Нейротехнологии в работе с детьми дошкольного возраста с ОВЗ . Работа №81321

Тема: Нейротехнологии в работе с детьми дошкольного возраста
с ОВЗ

В детском саду коррекционная работа в рамках психолого – педагогического сопровождения оказывается детям с ОВЗ разных нозологических групп, ТНР, ЗПР,РАС.

У дошкольников наблюдаются нарушения в сенсорной, интеллектуальной и волевой сферах, незрелость психических процессов, расстройство речи, нарушение координации движений и как следствие, трудность в усвоении материала и процессе адаптации. И перед нами, педагогами и специалистами стоит задача стимулирования речевой и познавательной сферы детей и мотивация их на работу.

Как показывает опыт, для решения данных коррекционных задач, успешным становится применение нейротехнологий.

Хотим рассказать о работе с данной технологией в тандеме, «учитель – логопед – воспитатель»

Результативность работы с каждым ребенком индивидуальна. С одним ребенком процесс коррекции идет достаточно легко, эффективно, а у другого ребенка происходит «застревание» на различных этапах боты. Успех коррекционной работы с детьми с во многом зависит от комплексного подхода к коррекции нарушений.

Нейроигры— это специальные игровые комплексы, способствующие развитию психических процессов. Игры задействуют мозг ребенка, развивают внимания, память, речь, мелкую и общую моторику, умение ориентироваться в пространстве. Позволяют активизировать межполушарное взаимодействие.

Межполушарное взаимодействие — это особый механизм объединения левого и правого полушария в единую, целостно работающую систему. Одним из вариантов межполушарного взаимодействия является работа двумя руками одновременно, в процессе чего активизируются оба полушария и формируются сразу несколько навыков: согласованность движения рук и согласованность движения глаз. А если мы параллельно произносим какие-либо слова, то ещё и согласованность языка.

Если обратиться к строению головного мозга мы видим, что правое полушарие мозга человека отвечает за творческое мышление. Эти люди более чувствительные, а также склонны полагаться на свою интуицию в принятии решений. Левое полушарие отвечает за логическое мышление. Ведущая его роль означает наличие у человека более сильных аналитических способностей. А так же рассказывает нам о превосходстве ораторских способностей наклонностей.

А вам интересно узнать, какое у вас ведущее полушарие? Для этого я предлагаю вам пройти 4 легких теста, для которых вам необходимо запомнить определенную последовательность букв. Для начала предлагаю вам сцепить руки в замок, посмотреть большой палец какой из рук оказался сверху. Если палец левой руки, то следует запомнить букву Л, если правой – то П.

Теперь давайте представим, что мы целимся в мишень. Прицелились? Какой глаз вы закрыли? И соответственно, если при закрытом правом глазе запоминаем букву П, при закрытом левом глазе букву Л. Сейчас сложите руки на груди, так называемой позе «Наполеона». Какая же рука оказалась сверху? Запоминаем!

Предлагаю поаплодировать друг другу. Вы молодцы! Но какая же рука была активнее? Запоминаем для себя соответствующую букву. И что же в итоге у нас получилось? Если больше букв П – то правое, если Л – то левое.

Ну, а для того, чтобы наши полушария работали в полном объеме, предлагаю вам нейроигры, которые использую в работе с детьми. «Проведи по линиям сразу обеими руками», «Покажи двумя руками одновременно», «Рисуем двумя руками одновременно», «Шагаем пальчиками», «Гриб-поляна».

Правая рука согнута в локте и повёрнута в левую сторону, ладонь смотрит вниз, пальцы при этом вместе. Левая рука согнута в локте, рука повёрнута вверх, ладошка сжата в кулак пальцами к себе. Чередуем движение рук. Выполняем сначала медленно, с ускорением и добавляем хлопок в ладоши.

«Капитан у которого всё хорошо»

Правая рука большой палец смотрит вверх, остальные пальцы сжаты в кулак. Левая рука держит ладошку у лба, изображая козырёк. Чередуем движения, с добавлением хлопка в ладоши.

«Ухо-нос»

Правая рука затрагивает нос, левая рука правое ухо. Движения чередуются.

«Всё клёво!»

Правая рука большой палец вверх, левая рука соединить указательный и большой палец в кольцо. Чередование движений.

«Зайчик-коза»

Указательный и средний пальцы выпрямить. Безымянный и мизинец прижать большим пальцем к ладони. Указательный палец и мизинец выпрямить. Средний и безымянный — прижать большим пальцем к ладони. Указательный, средний и безымянный пальцы выпрямить и расставить. Мизинец прижать большим пальцем к ладони. Чередование движений.

Регулярное использование нейроигр в режимных моментах самостоятельной и индивидуальной деятельности оказывает положительное влияние на процесс обучения, развитие интеллекта, улучшение состояния физического, психического и эмоционального здоровья и социальной адаптации детей. 

Логопеды, использующие в своей работе нейроподход не только видят речевые проблемы гораздо глубже, но и выстраивают более эффективный коррекционный маршрут, что позволяет значительно сократить сроки коррекции.

Игры и пособия используемые в своей работе на автоматизацию звуков с использованием двуручной деятельности

«Разноцветные ладошки» - использую для автоматизации звуков, по карточке, одновременно нужно поднять пальцы на обоих руках и произнести слова.

«Нейрожесты» - повтори позу для автоматизации, дифференциации звуков

«НЕйроклавесы» клавесы покрашены с двух сторон акриловой краской. И замечательно подходят для автоматизации, дифференциации и развития слоговой структуры слова.

Логопед, использующий нейроподход решает речевые проблемы ребенка комплексно, на причинном уровне, а не поверхностно. Это очень важно при коррекции тяжелых нарушений речи.