Современное общество остро сталкивается с экологическими вызовами, требующими кардинального пересмотра отношений человека к природе. В этих условиях формирование экологической культуры подрастающего поколения становится приоритетной задачей образования, ориентированного на устойчивое развитие. Экологическая культура представляет собой интегративное качество личности, включающее экологическое сознание, ценностные установки, знания о природе и экологических процессах, а также готовность и потребность в природоохранной деятельности. Заложить основы такой культуры возможно и необходимо с самого раннего возраста, именно в начальной школе, когда формируются фундаментальные личностные и нравственные ориентиры.
ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
Современное общество остро сталкивается с экологическими вызовами, требующими кардинального пересмотра отношений человека к природе. В этих условиях формирование экологической культуры подрастающего поколения становится приоритетной задачей образования, ориентированного на устойчивое развитие. Экологическая культура представляет собой интегративное качество личности, включающее экологическое сознание, ценностные установки, знания о природе и экологических процессах, а также готовность и потребность в природоохранной деятельности. Заложить основы такой культуры возможно и необходимо с самого раннего возраста, именно в начальной школе, когда формируются фундаментальные личностные и нравственные ориентиры.
Начальная школа является важным этапом в становлении личности ребенка, когда наиболее эффективно происходит формирование системы ценностей, отношение к миру, к другим людям, к самому себе. Именно в этот период дети особенно чувствительны к нравственным и эмоциональным воздействиям, способны к сопереживанию, открыты к новым знаниям и активно усваивают нормы поведения. Таким образом, возрастной потенциал младших школьников создает благоприятные условия для воспитания бережного и осознанного отношения к окружающей среде. Формирование экологической культуры в этом возрасте предполагает не только передачу знаний о природе, но и развитие способности воспринимать мир как ценность, чувствовать ответственность за его состояние, формировать личностное отношение к экологическим проблемам.
Теоретической основой формирования экологической культуры в начальной школе являются идеи гуманистической педагогики, концепции личностно-ориентированного, деятельностного и аксиологического подходов. Согласно Л.С. Выготскому, развитие личности происходит в процессе активного взаимодействия с социальной и природной средой, а ведущим механизмом развития является внутренняя активность ребенка, которая может быть направлена на исследование, освоение и преобразование окружающего мира. В этом контексте экологическое воспитание становится неотъемлемой частью общего воспитательного процесса, способствующего развитию морально-волевых качеств, эмпатии, способности к самоограничению и ответственности.
Педагогическая практика показывает, что экологическая культура формируется наиболее эффективно тогда, когда ребенок не просто усваивает теоретические знания об экосистемах, природных явлениях и экологических угрозах, но включается в разнообразные виды деятельности, связанные с природой. Это могут быть наблюдения, творческие проекты, экологические акции, участие в школьных природоохранных мероприятиях, изготовление поделок из природных материалов, ведение дневников природы и многое другое. При этом важно, чтобы такие виды деятельности не носили формальный характер, а опирались на личностную заинтересованность и эмоциональное включение ребенка.
Одной из центральных задач экологического воспитания в начальной школе является развитие у детей эмоционально-нравственного отношения к природе. Воспринимая природу как живую систему, дети учатся сопереживать, сочувствовать, ценить жизнь во всех её проявлениях. Такое отношение формируется через художественное слово, музыку, образные сравнения, сказки и рассказы, в которых природа наделяется чертами живого существа. Через подобные формы педагогического воздействия происходит гуманизация детского восприятия природы, что служит базой для устойчивого формирования экологических убеждений и модели поведения.
Не менее важным аспектом формирования экологической культуры младших школьников является включение экологической тематики в учебный процесс по различным предметам. Образовательные стандарты начального общего образования предполагают реализацию межпредметных связей, и именно в этом направлении экологическое воспитание может быть встроено в уроки окружающего мира, литературного чтения, изобразительного искусства, технологии. Важно, чтобы экологическая проблематика звучала не эпизодически, а системно, раскрываясь через разнообразные формы подачи материала и организации учебной деятельности.
Существенное значение в формировании экологической культуры имеет личностный пример учителя, его собственная позиция, ценностные ориентации и стиль взаимодействия с детьми. Педагог, демонстрирующий уважительное и бережное отношение к природе, проявляющий искренний интерес к природным объектам и экологическим вопросам, становится для младших школьников значимым взрослым, способным увлечь, заинтересовать и передать личностный смысл экологически ориентированного поведения. Важно, чтобы педагог не просто давал знания, но и выступал организатором совместной деятельности, стимулировал рефлексию, поддерживал инициативу учащихся в природоохранной деятельности.
Формирование экологической культуры должно быть не эпизодическим, а непрерывным процессом, охватывающим все уровни школьного образования и включающим в себя как урочные, так и внеурочные формы работы. В начальной школе особую роль играет эмоционально насыщенная среда, в которой ребёнок ощущает себя участником большого процесса — заботы о планете, сохранения природы для будущих поколений. Это ощущение формирует у младшего школьника чувство сопричастности, включённости и значимости своей роли в экологическом контексте.
Таким образом, формирование экологической культуры младших школьников — это сложный, многокомпонентный педагогический процесс, включающий в себя воспитание экологического сознания, развитие мотивационной сферы, организацию деятельности и построение системы ценностных ориентаций. Он требует продуманного подхода, методического обеспечения, постоянного педагогического сопровождения и, главное, искреннего стремления взрослого помочь ребёнку осознать свое место в мире природы и почувствовать ответственность за её сохранение.
В заключение следует отметить, что формирование экологической культуры у учащихся начальных классов представляет собой приоритетное направление воспитательной работы, обеспечивающее основу для гармоничного развития личности и устойчивого взаимодействия человека с окружающей средой. Именно в младшем школьном возрасте возможно наиболее эффективно сформировать эмоционально-нравственное отношение к природе, интерес к познанию экологических процессов, готовность к природоохранной деятельности. Комплексный подход к решению этой задачи, объединяющий учебные и внеурочные формы, использование межпредметных связей и личностный пример педагога, позволяет заложить прочный фундамент экологической культуры, необходимой для жизни в условиях современного мира.
Список литературы
Закутнова
В. И.,
Романчишина
В. Б.,
Закутнова
Е. Б. Изучение окружающего мира как основа экологического образования и воспитания обучающихся // Астраханский вестник экологического образования.
2014. №2 (28). URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/izuchenie-okruzhayuschego-mira-kak-osnova-ekologicheskogo-obrazovaniya-i-vospitaniya-obuchayuschihsya
Кушнирук
Л. И. Экологическое мировоззрение младших школьников // АНИ: педагогика и психология. 2021. №3 (36). URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/ekologicheskoe-mirovozzrenie-mladshih-shkolnikov
Малышева В.Г. О развитии интереса младших школьников к познанию окружающего мира // Вестник экспериментального образования.
2016. №1. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/o-razvitii-interesa-mladshih-shkolnikov-k-poznaniyu-okruzhayuschego-mira
