Педагогическая поддержка. Для чего нужна учащемуся педагогическая поддержка? Система педагогической поддержки включает защиту, помощь, содействие, взаимодействие. Педагогическая поддержка особенно необходима тогда, когда надо прийти на помощь ребёнку или подростку, незащищенному и ранимому, в критических ситуациях. Это физическая либо моральная защита его от неблагоприятных социальных условий или психологического стресса,
Слова поддержки. Слова разочарования. Приемы технологии педагогической поддержки.
Практикум
Работа:
Реализация процесса благоприятного изменения личностного состояния
ребенка на основе педагогической поддержки
(кризисные зоны развития, доверительные отношения). Мастер-класс
В педагогической деятельности для организации учебного процесса мы используем педагогическую поддержку учащихся. Она носит комплексный характер, выступает частью образования как целого и проявляется как особая область деятельности педагога. Учащиеся учатся, познают, творят – каждый по-своему, а мы создаём условия для этого в зависимости от их потребностей, помогаем им и поддерживаем. Следовательно, сами дети подсказывают нам путь педагогической поддержки.
Что такое педагогика поддержки? Поддержка – придержать, не дать упасть.
Педагогическая поддержка – это деятельность на уровне личность -личность, когда общение глаза в глаза обнаруживает родство душ; это акт общения и взаимодействия, свободный, равноценный, и значимый для обоих; это дружеские отношения взрослого и ребёнка, которые создают для ребёнка ситуацию свободы роста и действий, а не зависимости от помощи взрослого.
Для чего нужна учащемуся педагогическая поддержка? Для того, чтобы он мог успешно осваивать социально значимые ценности, нормы, культуру поведения, чтобы сам мог выбрать свой жизненный путь и реализовать его, постигать и осваивать внешний мир, познавать и развивать свой внутренний мир и, конечно, чтобы успешно учиться, получать знания, формировать умения и навыки учебной деятельности. В проблемы, которые решает педагогическая поддержка, попадают вопросы из разных сфер жизнедеятельности ребёнка – это и здоровье, и учёба, и общение, и творчество, и досуг. В каждой сфере она приобретает свой неповторимый облик.
Система педагогической поддержки включает защиту, помощь, содействие, взаимодействие, а именно:
-помощь ребенку в самоутверждении, самовыражении;
-поддержку в ходе самоисследования, самоанализа, работе над собой;
-помощь ребенку в личностном выборе, соотнесение личностных и общественных потребностей;
- оказание помощи учащимся, испытывающим трудности в обучении;
-оказание помощи учащимся в принятии решения и разрешении проблем;
-поддержка в трудной жизненной ситуации;
-выявление и помощь тем обучающимся, которые находятся в ситуации риска или испытывают чье-либо давление;
-координация творческой деятельности детей.
Педагогическая поддержка особенно необходима тогда, когда надо прийти на помощь ребёнку или подростку, незащищенному и ранимому, в критических ситуациях. Это физическая либо моральная защита его от неблагоприятных социальных условий или психологического стресса,
Существуют слова, которые поддерживают ребенка, и слова, которые разрушают веру в себя. Например:
Слова поддержки
Слова разочарования
Зная тебя, я уверен, что ты все сделаешь хорошо
Зная тебя и твои способности, я думаю, ты смог бы сделать гораздо лучше
Ты делаешь это очень хорошо
Ты мог бы сделать гораздо лучше
У тебя есть некоторые соображения по этому поводу. Готов ли ты начать?
Эта идея никогда не может быть реализована
Это серьезный вызов, но я уверен, то ты готов к нему
Это для тебя слишком трудно, поэтому я сам это сделаю
Когда мы выражаем радость от того, что делает ребенок, это поддерживает его и стимулирует продолжать дело или делать новые попытки. Он получает удовольствие от себя.
Поддержку можно оказывать посредством: отдельных слов, прикосновений, совместных действий, выражения лица, включая внимание, принятие, одобрение, теплые чувства.
Вот некоторые приемы технологии педагогической поддержки:
Эмоциональное поглаживание
Молодец!
Умница!
Как вы меня порадовали!
Я горжусь вами!
Снятие страха
Это совсем не трудно…
Если даже у тебя не получится, мы все тебе поможем…
Аванс
У тебя обязательно получится, я даже не сомневаюсь….
Персональная исключительность
именно ты и смог бы…
именно на тебя я и надеялась…
у тебя, такого умного(сильного), непременно получится….
Умышленная ошибка
я ошиблась, помоги мне…
Минутка психологической разгрузки
Шутки, загадки на отвлеченные темы
Практикум
Приветствие Доброе слово
Цель: формирование в группе доверительных отношений.
Участники садятся в большой круг. Каждый должен внимательно посмотреть на партнера, сидящего слева, и подумать, о том, какие слова сказать ему. Начинает любой из членов группы, который готов сказать приятные слова своему партнеру. Найдите для каждого человека нужные слова. Это будет небольшой проверкой, насколько вы доброжелательны друг к другу, умеете ли вы видеть хорошее в других и говорить об этом. Не забывайте о приятной и доброжелательной улыбке при общении с каждым членом группы.
Во время высказываний остальные участники должны внимательно слушать своего коллегу. Тот участник, которому сказали несколько добрых слов, должен поблагодарить.
Что вам больше понравилось – говорить добрые слова или получать их?
Какое высказывание вам понравилось больше всего?
Упражнение Незаконченное предложение
Цель: развивать умение самоанализа, осмысление качеств личности, навыков, умений, которые дают чувства внутренней уверенности или дискомфорта и помогают преодолеть психологические барьеры.
Каждый участник (по кругу) высказывается. Первый начинает со слов: Педагогом быть хорошо, потому что…, второй — Педагогом быть плохо, потому что…, чередуя хорошо и плохо по кругу.
Затем происходит обмен впечатлениями. Было ли что-то, что позволило взглянуть по-другому на роль педагога? Было ли что-то неожиданным? Было ли кому-то трудно найти хорошее/плохое?
Задание для работы в группах Педагогическая поддержка
В описанной жизненной ситуации, предложите возможные прямые способы и превентивные способы решения проблемы, выхода из трудной для ребенка жизненной ситуации. (Заполните 4 столбец таблицы).
Трудные для ребенка ситуации
Проблемы
Методы педагогической защиты, поддержки
Способы решения проблемы, выхода из трудной ситуации
Прямые
Превентивные (предупреждающие)
Не успевает выполнять задания на занятиях; негативное отношение учащихся
Часто болеет: хронические заболевания, ослабленное здоровье.
Методы поддержки физического здоровья ребенка, методы поддержки развития интеллектуальных способностей.
Открытый разговор с группой в отсутствии неуспевающего.
Беседа с родителями о необходимости консультации у врача. Организация помощи со стороны учащихся группы
Насмешки сверстников, неадекватная самооценка.
Замедленное физическое развитие.
Методы положительных эмоций, методы поддержки физического здоровья, метод угашения отрицательных переживаний.
Беседа с ребенком с целью снятия эмоционального напряжения. Прекращение насмешек со стороны учащихся. Беседа с группой в отсутствии ребенка.
Поиск адекватного занятия для ребенка, где бы он смог раскрыть свой потенциал, а сверстники — оценить его по достоинству (участие в праздниках, КТД).
Неадекватное поведение (истерика, агрессия).
Пограничное психическое состояние.
Метод угашения отрицательных переживаний.
Попытка успокоить ребенка. Срочное отправление ребенка домой с родителями. Вызов врача.
Направление ребенка на консультацию к врачу. Беседа с родителями.
Ребенок замкнут, неопрятен, ни с кем не дружит (одиночество).
Неадекватная самооценка.
Методы педагогической защиты ребенка от самого себя, методы педагогической поддержки развития духовно-нравственных и гражданских чувств.
Эмоциональная поддержка (погладить, прижать к себе, пожалеть, ободрить и т.д.).
Беседа с родителями. Создание ситуации успеха у ребенка (поручение, роль в празднике).
Хулиганское поведение (ворует, дерется, сквернословит и т.д.).
Пьющая семья, частые драки, оскорбления в семье и др.
Методы педагогической защиты ребенка от самого себя, методы педагогической поддержки развития духовно-нравственных и гражданских чувств.
Прекращение хулиганских действий. Беседа с учащимся.
Беседа с родителями. Тренинг общения. Индивидуальные беседы с ребенком. КТД по духовно-нравственному воспитанию.
Мозговой штурм “Взаимопомощь, взаимозависимость”
(Работа в группах)
Цель: научиться видеть взаимозависимость между группами людей.
Участникам предлагается записать на карточках группы людей, работающих в учреждении, по роду их деятельности: директор, завуч, педагоги, методисты, техперсонал, работники столовой, медсестра, библиотекарь, сторож, учащиеся.
Работая в группе, необходимо назвать все возможные пути, которыми тот или иной работник учреждения помогает всему коллективу.
Например, завуч:
детям - помогает…
педагогам – помогает….
родителям – …
Участники групп обсуждает вопросы:
Что вы узнали о взаимоотношениях разных групп людей в учреждении?
Есть ли группы людей, которые чаще сами оказывают помощь, нежели получают ее?
Что бы вы хотели изменить в нынешнем укладе жизни учреждения?
5.Диагностика (тест Проверьте, какой Вы педагог)
С помощью теста предлагаю вам определить, есть ли трудности в вашей работе, и с чем они связаны.
Инструкция: ответьте, пожалуйста, на приведѐнные ниже вопросы да или нет.
1 Охотно ли вы берѐтесь за подготовку занятия по новой теме, не имеющей традиционной разработки?
2 Легко ли вам отказаться от тех приѐмов воздействия на детей, которые вы успешно применяли раньше?
3 Быстро ли вы перестали с сожалением вспоминать о прошедших школьных и
студенческих годах обучения, став педагогом?
4 Решительно ли вы отказываетесь от стандартного поведения в различных жизненных ситуациях?
5 Умеете ли вы дать безошибочную характеристику своим учащимся, разделив их на сильных, средних и слабых по умственным способностям и нравственным качествам?
6 Способны ли вы отказаться от личных симпатий и антипатий, работая с детьми?
7 Считаете ли вы, что универсального стиля работы не существует и на разных этапах работы, в разных ситуациях надо уметь применять разные стили?
8 Легче ли вам избежать конфликта с детьми, чем с администрацией образовательного учреждения?
9 Хочется ли вам решительно отказаться от стереотипов воспитания и обучения,
рекомендованных в вузе и культивируемых нашим учреждением?
10 Часто ли оказывается верным ваше первое интуитивное впечатление о качествах
учащегося?
11 Часто ли вы объясняете неудачи в работе не объективными причинами, а своими
собственными недоработками?
12 Вы ощущаете нехватку времени для эффективной работы?
13 Считаете ли вы, что и без вашего присутствия и постоянного контроля дети вашей группы будут адекватно себя вести?
14 Поощряете и наказываете ли вы разных детей по-разному за одинаковые поступки?
Обработка результатов: подсчитайте баллы, которые присваиваются в зависимости от ответа на каждый вопрос. Суммируйте количество набранных вами баллов.
№ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
да 1 0 0 0 2 1 1 0 1 1 0 0 0 1
нет 0 1 1 2 0 0 0 2 0 0 2 1 2 0
Характеристика каждой группы по баллам:
0 - 5 баллов. Вы - очень слабый педагог. Вам трудно контактировать с детьми.
Необходимо серьѐзно работать над собой и овладевать методикой воспитания и обучения.
6 - 10 баллов. У вас много пробелов в подготовке к работе с детским коллективом. Чаще консультируйтесь с коллегами, читайте педагогическую и психологическую литературу.
11 - 15 баллов. Вы - хороший, знающий педагог. Однако подумайте, не стремитесь ли вы к идеальному результату. Предоставляйте детям больше свободы, смотрите на них как на своих помощников, не забывая при этом контролировать выполнение поручений.
16 - 20 баллов. Вы - грамотный опытный педагог. Вы избегаете шаблона в работе.
Выполняете свои обязанности творчески. Избегаете излишней категоричности в оценках людей.
Возможно кто-то из вас увидел свои проблемы. Возникшие вопросы мы можем
обсудить индивидуально.
Методист Колмакова Е.А.
Скачать работу
ребенка на основе педагогической поддержки
(кризисные зоны развития, доверительные отношения). Мастер-класс
В педагогической деятельности для организации учебного процесса мы используем педагогическую поддержку учащихся. Она носит комплексный характер, выступает частью образования как целого и проявляется как особая область деятельности педагога. Учащиеся учатся, познают, творят – каждый по-своему, а мы создаём условия для этого в зависимости от их потребностей, помогаем им и поддерживаем. Следовательно, сами дети подсказывают нам путь педагогической поддержки.
Что такое педагогика поддержки? Поддержка – придержать, не дать упасть.
Педагогическая поддержка – это деятельность на уровне личность -личность, когда общение глаза в глаза обнаруживает родство душ; это акт общения и взаимодействия, свободный, равноценный, и значимый для обоих; это дружеские отношения взрослого и ребёнка, которые создают для ребёнка ситуацию свободы роста и действий, а не зависимости от помощи взрослого.
Для чего нужна учащемуся педагогическая поддержка? Для того, чтобы он мог успешно осваивать социально значимые ценности, нормы, культуру поведения, чтобы сам мог выбрать свой жизненный путь и реализовать его, постигать и осваивать внешний мир, познавать и развивать свой внутренний мир и, конечно, чтобы успешно учиться, получать знания, формировать умения и навыки учебной деятельности. В проблемы, которые решает педагогическая поддержка, попадают вопросы из разных сфер жизнедеятельности ребёнка – это и здоровье, и учёба, и общение, и творчество, и досуг. В каждой сфере она приобретает свой неповторимый облик.
Система педагогической поддержки включает защиту, помощь, содействие, взаимодействие, а именно:
-помощь ребенку в самоутверждении, самовыражении;
-поддержку в ходе самоисследования, самоанализа, работе над собой;
-помощь ребенку в личностном выборе, соотнесение личностных и общественных потребностей;
- оказание помощи учащимся, испытывающим трудности в обучении;
-оказание помощи учащимся в принятии решения и разрешении проблем;
-поддержка в трудной жизненной ситуации;
-выявление и помощь тем обучающимся, которые находятся в ситуации риска или испытывают чье-либо давление;
-координация творческой деятельности детей.
Педагогическая поддержка особенно необходима тогда, когда надо прийти на помощь ребёнку или подростку, незащищенному и ранимому, в критических ситуациях. Это физическая либо моральная защита его от неблагоприятных социальных условий или психологического стресса,
Существуют слова, которые поддерживают ребенка, и слова, которые разрушают веру в себя. Например:
Слова поддержки
Слова разочарования
Зная тебя, я уверен, что ты все сделаешь хорошо
Зная тебя и твои способности, я думаю, ты смог бы сделать гораздо лучше
Ты делаешь это очень хорошо
Ты мог бы сделать гораздо лучше
У тебя есть некоторые соображения по этому поводу. Готов ли ты начать?
Эта идея никогда не может быть реализована
Это серьезный вызов, но я уверен, то ты готов к нему
Это для тебя слишком трудно, поэтому я сам это сделаю
Когда мы выражаем радость от того, что делает ребенок, это поддерживает его и стимулирует продолжать дело или делать новые попытки. Он получает удовольствие от себя.
Поддержку можно оказывать посредством: отдельных слов, прикосновений, совместных действий, выражения лица, включая внимание, принятие, одобрение, теплые чувства.
Вот некоторые приемы технологии педагогической поддержки:
Эмоциональное поглаживание
Молодец!
Умница!
Как вы меня порадовали!
Я горжусь вами!
Снятие страха
Это совсем не трудно…
Если даже у тебя не получится, мы все тебе поможем…
Аванс
У тебя обязательно получится, я даже не сомневаюсь….
Персональная исключительность
именно ты и смог бы…
именно на тебя я и надеялась…
у тебя, такого умного(сильного), непременно получится….
Умышленная ошибка
я ошиблась, помоги мне…
Минутка психологической разгрузки
Шутки, загадки на отвлеченные темы
Практикум
Приветствие Доброе слово
Цель: формирование в группе доверительных отношений.
Участники садятся в большой круг. Каждый должен внимательно посмотреть на партнера, сидящего слева, и подумать, о том, какие слова сказать ему. Начинает любой из членов группы, который готов сказать приятные слова своему партнеру. Найдите для каждого человека нужные слова. Это будет небольшой проверкой, насколько вы доброжелательны друг к другу, умеете ли вы видеть хорошее в других и говорить об этом. Не забывайте о приятной и доброжелательной улыбке при общении с каждым членом группы.
Во время высказываний остальные участники должны внимательно слушать своего коллегу. Тот участник, которому сказали несколько добрых слов, должен поблагодарить.
Что вам больше понравилось – говорить добрые слова или получать их?
Какое высказывание вам понравилось больше всего?
Упражнение Незаконченное предложение
Цель: развивать умение самоанализа, осмысление качеств личности, навыков, умений, которые дают чувства внутренней уверенности или дискомфорта и помогают преодолеть психологические барьеры.
Каждый участник (по кругу) высказывается. Первый начинает со слов: Педагогом быть хорошо, потому что…, второй — Педагогом быть плохо, потому что…, чередуя хорошо и плохо по кругу.
Затем происходит обмен впечатлениями. Было ли что-то, что позволило взглянуть по-другому на роль педагога? Было ли что-то неожиданным? Было ли кому-то трудно найти хорошее/плохое?
Задание для работы в группах Педагогическая поддержка
В описанной жизненной ситуации, предложите возможные прямые способы и превентивные способы решения проблемы, выхода из трудной для ребенка жизненной ситуации. (Заполните 4 столбец таблицы).
Трудные для ребенка ситуации
Проблемы
Методы педагогической защиты, поддержки
Способы решения проблемы, выхода из трудной ситуации
Прямые
Превентивные (предупреждающие)
Не успевает выполнять задания на занятиях; негативное отношение учащихся
Часто болеет: хронические заболевания, ослабленное здоровье.
Методы поддержки физического здоровья ребенка, методы поддержки развития интеллектуальных способностей.
Открытый разговор с группой в отсутствии неуспевающего.
Беседа с родителями о необходимости консультации у врача. Организация помощи со стороны учащихся группы
Насмешки сверстников, неадекватная самооценка.
Замедленное физическое развитие.
Методы положительных эмоций, методы поддержки физического здоровья, метод угашения отрицательных переживаний.
Беседа с ребенком с целью снятия эмоционального напряжения. Прекращение насмешек со стороны учащихся. Беседа с группой в отсутствии ребенка.
Поиск адекватного занятия для ребенка, где бы он смог раскрыть свой потенциал, а сверстники — оценить его по достоинству (участие в праздниках, КТД).
Неадекватное поведение (истерика, агрессия).
Пограничное психическое состояние.
Метод угашения отрицательных переживаний.
Попытка успокоить ребенка. Срочное отправление ребенка домой с родителями. Вызов врача.
Направление ребенка на консультацию к врачу. Беседа с родителями.
Ребенок замкнут, неопрятен, ни с кем не дружит (одиночество).
Неадекватная самооценка.
Методы педагогической защиты ребенка от самого себя, методы педагогической поддержки развития духовно-нравственных и гражданских чувств.
Эмоциональная поддержка (погладить, прижать к себе, пожалеть, ободрить и т.д.).
Беседа с родителями. Создание ситуации успеха у ребенка (поручение, роль в празднике).
Хулиганское поведение (ворует, дерется, сквернословит и т.д.).
Пьющая семья, частые драки, оскорбления в семье и др.
Методы педагогической защиты ребенка от самого себя, методы педагогической поддержки развития духовно-нравственных и гражданских чувств.
Прекращение хулиганских действий. Беседа с учащимся.
Беседа с родителями. Тренинг общения. Индивидуальные беседы с ребенком. КТД по духовно-нравственному воспитанию.
Мозговой штурм “Взаимопомощь, взаимозависимость”
(Работа в группах)
Цель: научиться видеть взаимозависимость между группами людей.
Участникам предлагается записать на карточках группы людей, работающих в учреждении, по роду их деятельности: директор, завуч, педагоги, методисты, техперсонал, работники столовой, медсестра, библиотекарь, сторож, учащиеся.
Работая в группе, необходимо назвать все возможные пути, которыми тот или иной работник учреждения помогает всему коллективу.
Например, завуч:
детям - помогает…
педагогам – помогает….
родителям – …
Участники групп обсуждает вопросы:
Что вы узнали о взаимоотношениях разных групп людей в учреждении?
Есть ли группы людей, которые чаще сами оказывают помощь, нежели получают ее?
Что бы вы хотели изменить в нынешнем укладе жизни учреждения?
5.Диагностика (тест Проверьте, какой Вы педагог)
С помощью теста предлагаю вам определить, есть ли трудности в вашей работе, и с чем они связаны.
Инструкция: ответьте, пожалуйста, на приведѐнные ниже вопросы да или нет.
1 Охотно ли вы берѐтесь за подготовку занятия по новой теме, не имеющей традиционной разработки?
2 Легко ли вам отказаться от тех приѐмов воздействия на детей, которые вы успешно применяли раньше?
3 Быстро ли вы перестали с сожалением вспоминать о прошедших школьных и
студенческих годах обучения, став педагогом?
4 Решительно ли вы отказываетесь от стандартного поведения в различных жизненных ситуациях?
5 Умеете ли вы дать безошибочную характеристику своим учащимся, разделив их на сильных, средних и слабых по умственным способностям и нравственным качествам?
6 Способны ли вы отказаться от личных симпатий и антипатий, работая с детьми?
7 Считаете ли вы, что универсального стиля работы не существует и на разных этапах работы, в разных ситуациях надо уметь применять разные стили?
8 Легче ли вам избежать конфликта с детьми, чем с администрацией образовательного учреждения?
9 Хочется ли вам решительно отказаться от стереотипов воспитания и обучения,
рекомендованных в вузе и культивируемых нашим учреждением?
10 Часто ли оказывается верным ваше первое интуитивное впечатление о качествах
учащегося?
11 Часто ли вы объясняете неудачи в работе не объективными причинами, а своими
собственными недоработками?
12 Вы ощущаете нехватку времени для эффективной работы?
13 Считаете ли вы, что и без вашего присутствия и постоянного контроля дети вашей группы будут адекватно себя вести?
14 Поощряете и наказываете ли вы разных детей по-разному за одинаковые поступки?
Обработка результатов: подсчитайте баллы, которые присваиваются в зависимости от ответа на каждый вопрос. Суммируйте количество набранных вами баллов.
№ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
да 1 0 0 0 2 1 1 0 1 1 0 0 0 1
нет 0 1 1 2 0 0 0 2 0 0 2 1 2 0
Характеристика каждой группы по баллам:
0 - 5 баллов. Вы - очень слабый педагог. Вам трудно контактировать с детьми.
Необходимо серьѐзно работать над собой и овладевать методикой воспитания и обучения.
6 - 10 баллов. У вас много пробелов в подготовке к работе с детским коллективом. Чаще консультируйтесь с коллегами, читайте педагогическую и психологическую литературу.
11 - 15 баллов. Вы - хороший, знающий педагог. Однако подумайте, не стремитесь ли вы к идеальному результату. Предоставляйте детям больше свободы, смотрите на них как на своих помощников, не забывая при этом контролировать выполнение поручений.
16 - 20 баллов. Вы - грамотный опытный педагог. Вы избегаете шаблона в работе.
Выполняете свои обязанности творчески. Избегаете излишней категоричности в оценках людей.
Возможно кто-то из вас увидел свои проблемы. Возникшие вопросы мы можем
обсудить индивидуально.
Методист Колмакова Е.А.
