Нейропсихологический подход в работе логопеда ДОУ. Работа №90034

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В РАБОТЕ ЛОГОПЕДА ДОУ

Масюк Елена Александровна, логопед

Аннотация. В статье рассматривается возможности применения нейропсихологического подхода в логопедической работе с детьми дошкольного возраста. Обосновывается его эффективность в коррекции речевых нарушений на основе учета особенностей функционирования мозга. Показано, что интеграция нейропсихологических и педагогических методов способствует развитию речи и высших психических функций.

Ключевые слова: нейропсихология, логопедия, речевые нарушения, коррекционная работа, нейропластичность, межполушарное взаимодействие

В современных условиях отмечается увеличение числа детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями различной степени выраженности. При этом данные нарушения часто сопровождаются несформированностью познавательных процессов, включая внимание, память и регуляцию деятельности, что существенно осложняет процесс коррекции [2; с. 9-18]. Традиционные логопедические методы, ориентированные преимущественно на формирование звукопроизношения, не всегда обеспечивают устойчивый результат, так как не затрагивают глубинные механизмы нарушения.

Дополнительно следует отметить, что увеличение числа речевых нарушений связано не только с биологическими, но и с социальными факторами. К ним относятся снижение уровня живого общения в семье, раннее и чрезмерное использование цифровых устройств, ограничение двигательной активности детей. Эти факторы негативно влияют на формирование сенсомоторного опыта, который является основой речевого развития. В результате у детей наблюдаются трудности в формировании фонематического слуха, нарушается темп речевого развития и снижается коммуникативная активность.

В связи с этим возрастает значимость нейропсихологического подхода, который основывается на представлениях о системной организации высших психических функций и их мозговом обеспечении. Данный подход позволяет рассматривать речевые нарушения как результат несформированности определенных функциональных систем мозга [1; гл. 2-3], а не как изолированный дефект. Это создает предпосылки для более точной диагностики и построения индивидуальной коррекционной программы.

Важно подчеркнуть, что нейропсихологический подход ориентирован не только на выявление дефицитов, но и на определение сохранных звеньев психической деятельности. Именно опора на сильные стороны ребенка позволяет выстраивать эффективную коррекционную стратегию, обеспечивающую постепенную компенсацию нарушенных функций. Такой принцип делает коррекционный процесс более щадящим и одновременно более результативным.

Особую роль в дошкольном возрасте играет нейропластичность мозга, обеспечивающая возможность формирования новых нейронных связей под влиянием целенаправленного обучения и воспитания. Использование нейропсихологических упражнений и игровых технологий позволяет активизировать данные процессы и способствует развитию межполушарного взаимодействия [1; гл. 3] [3; с 73-85; гл. 4]. Последнее является важнейшим условием полноценного речевого развития, поскольку согласованная работа полушарий обеспечивает интеграцию различных компонентов речевой деятельности.

Современные исследования показывают, что систематическая стимуляция межполушарного взаимодействия способствует не только улучшению речи, но и общему когнитивному развитию ребенка. У детей повышается устойчивость внимания, улучшается способность к переключению между видами деятельности, формируются предпосылки к успешному обучению в школе. Таким образом, нейропсихологический подход имеет долгосрочный развивающий эффект.

Диагностика в рамках нейропсихологического подхода носит комплексный характер и включает оценку сенсомоторной координации, фонематического восприятия, памяти, внимания и графомоторных навыков. Такой анализ позволяет выявить первичные и вторичные нарушения, а также определить структуру дефекта, что имеет принципиальное значение для выбора эффективных методов коррекции [5; гл. 6].

Дополнительно в процессе диагностики учитываются особенности эмоционально-волевой сферы ребенка, уровень его мотивации и характер взаимодействия со взрослыми. Это позволяет получить целостное представление о развитии ребенка и избежать односторонней интерпретации выявленных трудностей. Комплексный подход к диагностике повышает точность постановки задач коррекционной работы.

Коррекционная работа строится на основе сочетания речевых, двигательных и когнитивных упражнений. В практической деятельности широко применяются нейроигры, направленные на синхронизацию работы полушарий, развитие координации и активизацию речевой функции. Например, выполнение перекрестных движений с одновременным проговариванием слогов способствует формированию устойчивых нейронных связей и улучшению звукопроизношения [5; гл. 8-9]. Включение двигательного компонента усиливает эффективность коррекционного воздействия и способствует развитию высших психических функций.

Кроме того, в логопедической практике активно используются упражнения на развитие ритма и темпа, которые тесно связаны с речевой функцией. Ритмические движения, сопровождаемые речью, способствуют синхронизации работы различных отделов мозга и формированию правильной слоговой структуры слова. Также эффективными являются задания на развитие зрительно-пространственных представлений, которые опосредованно влияют на формирование письменной речи в дальнейшем.

Важным условием успешной коррекционной работы является взаимодействие логопеда с воспитателями и родителями. Закрепление сформированных навыков в повседневной деятельности ребенка обеспечивает их устойчивость и перенос в естественные условия общения. Родители, получая рекомендации по использованию нейропсихологических упражнений в домашних условиях, становятся активными участниками коррекционного процесса.

Особую значимость приобретает просветительская работа с родителями, направленная на формирование у них понимания причин речевых нарушений и способов помощи ребенку. Регулярные консультации, мастер-классы и совместные занятия позволяют повысить эффективность коррекционной работы и создать единое развивающее пространство «детский сад семья».

Практика показывает, что систематическое применение нейропсихологического подхода способствует не только улучшению звукопроизношения, но и развитию коммуникативной активности, внимания и памяти [3; с. 80-95] [4; с. 388-395]. Это позволяет говорить о его высокой эффективности и перспективности в условиях дошкольных образовательных учреждений.

Дополнительно отмечается снижение риска возникновения вторичных нарушений, таких как трудности обучения чтению и письму в школьном возрасте. Раннее применение нейропсихологических методов позволяет сформировать базу для успешного освоения образовательной программы и социальной адаптации ребенка.

Таким образом, нейропсихологический подход представляет собой научно обоснованное направление в логопедии, позволяющее воздействовать на глубинные механизмы речевых нарушений. Его внедрение обеспечивает более устойчивые результаты коррекционной работы и открывает новые возможности для развития профессиональной деятельности логопеда. Перспективы дальнейшего развития данного направления связаны с внедрением цифровых технологий в нейропсихологическую диагностику, разработкой интерактивных нейроигр, а также расширением междисциплинарного взаимодействия специалистов логопедов, психологов, неврологов и педагогов. Это позволит вывести коррекционную помощь детям на качественно новый уровень.

Список литературы

Авдиенко, Г. Ю. Дифференциальная

психология :

учебное пособие для вузов / Г. Ю. Авдиенко. — 2-е изд., перераб

.

и доп. —

Москва :

Издательство

Юрайт

, 2025. — 172 с.

Ахутина

Т. В. Нейропсихология детства: история, состояние, перспективы // Дефектология. — 2025. — № 5. — С. 9–18.

Ахутина

Т. В., Пылаева Н. М. Нейропсихология индивидуальных различий детей // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. — 2021.

Боровцова

Л. А., Исаева С. Н., Мелехова В. М. Нейропсихологический подход в коррекции речевой слуховой агнозии у детей дошкольного возраста // Педагогика. Вопросы теории и практики. — 2023. — Т. 8, № 4.

Глозман

, Ж. М. Нейропсихология детского

возраста :

учебник для вузов / Ж. М.

Глозман

. — 2-е изд.,

испр

.

и доп. —

Москва :

Издательство

Юрайт

, 2023. — 249 с.