Работа над словарными словами на логопедических занятиях с младшими школьниками
Изучение словарных слов осуществляется в системе всего коррекционного воздействия, направленного на преодоление нарушений письма у младших школьников.
Практика логопедии свидетельствует о том, что работа над словарными словами обычно системно не проводится. Однако, все мы хорошо знаем, что для полноценного овладения письменной речью ребенок должен прочно усвоить три основных принципа русской орфографии: фонетический, морфологический и традиционный. Фонетический принцип – это письмо без правил, «как слышу, так и пишу». Морфологический принцип отражает письмо по правилам. Традиционный принцип базируется на отражении старых норм письма. С ним ребенок чаще всего сталкивается при написании словарных слов.
Усвоению детьми традиционного письма уделяет большое значение Л.Г.Парамонова, справедливо замечая, что словарные слова «…широко распространены в русском языке и встречаются ребенку буквально на каждом шагу». Также часто они встречаются и логопеду, когда он готовит лексический материал к занятию.
Искусственным способом избежать этих слов нельзя, поэтому работа над словарными словами должна включаться в содержание коррекционных занятий как неотъемлемая составляющая успешного формирования навыка письма, позволяющего ученику овладеть функциональной грамотностью. Но работать с этими словами на логопедических занятиях нужно иначе, чем в классе. Дети не должны «просто» (механически) запоминать слова, поскольку из-за плохой слухоречевой памяти им обычно это не удается. Не помогает и многократное прописывание словарных слов перед каждым домашним заданием. Школьники с нарушениями речи, как правило, не могут зрительно запомнить написание слов, в результате чего словарное слово каждый раз может воспроизводиться по-новому. Что же делать? Попробовать использовать методику О.Б. Иншаковой «Словарные слова в образах и картинках». В основу данной методики положен метод целостного запоминания словарных слов. За ее содержание взяты словарные слова для учащихся 1-2 классов общеобразовательных школ.
В соответствие с этой методикой работы логопед может включать в материал коррекционного занятия любое словарное слово, которое содержит звук, изучаемый на занятии. Это слово, как и все остальные, отрабатывается логопедом обычным образом. Но перед тем, как записать слово вместе с другими в тетрадь, его написание предлагается запомнить, глядя на картинку. Картинка со словарным словом будет отличаться от остальных тем, что на ней напечатано слово-образ, которое легко запомнить. Именно с этим образом ученик будет в дальнейшем работать. Такое слово-образ создается чаще всего путем вписывания в него конкретного изображения предмета по форме похожего на букву, правописание которой нужно знать.
Также можно использовать пособие Г.А.Османовой «Чистоговорки для правописания». Веселые картинки с чистоговорками привлекают внимание. Этап первичного восприятия – наиболее важный. Невольно обратив внимание на выделенные буквы, ребенок как бы «фотографирует» слово, запоминает его образ (опора на зрительную память). Четкое орфоэпическое прочтение (проговаривание) активизирует слуховую память, а правописание слова – кинестетическую (моторную). Вследствие этого происходит запоминание слова с опорой на главный тип памяти ребенка. Во время дописывания пропущенных букв активизируется кратковременная память.
Работа по клеточкам, написание слов, обводка нужных букв на картинке укрепляет мелкую моторику.
Предлагаемые материалы существенно облегчают детям усвоение программного материала по русскому языку. Также, усвоив простой прием создания из трудно запоминаемых слов слов-образов, каждый школьник сам сможет придумать для себя все новые т новые рисунки.
-
Все мероприятия на нашем портале проводятся строго в соответствии с действующим законодательством и ФГОС
-
Результаты олимпиад доступны моментально. Результаты участия в творческом конкурсе или публикации статей – в течение 1 рабочего дня
-
Участие в любом конкурсе – бесплатное. Вы оплачиваете изготовление документа только когда знаете результат