«Школа молодого педагога» как основной ресурс повышения профессиональной компетентности
Халуева С.С. заместитель заведующего
муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
№1 г. Апатиты
Усанова О.Ю. педагог-психолог,
муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
№1 г. Апатиты
Успешное решение сложных и ответственных задач обучения и воспитания детей в решающей степени, в основном, зависит от личности педагога, его нравственной позиции, профессионального мастерства и культуры.
К.Д. Ушинский отмечал, что личность учителя - это плодотворный луч солнца, который невозможно заменить, «…влияние личности воспитателя на молодую душу составляет ту воспитательную силу, которой нельзя заменить ни учебниками, ни моральными сентенциями, ни системой наказаний и поощрений». Профессиональное становление педагога имеет первостепенную важность в развитии общества в целом: личность педагога так же, как и его профессиональные знания, является ценностным капиталом общества.
В последнее время число молодых специалистов, приходящих в дошкольные учреждения, очень мало. Проблема заключается не только в недостатке практического опыта молодых специалистов, но и в отсутствии знаний по дошкольной педагогике, т.к. большинство начинающих воспитателей, пришедших в детский сад, либо: выпускники педагогических училищ (факультет начальных классов), либо выпускники высших учебных заведений (социальная педагогика или специальные дисциплины).
Вот почему перед руководителями ДОУ одной из первостепенных является задача не просто привлечения молодых специалистов, но и (что еще существеннее) удержания их на педагогическом поприще. Задача руководителя, старшего воспитателя, педагога-психолога – помочь молодым педагогам адаптироваться в новом коллективе, сделать так, чтобы они не разочаровались в выбранном пути.
Исходя из современных требований, можно определить основные пути развития компетентности педагога:
работа в методических объединениях, творческих группах;
исследовательская деятельность;
самообразовательная деятельность;
инновационная деятельность, освоение и использование новых педагогических технологий;
трансляция собственного педагогического опыта и др.
Но не один из перечисленных способов не будет эффективным, если педагог сам не осознает необходимости повышения собственной профессиональной компетентности. Молодые специалисты дошкольных учреждений работают разрозненно, опираясь только на ресурсы своего дошкольного учреждения. Возникла потребность создания команды молодых специалистов. Исходя из данной потребности, на базе нашего дошкольного учреждения открыта «Школа молодых педагогов». В рамках школы молодым специалистам, находящимся на разных этапах профессионального становления, предоставляется уникальная возможность обсудить свои успехи, «болевые точки» практики и находить решение в кругу таких же коллег как они сами. Вся работа «ШМП» регламентируется Положением, проводится по учебному плану. С учетом возникающих затруднений в ходе работы педагогов в содержание занятий школы в течение учебного года вносятся необходимые коррективы. «Школа молодого педагога» является составной частью системы повышения профессиональной компетентности с целью формирования у начинающих педагогов высоких профессиональных идеалов, потребностей в постоянном развитии и саморазвитии.
При выявлении уровня профессиональной компетентности молодых специалистов по трем компонентам: профессионально-ценностные ориентации, психоло-педагогические знания, методические умения выявлено следующее:
- во-первых, молодые специалисты имеют недостаточно полные представления в области дошкольной педагогики и психологии, методик дошкольного образования;
- во-вторых, стремятся к созданию условий для эффективной организации педагогического процесса и разнообразных форм взаимодействия с его участниками, но не всегда достигают оптимальных результатов и не могут определить причины успехов и неудач своей деятельности
- в-третьих, многие воспитатели нуждаются и в знаниях о том, как справляться с проблемами во взаимодействии с коллегами, управлять стрессовыми ситуациями.
Цели занятий реализуются в тесном тандеме ведущих: заместителя заведующего и педагога-психолога.
Большое значение в работе педагогов оказывает осознание ими собственных индивидуальных возможностей. С целью организации работы по самопознанию и раскрытию внутренних ресурсов педагогов планируются занятия педагога-психолога «Психологическая азбука», с учетом следующих аспектов:
- психологического, связанного с развитием у начинающего педагога потребности в самосовершенствовании, личностном росте; созданием условий для формирования мотивационно-ценностных установок на успешную профессиональную деятельность;
- социальном, так как адаптация молодого специалиста основывается на социализации его личности, протекает в непосредственном взаимодействии по линии диад «воспитатель-воспитанник», «воспитатель-воспитатель», «воспитатель-администрация дошкольного образовательного учреждения», «воспитатель-психолог», «воспитатель-родители воспитанника».
Наиболее значимыми принципами деятельности школы являются: принцип сотрудничества и диалога (позволяет создать в ходе занятий атмосферу доброжелательности, эмоциональной раскрепощенности среди начинающих педагогов и опытных специалистов, несмотря на возраст); принцип системности (непрерывности образования, накопления опыта).
В связи с этим основными формами обучения в школе стали интерактивные формы: деловые игры, мастер-классы, ролевые игры, психологические тренинги, моделирование занятий и педагогических ситуаций, творческие отчеты, открытые мероприятия, защита методических разработок, домашние задания, дискуссии. Предлагаем составленный нами план работы городской «Школы молодого педагога» на базе МБДО №1.
Тема
Форма проведения
Дата проведения
1.
Установочное
Круглый стол
Октябрь
2.
Работа с родителями: «Как сделать общение успешным».
Деловая игра «Мировое кафе»
Декабрь
3.
Сенсорная интеграция в дошкольном возрасте.
Семинар-практикум
Февраль
4.
От теории к практике: «Технология креативного занятия».
Мастер-классы
Март
5.
Итоговое заседание
Круглый стол
Май
Сегодня уже можно говорить о результатах работы:
«ШМП» -
это
«живая»
работ
а
с молодыми специалистами, которая объединяет деятельность молодых педагогов, опытных наставников, специалистов, администрации;
в работе школы применяются эффективные формы и методы работы с молодыми специалистами, которые содействуют дальнейшему профессиональному становлению молодого специалиста;
молодые педагоги ведут работу по самообразованию, что позволяет им
пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять анализ возникающих
в
работе с детьми ситуаций;
у молодых педагогов формируется
потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, формир
уется гибкость мышления, умение и
моделировать и прогнозировать
воспитательно-образовательный процесс;
Количество поданных заявок на участие в работе школы говорит о значимости и потребности в данной форме, как необходимой для квалифицированного выполнения профессиональной жизнедеятельности, выработку своего собственного стиля для комфортного нахождения в профессии.
Список литературы:
1.Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы. М: ТЦ Сфера 2006.
2.Беляева И.В. Система работы старшего воспитателя с молодыми специалистами // «Справочник старшего воспитателя» №12 2008.
3.Волобуева Л.М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами. М: Сфера 2003.
4. Виноградова Н.А., Микляева Н.В. Управление качеством образовательного процесса в ДОУ. М: АЙРИС ПРЕСС 2007.
4. Голицина Н.С. Система методической работы с кадрами. М.,2004.
5. Лосев П.Н. Управление методической работой в современном ДОУ. М.2005.
6.Ненашева А.В., Осинина Г.Н., Тараканова И.Г. Коммуникативная компетентность педагога ДОУ семинары-практикумы, тренинги, рекомендации .,-Изд.2-е -Волгоград: Учитель, 2014.
7.Терпигорьева С.В. Практические семинары для педагогов. Вып.2. Психологическая компетентность воспитателей, - Волгоград: Учитель, 2011.
8. Шитова Е.В. Практические семинары и тренинги для педагогов. - Вып.1. Воспитатель и ребёнок: эффективное взаимодействие. – Волгоград: Учитель, 2009.
-
Все мероприятия на нашем портале проводятся строго в соответствии с действующим законодательством и ФГОС
-
Результаты олимпиад доступны моментально. Результаты участия в творческом конкурсе или публикации статей – в течение 1 рабочего дня
-
Участие в любом конкурсе – бесплатное. Вы оплачиваете изготовление документа только когда знаете результат