Реализация системно-деятельностного подхода на уроке русского языка при обучении младших школьников. Работа №83589

РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА НА УРОКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА ПРИ ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Горбачёва Елена Олеговна, учитель начальных классов

МОУ СОШ "Рахьинский центр образования", г. Санкт-Петербург

Аннотация. В статье раскрываются особенности реализации системно-деятельностного подхода на уроках русского языка в начальной школе. Рассматривается значение этого подхода в формировании учебной самостоятельности, познавательной активности и коммуникативных умений младших школьников. Обосновывается необходимость включения учащихся в активную деятельность по открытию новых знаний, анализу языковых явлений и применению правил в речевой практике. Подчёркивается роль учителя как организатора образовательной среды, стимулирующей учебную мотивацию и личностное развитие ребенка.

Ключевые слова: начальная школа, русский язык, системно-деятельностный подход, учебная деятельность, познавательная активность, развитие речи, коммуникативные умения, образовательные результаты.

С переходом к федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования усилился акцент на формирование универсальных учебных действий и личностное развитие учащихся. В этом контексте системно-деятельностный подход стал основой современной методики преподавания всех предметов, включая русский язык. Реализация данного подхода позволяет не только обучать грамматике и орфографии, но и воспитывать мышление, самостоятельность и ответственность младших школьников.

Системно-деятельностный подход предполагает активное участие ученика в учебном процессе, где он не просто усваивает готовую информацию, а осваивает способы действия, сам открывает знания, применяет их в новых ситуациях. Урок русского языка, выстроенный на этой основе, превращается в живой процесс исследования языка, а не в заучивание правил. Это особенно важно в начальной школе, когда закладываются основы не только предметных знаний, но и учебной мотивации, умения работать в группе, слушать, высказывать и обосновывать своё мнение.

Основным элементом системно-деятельностного подхода является организация учебной деятельности как последовательности этапов: мотивация, постановка учебной задачи, самостоятельный поиск решения, осмысление и применение знаний, рефлексия. На уроках русского языка это реализуется через проблемные задания, языковые наблюдения, работу с текстом, групповые мини-исследования. Например, при изучении темы "раздельное и слитное написание не с именами прилагательными", вместо традиционного объяснения правила, учитель предлагает учащимся сравнить пары слов, выделить общее и различное, сделать вывод и проверить его на новых примерах.

Важно, чтобы учебные задачи были осмысленными и значимыми для ребёнка. Именно это стимулирует познавательный интерес и желание разобраться. Учащиеся вовлекаются в решение лингвистических задач, участвуют в обсуждении, делают предположения, ошибаются, спорят — и именно в этом процессе формируется настоящее понимание языка как живого и логически организованного явления. Учитель в такой системе выступает не только источником знаний, но и наставником, организатором среды для познания, помощником в осмыслении учебных действий.

Большую роль в системно-деятельностном подходе играет работа с текстом. Через анализ структуры предложений, выбор слов, выявление причинно-следственных связей развивается речевое мышление. Упражнения становятся не механическим выполнением по образцу, а практическими задачами, в которых язык — это инструмент выражения мысли. Таким образом, формируются не только предметные знания, но и метапредметные результаты — логическое мышление, коммуникативные навыки, умение работать с информацией.

Также особое внимание уделяется рефлексии — способности ребёнка осмысливать, что и как он узнал, какие трудности испытал, что помогло их преодолеть. На каждом уроке важно выделить время на самооценку, на обсуждение того, как учащиеся пришли к новому знанию, что было интересно или сложно. Такая практика делает процесс обучения личностно значимым, способствует формированию ответственности за результат.

Реализация системно-деятельностного подхода требует от учителя начальных классов гибкости, методического мастерства и постоянного анализа собственной практики. Необходимо уметь проектировать урок таким образом, чтобы каждый этап служил развитию мышления и самостоятельности учащихся. Сильным инструментом становятся задания с выбором стратегии, открытые вопросы, задания на классификацию, аргументацию, моделирование языковых ситуаций.

Таким образом, системно-деятельностный подход на уроках русского языка — это не только метод обучения, но и философия педагогики, ориентированной на развитие личности. Он позволяет формировать у младших школьников не только знание правил, но и понимание языка как системы, развивает гибкость мышления, коммуникативные умения, способность к саморегуляции. Это соответствует главной задаче начального образования — создать прочную основу для дальнейшего успешного обучения и гармоничного развития ребенка.

Список литературы

Алиференко Л.М. Системно - деятельностный подход в обучении русскому языку в начальной школе // Символ науки. 2021. №9-2.

Биба А.Г. Проблема готовности педагогов к реализации системно-деятельностного подхода в обучении младших школьников // Педагогический вестник. 2018. №5.

Биба А.Г., Князева Л.С. Условия реализации системно- деятельностного подхода к обучению русскому языку в начальной школе // Наука и школа. 2020. №6.

Бывшева М.В. Проектирование уроков в начальной школе на основе системно-деятельностного подхода // Пермский педагогический журнал. 2016. №8.