Особенности инклюзивного образования учащихся в условиях индивидуализации и дифференциации обучения в массовой школе. Работа №19704

Особенности инклюзивного образования учащихся в условиях индивидуализации и дифференциации обучения в массовой школе

Оралбекова А.К.

PhD, старший преподаватель

Международный университет SILKWAY

Инклюзивное образование, так или иначе, делает акцент на индивидуализации и дифференциации процесса обучения. В процессе работы с учащимися учителя должны избегать:

объяснения заданий, которые следует выполнить во время урока, в форме лекций;

пассивности учащихся;

излишней строгости при установлении тишины в классе во время занятия;

чрезмерной направленности на чтение текстов из учебника;

объяснения нового материала в большом объеме в один прием;

излишней концентрации на фактах и деталях;

стресса, связанного с оцениванием;

разделения школьников в группы «по способностям»;

частого использования стимулирующих методик;

стандартизированного тестирования.

В процессе обучения нужно:

применять экспериментальные, стимулирующие активность методы обучения;

применять активные методы обучения, включая дискуссии, общение;

уделять больше внимания на усвоение ключевых понятий того или иного предмета;

применять способы поэтапного усвоения нового материала;

уделять больше времени чтению художественной литературы;

давать учащимся понять, что они ответственны за выполнение заданий;

предоставлять учащимся большую свободу выбора;

внедрять принципы демократических отношений в школе;

уделять больше внимания эмоциональным потребностям и изменяющейся манере поведения каждого учащегося;

использовать объединяющие виды деятельности, которые содействуют сплочению класса;

исходить из индивидуальных потребностей учащихся, применяя индивидуализированных видов деятельности, но не делить класс на группы, например, исходя из способностей учеников;

оказывать специализированную помощь учащимся с особыми потребностями, которые обучаются в общеобразовательной школе;

привлекать к сотрудничеству преподавателей, родителей, администрацию школы и другие заинтересованные организации и общественность;

опираться на оценку преподавателем успехов учащихся, включая оценку прогресса в обучении.

Сильной стороной дифференцированного обучения всегда считалась концентрация внимания на индивидуальности каждого учащегося. С приходом в общеобразовательную школу учащихся с особыми образовательными потребностями преподаватели должны сознавать важность общения с каждым ребенком как с личностью. Педагоги, занимающиеся специальным образованием, должны знать, что система общего образования зарекомендовала себя как эффективная для учащихся с ограниченными возможностями. Преподаватели общеобразовательной школы в свою очередь должны обращаться к системе специального образования в поисках новых методик, позволяющих улучшить результаты учащихся с особыми потребностями.

Инклюзивная школа – это, прежде всего, демократическая школа, которая прививает уважение к людям и стилю их жизни. В подобной школе учащиеся вместе творчески работают над решением образовательных проблем.

Инклюзивная школа:

Рассматривает многообразие культур как новую реальность

. Учителя современной школы должны быть готовы к обучению детей, принадлежащих различным этническим группам и культурам, говорящих на разных языках, имеющих различный социальный и экономический статус, с

разныёми

способностями, интересами и целями обучения. Таким образом, учителя не должны ограничиваться одним учебным планом и единым подходом к обучению всех детей. Учащиеся должны освоить общеобразовательную программу, но каждый, делая это в индивидуальной манере и иногда с разными успехами.

Обеспечивает доступ к знаниям, навыкам и информации.

Подобный доступ увеличивает шансы, предоставляя большую свободу выбора каждому учащемуся. Данный принцип является главной целью образования, следовательно, все виды деятельности инклюзивной школы подчинены этому принципу и его отражению в деятельности учащихся, их семей, преподавателей и всех кто вовлечен в этот процесс.

Сохраняет индивидуализацию процесса обучения.

Дети учатся по-разному. Задача учителя – помочь учащимся (детям и молодым людям) понять различные явления, приобрести жизненный опыт. Учителя используют разные подходы и методы, но их объединяет персонализация процесса обучения в соответствии с индивидуальными потребностями, способностями, целями и методами обучения. Инклюзивная школа всегда предоставляет ученикам возможность добиться более высоких результатов и улучшить свои знания.

Предполагает сотрудничество специалистов разных профилей.

Ни один учитель не преуспеет, обучая большое количество

разных

детей: ему потребуется помощь со стороны коллег. Когда специалисты разного профиля работают вместе, им удается разносторонне развить каждого ребенка.

Предполагает сотрудничество с семьями, государственными и общественными организациями.

Школа не в состоянии справиться со всеми вопросами одна. Сотрудничество с различными организациями по обеспечению учащихся медицинскими и социальными услугами является очень важным для школы. Привлечение членов всех заинтересованных сторон к участию в деятельности школы может

стать

дополнительным источником ресурсов, усиливая тем самым эффективность обучения для каждого школьника.

«Гибкость» школьной структуры.

Школьные условия должны быть адаптированы к потребностям преподавателей и учащихся. Хорошая школа нуждается также в партнерстве. Семьи учащихся, общественность, ученые, специалисты государственных ведомств должны сотрудничать для того, чтобы решать проблемы и улучшать условия обучения. Новые учебные программы, школьные команды, команды, состоящие из участников разных возрастов, и подобные инновации позволяют сделать школьную систему более гибкой.

Ожидания успехов в обучении.

Учителя должны верить в каждого ученика, оценивать его способности и таланты по достоинству. От каждого ребенка ждут успехов и достижений, независимо от его национальности, принадлежности к той или иной культуре, языка, пола, способностей или семейных обстоятельств. В инклюзивной школе дети учатся и в дальнейшем находят применение своим знаниям. Театральные постановки, конференции, которые проводят сами учащиеся, круглые столы, выставки и

другие предусмотренные образовательной программой виды деятельности являются инновационными и хорошо зарекомендовали себя при обучении детей в подобной школе.

Эволюция школьной системы.

Школа должна накапливать и использовать информацию, которая позволяет улучшить ее деятельность. Семьям школьников также необходимы сведения об обучении своих детей. Преподавателям нужна информация, которая поможет оптимизировать процесс обучения. Соответствующие государственные организации и ведомства нуждаются в сведениях, которые позволят исправить существующие недостатки школьной системы в целом.

Способствует образованию общества.

Инклюзивная школа очень важна, так как она способствует достижению успехов в обучении. Трудно недооценить значимость такой школы: она поддерживает философию «принятия каждого ребенка и гибкости в подходах к обучению», в которой нуждается общество. Дети, подростки проводят в школе небольшую часть своей жизни. Однако, после семьи, школа оказывает существенное влияние на формирование личности учащихся, начиная с того возраста, когда они идут в школу, и до конца жизни. Так, влияние родителей и школы длится всю жизнь. Инклюзивная школа помогает формировать общество, в котором будет оценена индивидуальность каждого члена и в котором каждый сможет получить помощь и поддержку.