Эффективные методы логопедической коррекции в школе- интернате для детей с ДЦП. Работа в диадах. . Работа №69533

Эффективные методы логопедической коррекции

в школе- интернате для детей с ДЦП. Работа в диадах.

Автор: Дряхлова И.Р., учитель- логопед школы- интерната №89 г. Ульяновска

Часто логопеды, в работе над основным речевым дефектом, сталкиваются со вторичными личностными и поведенческими отклонениями . Поэтому они в своей работе заимствуют методы смежных наук. Я расскажу о методе работы в диадах, о использовании этого метода в своей логопедической практике.

Диада в переводе с греческого означает – «два, двойственность». Понятие диады – это термин, описывающий коммуникационное пространство человека, его формы социального взаимодействия.

Теоретическое обоснование метода , сочетающий нейропсихологический и психотерапевтический подходы, описаны в работах психологов и нейропсихологов Глозман Ж. М., Ахутовой Т. В., Айзенберга Б. И., Кузнецовой Л.В.

Цель метода — научить ребенка приспосабливаться к действительности и преодолевать психотравмирующие воздействия. Главный акцент- формирование, преодоление и компенсация специфических трудностей обучения и поведения.

Через работу в «малой группе» педагог помогает детям перестроить и наладить новые взаимоотношения с окружающими, закрепляет определённые способы действия в разных ситуациях.

Ведущими мотивами деятельности в диаде становятся:

- мотив соревнования– чтобы достичь цели, необходимо мобилизовать все силы;

- мотив альтруизма – бескорыстной заботой о благополучии других, ребенок становится более уверенным в себе и верит в свои возможности;

 - игровой мотив – игра снимает напряжение и страх, увеличивает общую активность.

Основные показания к включению ребенка в диаду :

гиперактивность, тревожность, демонстративность и манипулятивное поведение, аутизм; общая заторможенность; трудности программирования, регуляции и контроля собственной деятельности; отказ от индивидуальных занятий, негативизм;

неадекватная самооценка: завышенная самооценка и некритичность к себе или, наоборот, неуверенность в своих возможностях.

Вариантов объединения детей может быть много: по желанию детей, по выбору педагога, объединяются пары детей с одинаковым уровнем речевого развития.

В диаду объединяем детей со сходными трудностями и проблемами развития или по принципу дополнения; гиперактивные и заторможенные; демонстративные и заторможенные; тревожные и заторможенные; тревожные и демонстративные;

тревожные и аутизированные.

При изучении нового материала лучше объединять в пары « сильного» и

« слабого», « среднего» и сильного». При обобщении и закреплении лучше, чтобы дети в паре были равносильны.

Все задания и упражнения в диадах можно разделить на 4 типа:

  Соревнование

Задание необходимо выполнить лучше, точнее, быстрее, чем другой. Главное, чтобы каждый из участников, мог быть в чем-то лучше другого.

Сотрудничество

Задания выполняют совместно против третьего противника (педагога или игрушки)

  Взаимопомощь

Более «сильный» объясняет материал более «слабому», тем самым подключает регуляторную функцию речи. Задание выполнено, если один помог другому, и от этого улучшился результат другого. Потом они меняются ролями.

 Взаимоконтроль

Один ребенок выполняет задание, а другой проверяет выполнение. Увидеть ошибки другого проще, чем свои собственные.

Работа в диадах может быть использована при проведении

дыхательной, артикуляционной, пальчиковой гимнастики, в играх над развитием фонематических процессов, в лексико-грамматических упражнениях,

в работе по развитию связной речи, в играх для профилактики и коррекции чтения и письма.

Эффект от занятий в диаде на логопедических занятиях проявляется в

улучшении поведения ребенка на занятиях – исчезновении отказов и манипуляторного поведения; развитии дефицитарных функций и улучшении качества выполнения заданий; повышении эмоционального фона занятий.