Актуальность исследовательской работы обусловлена тем, что в нашем образовательном учреждении нету подобных курсов, а так как учебно-исследовательская деятельность - это одно из важнейших направлений образовательного процесса, было решено разработать данный элективный курс. А также актуальность обусловлена её методологической значимостью. Так, знания и умения, необходимые для организации учебно-исследовательской деятельности, в будущем станут основой для реализации научно-исследовательской деятельности студентов.
Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической частей, причём большее количество времени занимает практическая часть. Форму занятий можно определить как уроки-практикумы, дискуссии.
Цель исследовательской работы - разработать содержание элективного курса в СДО Moodle «Основы учебно- исследовательской деятельности» для студентов СПО и сформулировать методические рекомендации по проведению занятий.
Задачи исследовательской работы:
1. Выявить исходный уровень знаний студентов по теме «Основы учебно – исследовательской деятельности»
2. Разработать и апробировать элективный курс в СДО Moodle «Основы учебно – исследовательской деятельности» для студентов СПО
3. Экспериментально проверить результативность проведенной работы.
Организация научно-исследовательской деятельности учащихся обусловлена объективным фактором: в настоящее время наука все в большей мере становится непосредственной производительной силой общества. Современный учащийся как творческая, социально активная личность нового типа может формироваться только в процессе исследовательской, поисковой работы, которая органически сочетается с учебной деятельностью.
Актуальность исследовательской работы обусловлена тем, что в нашем образовательном учреждении нету подобных курсов, а так как учебно-исследовательская деятельность - это одно из важнейших направлений образовательного процесса, было решено разработать данный элективный курс. А также актуальность обусловлена её методологической значимостью. Так, знания и умения, необходимые для организации учебно-исследовательской деятельности, в будущем станут основой для реализации научно-исследовательской деятельности студентов.
Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической частей, причём большее количество времени занимает практическая часть. Форму занятий можно определить как уроки-практикумы, дискуссии.
Цель исследовательской работы - разработать содержание элективного курса в СДО Moodle «Основы учебно- исследовательской деятельности» для студентов СПО и сформулировать методические рекомендации по проведению занятий.
Задачи исследовательской работы:
Выявить исходный уровень знаний студентов по теме «Основы
учебно
– исследовательской деятельности»
Разработать и апробировать элективный курс в СДО
Moodle
«
Основы
учебно
– исследовательской деятельности
» для студентов СПО
Экспериментально проверить результативность проведенной работы.
Объект исследования: учебно-образовательный процесс в колледже
Предмет исследования: Элективный курс в СДО Moodle «Основы учебно – исследовательской деятельности» для студентов СПО
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что данный элективный курс позволит учащимся:
- повысить уровень знаний и умений по данной теме;
- использовать в будущем полученные знания, умения и навыки сформированные при изучении данного курса
База исследования: ГБПОУ РС (Я) «Чурапчинский аграрно – технический колледж»
Методы исследования: педагогический эксперимент, количественный и качественный анализ полученных результатов.
С целью выявления исходного уровня знаний студентов по теме «Основы учебно - исследовательской деятельности» на констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы было проведено тестирование (приложение 1) в эксперименте приняли участие 10 выпускников нашего колледжа.
Целью работы является:
Выявление исходного уровня знаний студентов по теме «Основы учебно - исследовательской деятельности»
Результаты тестирования студентов на констатирующем этапе (приложение 2)
Рис. 2.1. Уровень знаний студентов по теме «Основы учебно - исследовательской деятельности»
В связи с тем, что данные при проверке у выпускников знаний по данной теме на констатирующем этапе показали низкий уровень был организован второй этап опытно-экспериментальной работы, на котором была разработана программа элективного курса, которая направлена на формирование знаний и умений.
Пояснительная записка элективного курса в СДО Moodle «Основы учебно – исследовательской деятельности» для студентов СПО.
Цель курса: формирование исследовательской компетентности, развитие познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей студентов.
Задачи:
Организация учебно-исследовательской деятельности студентов для усовершенствования процесса обучения.
Совершенствование умений и навыков самостоятельной работы студентов, повышение уровня знаний и эрудиции в интересующих областях науки.
Выявление наиболее одаренных студентов в разных областях науки и развитие их творческих способностей.
Учащиеся должны знать:
структуру исследовательской и проектной деятельности
выделение проблемы, постановку целей и задач исследования
определение объекта и предмета исследования
современные методики исследования
методы поиска необходимой информации
рациональные приёмы получения и накопления информации
правила оформления списка используемой литературы
способы обработки и презентации результатов
Учащиеся должны уметь:
формулировать проблему и гипотезу исследования; прогнозировать результаты исследования (как позитивные, так и возможные негативные результаты)
определять характеристику объекта познания, поиск функциональных связей и отношений между частями целого
выделять этапы исследовательскую деятельности
самостоятельно организовывать деятельность по реализации учебно-исследовательских проектов (постановка цели, определение оптимального соотношения цели и средств и др.)
владеть методикой разработки программы исследования
оформлять результаты исследовательской деятельности в различных формах
№
Тема
Количество часов
1
Введение. Наука. Типы исследований.
1
2
Научный аппарат
5
2.1. Креативность. Умение видеть проблему
1
2.2. Требования к выбору и формулировке темы
1
2.3. Актуальность и практическая значимость исследования
1
2.4. Объект и предмет исследования
1
2.5. Цель, задачи, гипотеза исследования
1
3
Методы научных исследований
2
3.1. Классификация методов, их характеристика
1
3.2. Навыки исследовательского поведения
1
4
Обзор информационных источников
3
4.1. Источники информации
1
4.2. Поиск информации в сети Интернет
1
4.3. Составление и оформление списка литературы
1
5
Оформление работы
2
5.1. Требования к оформлению исследовательской работы
1
5.2. Рецензия. Правила рецензирования
1
6
Публичное выступление
2
6.1. Особенности планирования и подготовки мультимедийной презентации
1
6.2. Защита исследовательской работы
1
Всего
14
Методы и формы контроля:
Консультация
Экспертное наблюдение
Тестирование
Предзащита
Защита исследовательских работ
Презентация
Анкетирование
Диагностические материалы для отслеживания результатов обучения:
анкетирование
тесты
результаты защиты исследовательских и проектных работ
По окончании программы обучающиеся смогут:
Накапливать научную информацию
Анализировать и обрабатывать результаты исследования и эксперимента
Обучиться правилам написания исследовательских работ
Организовать экспресс-исследование, коллективное и индивидуальное и продемонстрировать результаты на конференциях
Грамотно и профессионально выполнять курсовые и выпускные квалификационные работы
Излагать результаты исследовательской работы на семинарах, конференциях
Перспективы развития исследовательской и проектной деятельности в колледже:
Сегодня организация исследовател
ьской деятельности обучающихся
рассматривается как мощная инновационная образовательная технология.
Желательно ввести «Основы исследовательской деятельности» в учебные планы всех специальностей СПО.
Для проверки эффективности данного курса будет проведен контрольный этап эксперимента. На контрольном этапе будет проводиться диагностика уровня текущих знаний. Для этого вновь будет предложена самостоятельная работа на контрольном этапе исследования. И анкетирование (приложение 3) для оценивания проведенного учебного курса.
Приложение 1
Тест для проверки исходного уровня знаний по теме
«Основы учебно – исследовательской деятельности»
на констатирующем этапе
1.Наука - это:
А. Поиск новых знаний или систематическое расследование с целью установления фактов;
Б. Метод исследования некоторого явления в управляемых наблюдателем условиях;
В. Сфера человеческой деятельности, в которой происходит выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности;
Г. Совокупность процессов, процедур и методов приобретения знаний о явлениях и закономерностях объективного мира.
2. Научное исследование. Выберите правильный вариант ответа.
А. Деятельность в сфере науки.
Б. Изучение объектов, в котором используются методы науки.
В. Изучение объектов, которое завершается формированием знаний.
Г. Все варианты верны.
3. Что является предметом исследования? Выберите правильный вариант ответа.
A. Ситуация B. Деятельность человека
Б. Проблема Г. Основные свойства и особенности объекта
4. Область действительности, которую исследует наука. Выберите правильный вариант ответа.
А. Предмет исследования В. Логика исследования
Б. Объект исследования Г. Все варианты верны
5. Если О – это объект исследования, а П – предмет. Определите, какая из приведенных схем является верной.
ООПО П П
А. Б. В.
6. Гипотеза исследования – это:
А. Предположение. В. Закономерность.
Б. Процесс. Г. Знания.
7. Какой вид эксперимента не проводится в контрольной группе исследования?
А. Констатирующий. В. Контрольный.
Б. Формирующий.. Г. Психолого-педагогический..
8. Точная выдержка из какого-нибудь текста:
А. Рецензия. В. Реферат.
Б. Цитата. Г. Все варианты верны
9. Заполните таблицу: Требования к оформлению текста
№
Показатель
Требования ГОСТ
1.
Размер шрифта
2.
Выравнивание
3.
Нумерация страниц
4.
Количество информационных источников в ВКР
10. Правильное оформление журнальной статьи:
А. Голубева Е.А. Как составить реферат, Школьная библиотека. 2017. – №2. – С.12-13.
Б. Голубева Е.А. Как составить реферат: Школьная библиотека. 2017. – №2. – С.12-13.
В. Голубева Е.А. Как составить реферат / Школьная библиотека. 2017. – №2. – С.12-13.
Г. Голубева Е.А. Как составить реферат / Е.А. Голубева // Школьная библиотека. – 2017. – №2. – С.12-13.
11. Правильное оформление электронного источника
А. Анохин Л.И. Психология подростка [Электронный ресурс], – Режим доступа: http://www…..htm. (дата обращения: 17.02.2017).
Б. Анохин Л.И. Психология подростка. – Режим доступа: http://www…..htm. (дата обращения: 17.02.2017).
В. [Электронный ресурс], – Режим доступа: http://www…..htm. (дата обращения: 17.02.2017).
Г. Анохин Л.И. Психология подростка [Электронный ресурс], – Режим доступа: http://www…..htm.
12. Правильное оформление книги:
А. Лунгу Т.П. Социальная психология: учебник / Т.П. Лунгу. – СПб.: Питер, 2015. – 511 с.
Б. Лунгу Т.П. Социальная психология: учебник // Т.П. Лунгу. – СПб., 2016. – с. 511
В. Лунгу Т.П. Социальная психология: учебник. – СПб.: Питер, 2015. – 511 с.
Г. Лунгу Т.П. Социальная психология: учебник / Т.П. Лунгу. – СПб.: Питер, 2015. – С.511
13. Соотнесите понятия:
Вид научного аппарата
Характеристика
1. Тема
А. Ожидаемый результат исследования
2. Предмет
Б. Направленное внимание исследователя в объекте, относительно чего появляется новое знание
3. Цель
В. Лаконичная формулировка основного содержания исследования
14. Установите последовательность в структуре выпускной квалификационной работы:
А. Приложения 1.
Б. Задание 2.
В. Титульный лист 3.
Г. Список использованной литературы 4.
Д. Введение 5.
Е. Содержание 6.
Ж. Основная часть 7.
З. Заключение 8.
15. Критический отзыв на научную работу:
А. Аннотация. В. Рецензия.
Б. План. Г. Тезис.
Приложение 2
Результаты тестирования студентов на констатирующем этапе
№
ФИ
Перечень № задач и количество баллов
Итог
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
Бурцева
Диана
0
0
0
1
1
1
1
1
1
0
1
0
1
1
1
10
2
Васильева Ангелина
1
0
0
1
1
1
0
1
0
1
0
0
1
0
1
8
3
Петрова Анжела
1
0
0
0
1
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
6
4
Сивцева
Джамиля
1
0
1
0
0
1
0
1
0
0
1
0
0
0
1
6
5
Павлова Нюргуяна
1
0
0
1
1
1
0
1
1
0
1
0
1
0
1
9
6
Винокурова Алена
1
0
0
1
1
1
0
1
0
0
1
0
1
0
1
8
7
Винокурова Татьяна
1
0
1
0
0
1
1
0
0
1
0
0
0
0
1
6
8
Никифорова Снежана
1
0
1
1
1
1
0
1
1
1
0
0
0
1
1
10
9
Колодезникова Анжелика
0
1
0
0
1
1
0
1
0
1
1
0
0
0
0
6
10
Поисеева Татьяна
1
0
0
1
1
1
1
0
0
0
1
0
1
0
0
7
0- 6 – низкий уровень знаний
7 – 11 – средний уровень знаний
12 – 15 – высокий уровень знаний
Приложение 3
Анкета оценивания учебного курса
Оцените, пожалуйста, следующее утверждение/дайте ответ на вопрос:
Содержание курса было понятным.
полностью согласен
скорее согласен
затрудняюсь ответить
скорее не согласен
полностью не согласен
Деление курса на тематические разделы было логичным и последовательным.
полностью согласен
скорее согласен
затрудняюсь ответить
скорее не согласен
полностью не согласен
Оцените степень сложности курса по следующим параметрам:
- сложность и объемность теоретического материала,
чрезмерно высокая
скорее высокая
средняя
скорее низкая
крайне низкая
- сложность и объемность практических заданий,
чрезмерно высокая
скорее высокая
средняя
скорее низкая
крайне низкая
Преподаватель четко объяснил цели и задачи курса
полностью согласен
скорее согласен
затрудняюсь ответить
скорее не согласен
полностью не согласен
Лекции и практические задания по курсу соответствовали поставленным целям
полностью согласен
скорее согласен
затрудняюсь ответить
скорее не согласен
полностью не согласен
Во время занятий преподаватель был хорошо подготовлен:
- в плане изложения материала:
полностью согласен
скорее согласен
затрудняюсь ответить
скорее не согласен
полностью не согласен
- в плане организации занятий:
полностью согласен
скорее согласен
затрудняюсь ответить
скорее не согласен
полностью не согласен
На занятиях по курсу предоставлялась возможность задавать вопросы преподавателю:
всегда
часто
иногда
редко
никогда
у меня не возникало вопросов
Преподаватель побуждал студентов к участию в дискуссии и направлял ход обсуждения материала.
полностью согласен
скорее согласен
затрудняюсь ответить
скорее не согласен
полностью не согласен
По каким причинам вы посещали курс (можно указать несколько вариантов, в том числе добавить собственный)
обязанность сдать зачет/экзамен
важность для будущей профессии
связь с текущей исследовательской работой
интерес
«за компанию»
свой вариант____________
Дайте примерную оценку объема проделанной Вами самостоятельной работы по курсу в сравнении с работой в аудитории
в несколько раз больше,
вдвое больше,
приблизительно одинаково,
вдвое меньше,
самостоятельно работать практически не приходилось.
В рамках курса оценивались следующие виды заданий (можно указать несколько вариантов, в том числе собственные):
тесты,
контрольные работы,
деловые игры,
доклады (презентации),
творческие работы и эссе,
анализ кейсов,
составление портфолио,
иное (перечислите)
_________________________
_________________________
Система оценивания по курсу показалась мне понятной
полностью согласен
скорее согласен
затрудняюсь ответить
скорее не согласен
полностью не согласен
Оцените уровень требовательности и справедливости преподавателя:
уровень требовательности:
очень высокий
довольно высокий
средний
довольно низкий
очень низкий
уровень справедливости при выставлении оценок:
очень высокий
довольно высокий
средний
довольно низкий
очень низкий
Министерство образования и науки Республики Саха (Якутия)
ГБПОУ РС (Я) «Чурапчинский аграрно – технический колледж»
РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
В СДО MOODLE «ОСНОВЫ УЧЕБНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ СПО
Разработала:
Петрова Елена Станиславовна,
Преподаватель
общеобразовательных дисциплин
с. Чурапча, 2021 г.
