Развитие коммуникативных навыков учащихся через совместное решение математических задач. Работа №83586

РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ СОВМЕСТНОЕ РЕШЕНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ

Борадзева Марина Сослановна, учитель математики

ГБОУ "ЦСиО " Самбо-70", г. Москва

Аннотация. В статье рассматривается роль совместного решения математических задач в развитии коммуникативных навыков учащихся. Подчеркивается, что математическое образование — не только формирование вычислительных и логических умений, но и развитие умений работать в группе, выражать свои мысли, слушать и аргументировать позицию. Представлены педагогические подходы и примеры организации коллективной деятельности на уроках математики, способствующие развитию навыков общения и сотрудничества, что положительно влияет на учебные результаты и социальную адаптацию школьников.

Ключевые слова: математика, коммуникативные навыки, совместное обучение, групповая работа, решение задач, развитие личности, педагогика, школьники.

Современная школа ставит перед собой задачу не только дать учащимся базовые знания по предмету, но и сформировать у них навыки общения и сотрудничества, необходимые в жизни. Математика, традиционно воспринимаемая как предмет точных наук и абстрактных вычислений, предоставляет отличные возможности для развития коммуникативных навыков через совместную деятельность. Совместное решение математических задач позволяет учащимся учиться ясно выражать свои мысли, слушать мнения других, обсуждать различные варианты решения, аргументировать и защищать свою позицию.

Процесс коллективного решения задач на уроке создаёт естественную ситуацию общения, в которой дети учатся взаимодействовать, договариваться, принимать решения совместно. Это значительно расширяет рамки традиционного урока, ориентированного на индивидуальную работу, и способствует развитию социально важных компетенций. В ходе обсуждения математической задачи дети учатся слушать друг друга, понимать логику рассуждений, корректировать собственные ошибки и вместе искать оптимальные пути решения.

Педагогическая практика показывает, что совместное решение задач должно быть грамотно организовано: важно создать условия для равноправного участия каждого учащегося, стимулировать активное обсуждение и обмен идеями, поддерживать атмосферу доверия и уважения. Для этого полезно разбивать класс на небольшие группы, где каждый ребёнок чувствует свою значимость и ответственность за результат. Использование разноуровневых заданий помогает учитывать индивидуальные возможности и поддерживать мотивацию.

Работа в парах и группах развивает не только умения общения, но и критическое мышление. Обсуждение разных подходов к решению, сравнение методов и результатов, поиск ошибок и их исправление формируют навыки аналитической работы и рефлексии. Коммуникативный аспект при этом усиливается через необходимость аргументировать своё мнение и воспринимать чужие аргументы с уважением.

Кроме того, развитие коммуникативных навыков через совместное решение задач способствует формированию позитивной эмоциональной среды на уроке. Общая работа, поддержка сверстников и успехи в коллективном достижении целей повышают уровень заинтересованности и уверенности в себе. Это отражается на общем отношении к математике, снижает страх и негативное отношение к предмету.

Интеграция коммуникативных умений в процесс обучения математике требует от учителя не только профессионального владения предметом, но и навыков фасилитации групповой работы, умения направлять дискуссии и создавать условия для конструктивного взаимодействия. Роль педагога заключается в том, чтобы создать баланс между поддержкой и самостоятельностью, направить коллектив к достижению учебных целей через совместное обсуждение и решение задач.

Таким образом, совместное решение математических задач — эффективный способ развития коммуникативных навыков учащихся. Этот метод объединяет обучение предмету с развитием личностных качеств, формированием умений взаимодействовать и работать в коллективе. Внедрение подобных практик в учебный процесс способствует подготовке школьников не только как успешных математиков, но и как социально компетентных, уверенных в себе личностей, готовых к вызовам современного общества.

Список литературы

Абдуллаев А.Н., Останов К., Пошоходжаева Г.Д. Методические аспекты использования информационно-коммуникативных технологий в процессе обучения математике // Проблемы науки. 2022. №1 (69).

А.Н. Стругацкая Нестандартные уроки математики: понятие и виды // На пути к гражданскому обществу. 2025. №1 (57).

Гончарова М.А., Решетникова Н.В. Организация групповой работы при обучении математике // Школьные технологии. 2014. №4.

Гривко А.В. Методика формирования и развития у школьников коммуникативных умений в предметном поле математики // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2015. №1-2.