Проблема безопасности жизнедеятельности воспитанников признается одной из приоритетных в сложном современном обществе. Забота о сохранности детской жизни - важнейшая задача дошкольного учреждения, семьи и государства.
Возрастающее внимание современной педагогической психологии и практики образования к вопросам пожарной безопасности обусловлено главной особенностью современного мира - его высокой динамичностью. Повседневная жизнь постоянно требует от каждого из нас проявления активности, правильное поведение в экстремальных ситуациях, например при пожаре, является основным условием спасения. Поэтому от современного образования требуется уже не простое фрагментарное включение методов обучения дошкольников пожарной безопасности в образовательную практику, а целенаправленная работа, специально организованное обучение детей умениям и навыкам. Поэтому тему для своей работы я сформулировала как «Формирование у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения в пожароопасных ситуациях».
Вопросы привития навыков основ пожарной безопасности дошкольникам отражены в научных трудах педагогов, ученых, психологов.
Анализ работ многих авторов убеждает, что развитие знаний и умений по пожарной безопасности, формирование навыков самостоятельности, воспитания ответственного поведения в жизни человека в условиях дошкольного учреждения можно назвать одним из самых сложных направлений по ряду причин:
Во – первых, отсутствие в программах по безопасности для дошкольников средстви методов решения задач по ознакомлению с противопожарными правилами
Во -вторых, недостаточно методической литературы по данному вопросу и отсутствие диагностического инструментария.
В третьих, особенности детей дошкольного возраста (любопытство, любознательность).
Данной темой я занимаюсь в течение последних трех лет. В этот период я изучила литературу, опыт других детских садов по интернет – ресурсам начала подбирать и разрабатывать материал для практической работы с детьми .Подбирала диагностический материал, разрабатывала план по самообразованию, перспективный план, серии конспектов, мною были приобретены и изготовлены Д/И, а также оформлена картотека Д/И.
В соответствии с ФГОС дошкольного образования одним из направлений работы по социально-коммуникативному развитию дошкольников является формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
Противопожарная безопасность - одна из обязательных составляющих среды, в которой растѐт и воспитывается ребѐнок. Она включает в себя требования к устройству помещения и противопожарную грамотность - поведение, снижающее риск возникновения пожаров, и навыки, необходимые для действий в экстремальных ситуациях. Участившиеся в последнее время трагические случаи пожаров и анализ причин их возникновения убеждают в необходимости вести систематическую работу с детьми и родителями. Подсчитано: на тысячу пожаров сто вспыхивает по вине детей, которые становятся жертвами своего незнания и легкомыслия. Правильное поведение в экстремальных ситуациях, например при пожаре, является основным условием спасения.
Поэтому важно не просто рассказать о противопожарной безопасности, но отработать до автоматизма правила поведения при пожаре. Только систематические эмоционально окрашенные занятия и игровые упражнения способны оставить след в сознании ребѐнка. Необходимо вести постоянную, целенаправленную работу по привитию навыков острожного обращения с огнем, давать знания о свойствах огня и дыма, учить правильному поведению в экстремальной ситуации пожара.
ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ОПОРНО - ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА НАВЫКОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПОЖАРООПАСНЫХ СИТУАЦИЯХ
Муреева Е.А.
Воспитатель
ГБДОУ «Детский сад №67» компенсирующего вида,
e-mail: lena.mureeva@mail.ru
FORMATION OF SAFE BEHAVIOR SKILLS IN FIRE-HARDENED SITUATIONS IN PRESCHOOL CHILDREN WITH MOTOR DISORDERS
Аннотация. В докладе ставится задача разработать и внедрить систему работы по формированию основ пожарной безопасности. рассмотреть влияние пожарной безопасности на всестороннее развитие личности дошкольника начиная с раннего возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата. Материал будет интересен воспитателям ДОУ.
Annotation. The report aims to develop and implement a system for teaching fire safety. It also examines the impact of fire safety on the comprehensive development of preschoolers with disabilities, starting from an early age. This material will be of interest to preschool teachers.
Ключевые слова. Пожарная безопасность, всестороннее развитие дошкольников, дети с нарушением опорно-двигательного аппарата.
Keywords. Fire safety, comprehensive development of preschoolers, and children with musculoskeletal disorders.
Проблема безопасности жизнедеятельности воспитанников признается одной из приоритетных в сложном современном обществе. Забота о сохранности детской жизни - важнейшая задача дошкольного учреждения, семьи и государства.
Возрастающее внимание современной педагогической психологии и практики образования к вопросам пожарной безопасности обусловлено главной особенностью современного мира - его высокой динамичностью. Повседневная жизнь постоянно требует от каждого из нас проявления активности, правильное поведение в экстремальных ситуациях, например при пожаре, является основным условием спасения. Поэтому от современного образования требуется уже не простое фрагментарное включение методов обучения дошкольников пожарной безопасности в образовательную практику, а целенаправленная работа, специально организованное обучение детей умениям и навыкам. Поэтому тему для своей работы я сформулировала как «Формирование у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения в пожароопасных ситуациях».
Вопросы привития навыков основ пожарной безопасности дошкольникам отражены в научных трудах педагогов, ученых, психологов.
Анализ работ многих авторов убеждает, что развитие знаний и умений по пожарной безопасности, формирование навыков самостоятельности, воспитания ответственного поведения в жизни человека в условиях дошкольного учреждения можно назвать одним из самых сложных направлений по ряду причин:
Во – первых, отсутствие в программах по безопасности для дошкольников средстви методов решения задач по ознакомлению с противопожарными правилами
Во -вторых, недостаточно методической литературы по данному вопросу и отсутствие диагностического инструментария.
В третьих, особенности детей дошкольного возраста (любопытство, любознательность).
Данной темой я занимаюсь в течение последних трех лет. В этот период я изучила литературу, опыт других детских садов по интернет – ресурсам начала подбирать и разрабатывать материал для практической работы с детьми .Подбирала диагностический материал, разрабатывала план по самообразованию, перспективный план, серии конспектов, мною были приобретены и изготовлены Д/И, а также оформлена картотека Д/И.
В соответствии с ФГОС дошкольного образования одним из направлений работы по социально-коммуникативному развитию дошкольников является формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
Противопожарная безопасность - одна из обязательных составляющих среды, в которой растѐт и воспитывается ребѐнок. Она включает в себя требования к устройству помещения и противопожарную грамотность - поведение, снижающее риск возникновения пожаров, и навыки, необходимые для действий в экстремальных ситуациях. Участившиеся в последнее время трагические случаи пожаров и анализ причин их возникновения убеждают в необходимости вести систематическую работу с детьми и родителями. Подсчитано: на тысячу пожаров сто вспыхивает по вине детей, которые становятся жертвами своего незнания и легкомыслия. Правильное поведение в экстремальных ситуациях, например при пожаре, является основным условием спасения.
Поэтому важно не просто рассказать о противопожарной безопасности, но отработать до автоматизма правила поведения при пожаре. Только систематические эмоционально окрашенные занятия и игровые упражнения способны оставить след в сознании ребѐнка. Необходимо вести постоянную, целенаправленную работу по привитию навыков острожного обращения с огнем, давать знания о свойствах огня и дыма, учить правильному поведению в экстремальной ситуации пожара.
Работа по формированию основ пожарной безопасности строилась на основе программы «Безопасность» (Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б.) и других методических пособий, представленных на слайде.
На основании всего вышесказанного, была определена цель работы:
привитие детям дошкольного возраста навыков безопасного поведения в пожароопасных ситуациях
Для достижения данной цели поставлены задачи.
ЗАДАЧИ:
1. Разработать и внедрить систему работы по формированию основ пожарной безопасности.
2. Обогатить содержание предметно – пространственной развивающей среды по противопожарной безопасности.
3. Обеспечить взаимосвязь с родителями (законными представителями) воспитанников по вопросам пожарной безопасности.
Ведущей педагогической идеей моей работы является создание системы мероприятий, направленной на организацию работы по формированию у дошкольников основ противопожарной безопасности.
Система работы по данной проблеме включает:
- обогащение предметно-развивающей среды для развития самостоятельной деятельности: подбор художественной литературы,
иллюстраций, атрибутов, игрушек, макетов объектов, настольно-печатных и
дидактических игр и т.д.;
- совместную деятельность педагога и детей через наблюдения, беседы,
дидактические игры, вечера досугов, конкурсов и т.д.;
- работу с родителями: через создание наглядного и информационного материалов,
проведение семинаров -практикумов по типу круглого стола, организация
совместных досугов, организация совместных экскурсий;
Работа над темой проводилась в средней, старшей и подготовительной группах.
С детьми пятого года жизни ежемесячно работа по формированию правил пожарной безопасности включалась в календарный план, знания и умения детей закреплялись в свободной деятельности через различные игры, театрализованную и изобразительную деятельность. На данном этапе важно было добиться, чтобы дети усвоили основные правила пожарной безопасности и научились правильно действовать при возникновении пожара.
Проведение непосредственно - образовательной деятельности сопровождала показом открыток, картин, плакатов, презентаций; использовала рассказы о «добрых» и «злых» делах огня.
Напоминала, что неумелое обращение со спичками может привести к пожару, показывала макет спичечной коробки со спичками, объясняла их устройство и назначение. НОД старалась построить так, чтобы убедить детей в небезопасности спичек в их руках и в то же время не возбудить нездоровый интерес. Обязательно привила примеры, когда игра с огнем завершалась бедой.
При проведении ООД по правилам пожарной безопасности у детей появился стойкий интерес к проблеме возникновения опасных ситуаций.
В работе с детьми шестого года жизни следовала правилу, что запретами невозможно избежать несчастных случаев. Поэтому стремилась, не запрещать, а помогала детям в их «исследованиях», давала им исчерпывающие знания.
В НОД знакомила детей с правилами эксплуатации электроприборов.
В работе использовала разные формы и методы, такие как конкурсы личного и командного первенства, игры-эстафеты, проблемные ситуации, творческие игры, в которых дети выполняют роли пожарных, спасателей, попавших в беду людей. Для проведения сюжетно-ролевых игр внесли игрушки–модели.
Постоянно обращала внимание детей на беспрекословное выполнение правил пожарной безопасности, а также правила «Нельзя!»
Цель работ с детьми седьмого года жизни - формировать правила пожарной безопасности; расширить знания детей о борьбе с огнём, воспитывать ответственное отношение к своей безопасности.
В подготовительной к школе группе детей знакомила с причинами возникновения пожара, правилами поведения при пожаре, способами тушения, трудом пожарного. Проводилась экскурсия в пожарную часть, где познакомили детей с пожарной техникой, экипировкой пожарных и средств тушения пожара. На мероприятии с участием работника пожарной службы объясняли, почему при пожаре нельзя прятаться в укромные места; как погасить маленький огонь песком, водой и ковриком; как вывести из такого помещения других детей; как набрать номер телефона пожарной части, правильно назвать адрес и свое имя. Знание этого номера закрепляли в ходе игры, когда дети, пользуясь игрушечным телефоном, учились вызывать пожарную команду.
Одновременно с изучением правил поведения при возникновении пожара расширялись знания детей о том, как бороться с огнём. Для этого использовались яркие, выразительные плакаты, открытки. Дети знакомились с уголком пожарной безопасности в детском саду, назначением каждого предмета противопожарного оборудования.
Для углубления знаний о правилах пожарной безопасности, пользования предметами домашнего обихода проводились дидактические игры, на занятиях дети знакомились с произведениями художественной литературы по данной тематике, картинами, диафильмами, рассказывающими о борьбе людей с огнём.
На данном этапе использовала беседы, логические задачи, вечера развлечений и досуги, способствующие формированию стойких навыков безопасного поведения в быту. Эта тема находила отражение также на занятиях по изобразительной деятельности.
В группе мною оформлен уголок безопасности, где представлен материал и по пожарной безопасности. Имеются дидактические игры, изготовленные вместе с детьми, атрибуты для сюжетных и творческих игр, макеты, литература и наглядный материал для детей.
Вместе с детьми создан альбом детских рисунков по теме: «Что мы знаем о пожаре?» Сделала альбом с фотографиями «Пожарный-герой, он с огнем вступает в бой», альбом «Пусть знает каждый гражданин пожарный номер -01»,книжка в картинках «Правила пожарной безопасности».
Ознакомление дошкольников с правилами противопожарной безопасности должно проводиться и в семье. Только систематическая, планомерная работа в содружестве с семьёй поможет сформировать у дошкольников прочные знания о правилах противопожарной безопасности. С целью обеспечения преемственности между детским садом и семьей по вопросу воспитания основ безопасности жизнедеятельности привлекаю родителей к активному участию в педагогическом процессе, через разные формы работы.
Результаты моей работы позволил сделать вывод, что выбранные мной методы и приемы позволили успешно решить задачи по формированию у детей основ пожарной безопасности.
Литература
Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста.- СПб.: Детство-пресс, 2002.
Аралина Н.А. Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности. М-2008.
Коломиец Н.В. Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет, 2009.
Полынова В.К. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. – СПб.: «Издательство «Детство –пресс», 2010.
Прилепко Е.Ф.Пожарная безопасность для дошкольников, М-2008.
Как обеспечить безопасность дошкольников /Белая К.Ю, Зимонина В.Н. Кондрыкинская Л.А. М.: Просвещение, 2006.
Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности для детей 5-8 лет., М-2006
Шипунова В.А. «Детская безопасность». М.: 2013г
Лыкова И.А., Шипунова В.А. Огонь-друг, огонь-враг. М.: «Цветной мир», 2013.
