рисунков, от планов, начертанных в натуральную величину на песке, до современных чертежей, выполненных по соответствующим стандартам ЕСКД, от пещерной до компьютерной графики человечество проделало огромный путь. Действительно, сегодня понять конструкцию любого изделия, наладить его изготовление и ремонт без соответствующих графических документов (чертежей и схем) просто невозможно.

Существует изречение: «Чертёж – язык техники». Всё же интерес к черчению как к предмету, позволяющему овладеть языком техники, постоянно падает. Возникает некоторый парадокс – разнообразной техники вокруг нас  всё больше и больше, а черчения в школе всё меньше и меньше. Так, например, большинство школ перешли на обучение черчению по одногодичной программе, рассчитанной на 34 часа в 9 классе, что составляет менее 0,3% времени обучения в школе. В последние годы перестали проводить школьные олимпиады по черчению. В проводимых олимпиадах по технологии черчению в настоящее время практически не нашлось места. Особенно беспокоит низкое качество школьных учебников и программ. Учебник казахстанских авторов оставляет желать лучшего так как там темы не расположены по нарастанию степени сложности, а расположены хаотично.

Сейчас обучающиеся в высших колледжах если они выбрали техническую специальность, то она в большей степени не подготовлены. Не знают элементарных правил по черчению. Очень большой процент обучающихся не изучали предмет «Черчение» в школах, либо его преподавали учителя не имеющие специального образования. Либо просто дети просиживали урок черчения чтобы не подставить учителя совместителя например математика или трудовика.

Из школьной программы постепенно исчезают как «казалось» когда очень интересные и познавательные предметы например такие как астрономия. Предмет Информатика тоже уже никому не интересен. Почему министерство считает что черчение не особо важный предмет. В какой то степени благодаря черчению каждый человек сможет познать такие профессии как: строитель, инженер, закройщик, швея, пожарный, спасатель, водитель, электрик, сварщик, токарь, плотник и многие некоторые вымирающие профессии. Например я преподаю в колледже черчение для будущих спасателей и пожарных. У ребят первый вопрос звучит так: «Зачем нам предмет черчение»? приходится объяснять что они как будущие специалисты должны хорошо читать планы зданий пути эвакуации при чрезвычайных ситуациях. После объяснения у всех сразу отпадает вопрос :«Зачем?» Теперь загвоздка заключается в том, что катастрофически не хватает часов по предмету «Черчение». Для пожарников выделяется 29 часов а для спасателей 52 часа. Данный предмет начинаем изучать с начала по школьной программе, так как большинство не знает этот предмет. Много тратится времени на изучение школьной программы а вот на темы более тесно связанные с их будущими профессиями пожарных и спасателей остается в районе 10 часов.

В настоящее время сокращается количество работающих в сфере материального производства и увеличивается в сфере управления, обслуживания, торговли, досуга и развлечения. Эта же ситуация сохранится скорее всего в обозримом будущем. Для будущих юристов и менеджеров, дилеров и брокеров, программистов и визажистов и многих, многих других «болт в разрезе» нужен как «в бане лыжи». Мы переживаем  постиндустриальный период, в котором инженеры уже не востребованы обществом. Если раньше для разработки проектно-конструкторской документации требовались большие коллективы инженеров, техников, расчетчиков, чертёжников, копировщиков и значительное время, то применение современных компьютерных графических технологий позволяет решать эти задачи гораздо более производительно и эффективно, то есть выполнением чертежей занимается гораздо меньше специалистов.
Поэтому, для большинства учащихся знаний и умений, полученных в школе по черчению, будет вполне достаточно. Однако, для тех, кто выберет профессии инженерно-технической направленности, понимая их значимость в настоящем и перспективы в будущем, необходимы дополнительные предпрофильные и профильные  курсы, направленные на развитие пространственного мышления, воображения и творческого технического потенциала.

Платные курсы, существующие при технических ВУЗах, подходят и доступны далеко не всем. Вариантом и выходом в этой ситуации могут стать учреждения дополнительного образования детей.

Интеграция общего и дополнительного образования в сфере преподавания технических дисциплин может быть весьма продуктивна. В дополнительном образовании то же черчение может быть преподнесено подросткам глубже, шире и интереснее, чем в условиях классно-урочной системы школы. 

  За отведенное на предмет «Черчение» от 29 до 72 часов трудно да и не рентабельно в финансовом плане. К примеру папка по черчению формата А4 от 250 тенге, папка по черчению формат А3 от 500 тенге, готовальня в приделах 5000 тенге, линейки различной формы от 500 тенге, набор карандашей от 500 тенге . Итого: округленно в районе 7000 тенге надо на один предмет надо потратить на подготовку к школьному предмету «Черчение»  - не дороговато ли будет? Тем более, что его изучение в школе сведено к минимуму. Бессмысленно покупать пианино, чтобы освоить «собачий вальс». На мой взгляд, черчение надо либо убрать из школы, либо поднять его статус. Для этого необходимо сделать:

1.    Увеличить количество учебных часов на  черчение минимум в 4 раза. Для этого сделать уроки сдвоенными, изучать черчение минимум 2 года, а лучше 3 года,
2.    Оборудовать кабинеты по черчению всем необходимым, как для ручного черчения, так и для овладения компьютерной графикой. Ясно, что при этом, учебные классы придётся делить на подгруппы.
3.    Оснастить кабинет черчения наглядностью (модели, макеты, плакаты), а так же справочной и учебной литературой, измерительными инструментами, деталями и сборочными единицами, необходимыми для выполнения эскизов и деталирования.
4.    «Навести порядок» в учебниках.

Конечно, учитель математики отличит призму от конуса, но… Таких «но» можно продолжать до бесконечности. Давайте лучше все вместе решимся поставить хоть какую-то вразумительную точку в этой недетской проблеме технического образования детей.