Даешь эффективные вопросы!. Работа №79748

Даёшь эффективные вопросы!

Самое главное в жизни –

это не переставать задавать вопросы.

А. Эйнштейн

Любите ли вы задавать вопросы? Многие удивятся: разве это проблема, ведь все мы задаём их много раз в день. Зачем же они нужны?

Психолог В. Снетков выделяет несколько их функций:

1. Получение новой информации.

2.Уточнение имеющейся.

3.Перевод разговора на другую тему.

4. Подсказка ответа.

5.Демонстрация своего мнения.

6. Оценки, позиции.

7. Настройка сознания и эмоций собеседника на определенный лад.

В данный момент нет системного подхода к обучению дошкольников умению правильно задавать вопросы. Но над этой темой работали, несомненно, многие. Труды гуманной педагогики Ш. Амонашвили, исследования Л. Выготского вдохновляют нас на творчество, разработки А. Миллер позволяют по-другому осмыслить проблему.

Наша цель – развитие детской любознательности, вопросительности, умения формулировать вопрос так, чтобы он стал катализатором творческих находок и успешности.

Задачи:

– развитие навыков общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;

– становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Умение правильно задавать вопросы – качество, которое может пригодиться во всех сферах жизни, ключевой навык любой коммуникации. Как говорила Э. Кинг, «Умеющие мыслить умеют задавать вопросы». Именно в этом заключается актуальность работы наших педагогов: при помощи правильной постановки вопроса, через фантазирование, словотворчество, юмор научить детей проявлять инициативу и самостоятельность в решении жизненных задач.

Мы изучили много различной информации и смогли определить для себя удобную модель обучения – «Ромашку Блума». Она содержит 6 лепестков-вопросов:

– простые, ответами на которые будут какие-либо факты;

– уточняющие: «То есть ты говоришь, что…?», «Если я правильно понял(а), то …?». Задаются, чтобы уточнить подразумевающую информацию, но не названную по каким-то причинам;

– интерпретационные (объясняющие): «Почему?». В некоторых ситуациях могут восприниматься негативно, как принуждение к оправданию. В других случаях они направлены на установление причинно-следственных связей: «Почему листья на деревьях осенью желтеют?». Если ответ известен, он из интерпретационного «превращается» в простой;

– творческие. Содержат частицу «бы». «Как изменился бы мир, если бы все ледники растаяли?»;

– оценочные. Нужны для выяснения оценочных критериев каких-либо событий. «Почему умным быть лучше?»;

– практические. Используются, когда речь идёт о связи теории и практики. «Как посадить семена цветов? Как работает пылесос?».

Научив детей правильно формулировать вопросы, педагоги стали использовать кубик «Блума». На его гранях – надписи «Почему», «Объясни», «Назови», «Предложи», «Придумай», «Поделись». Бросая друг другу кубик, необходимо сформулировать вопрос к тому событию, которое проживается в группе, в соответствии с надписью на выпавшей грани.

Вместо стандартных вопросов можно использовать следующие: «Опиши. Сравни. Назови ассоциацию» и пр.

Если взглянуть на парковку вопросов, то мы увидим, что в октябре они были односложные, например, «Почему упали листья с деревьев?», а к маю у нас уже появился лист ожидания и на нём записаны вопросы: «Кто такой аксолотль?», «Почему нельзя осушить океан?», «Почему тигры полосатые?».

В работе нам помогла методика М. Шумаковой «Вопрошайка».

Придерживались следующих правил:

1. Не делайте трагедии, если ребёнок не может ответить на поставленный вопрос. Он учится. А воспитатель рядом, чтобы помочь;

2. Задавайте больше творческих вопросов, которые могут продлить диалог;

3. Рекомендуется начинать вопросы со слов: «Кстати, интересно…»;

4. Избегайте вопросов, которые начинаются со слова «Почему». Они вызывают у ребёнка желание обороняться.

Наша работа по овладению умением задавать эффективные вопросы только начата и ждёт своего продолжения.

Е.Миронова, И.Жеребцова, О.Попенко

С.Седельникова, А.Гончарова

воспитатели

МБДОУ «Детский сад № 162», г. Владивосток,

Приморский край