Карта-схема на уроке литературы (из опыта работы над романом М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени») . Работа №81232

Карта-схема на уроке литературы

(из опыта работы над романом М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»).

На своих уроках я часто использую индивидуальную и групповую работу. Словесник должен стремиться к тому, чтобы учащиеся приобретали умения самостоятельно постигать замысел автора, идею художественного произведения. К этой цели ведут многие пути.

Для реализации поставленных задач использую карты-схемы, которые изготовляются самими ребятами в процессе изучения определенных тем и художественных произведений.

Карту-схему можно использовать и при анализе композиции романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Я использую карту-схему Кавказа, где отмечены Тамань, Пятигорск, Кисловодск, Каменный Брод, станица Червленная, Кизляр, Владикавказ; стрелками разных цветов указан путь Печорина на Кавказ и по Кавказу. У такой карты учителю легко рассказывать, а учащимся понять, где и в какой последовательности происходят события, о которых идет речь в романе.

Печорин, сосланный из Петербурга на Кавказ, по дороге из России задержался в Тамани («Тамань»); участвует в военных действиях с горцами.

Затем он лечится и отдыхает в Пятигорске и Кисловодске («Княжна Мери»). За дуэль с Грушницким его отправляют в Чечню, в крепость у Каменного Брода ( «Бэла») .Отсюда он посылает нарочного в Кизляр за покупками для Бэлы; проводит две недели в казачьей станице, по всей вероятности Червленной ( «Фаталист»). Из крепости Печорина переводят в Грузию, затем он возвращается в Россию .Потом, через пять лет, мы видим его во Владикавказе: он едет в Персию. Такова хроника событий в романе Лермонтова.

В одной из табличек, помещенных на карте-схеме, показано, в каких повестях романа отразилась история Печорина в хронологической последовательности: «Тамань» (Тамань), «Княжна Мери» (Пятигорск, Кисловодск), «Бэла» (крепость у Каменного Брода), «Фаталист» (станица Червленная), «Максим Максимыч» (Крестовый перевал, Владикавказ). На другой таблице написаны названия повестей в той последовательности, в какой они идут в романе : «Бэла», «Максим Максимыч», «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист».

Теперь убедительно можно показать, почему роман начинается повестью «Бэла». Затем идет «Максим Максимыч», и только потом следует журнал Печорина - «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист», объяснить, чего добивался автор таким расположением повестей, как постепенно он раскрывал образ главного героя от разговора о Печорине, к показу героя, затем заставляя его говорить о себе, о своих сокровенных мечтах и думах, о внутренней борьбе с самим собой.

Сначала мы узнаем о Печорине со слов Максим Максимыча ( «Бэла»), но еще не видим его. У читателя появляется интерес к герою и желание понять этого «странного человека». Потом из рассказа повествователя узнаем о некоторых странностях в портрете героя («Максим Максимыч»), и, наконец, герой раскрывается в своем дневнике ( «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист»).

«Герой нашего времени», по образному выражению Белинского, - это несколько рамок, вложенных в одну в одну большую раму. Каждая из пяти повестей имеет законченную композицию, и объединяет их в романе главное действующее лицо – Печорин.

Карта-схема дает возможность использовать и краеведческий материал, поэтому советую учителям регионов, где бывал Печорин, использовать заочные путешествия по местам, где был Лермонтов. Рассказы о прошлом и настоящем этих мест советую сопровождать показом презентаций, содержащих репродукции рисунков и картин Лермонтова, художников Г.Г.Гагарина, Е.А. Лансере ,А.П. Захарова. Это разнообразит урок, сделает его современным.

При подготовке карты-схемы ребята используют материалы сети Интернет, иллюстрации к произведениям, биографические материалы.Цель карты-схемы- разнообразить урок, активизировать самостоятельную деятельность учащихся, развивать их творческий потенциал в рамках реализации ФГОС .