Организация проектно-исследовательской деятельности младших школьников . Работа №81848

Организация проектно-исследовательской деятельности младших школьников

Нашему государству нужны люди умеющие творчески мыслить. В ФГОСе четко определены необходимые для формирования нового человека изменения, в которых подчеркнуто, что «развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования».

В ходе реализации программ традиционного обучения, я столкнулась с рядом проблем. Дети затрудняются переходить на следующую ступень образования. У них низкий уровень самостоятельности в учебном процессе, ярко выраженное в неспособности внимательно прочитать текст и выделить последовательность действий, а также выполнить работу от начала до конца в соответствии с заданием. Поэтому необходимо дополнять в учебный процесс новую форму деятельности учащихся, где они будут погружены в атмосферу, требующую думать, рассуждать, грамотно излагать свои мысли.

Проект обязательно должен иметь ясную, реально достижимую цель. В самом общем смысле целью проекта всегда является решение исходной проблемы, но в каждом конкретном случае это решение имеет собственное воплощение. Этим воплощением является проектный продукт, который создается автором в ходе работы и также становится средством решения проблемы. Еще одно его свойство – предварительное планирование работы. Весь путь от исходной проблемы до реализации цели проекта необходимо разбить на отдельные этапы, каждый из которых имеет промежуточные задачи, определить способы их решения, найти ресурсы для этого, разработать подробный график работы с указанием сроков реализации каждого этапа.

Проектная деятельность младших школьников, будучи основной структурной единицей процесса обучения и воспитания ориентирована на формирование и развитие УУД младших школьников.

Я применяю в своей работе УМК «Мои первые проекты», разработанный кандидатом педагогических наук, заслуженным учителем РТ Гузэль Мансуровной Султановой.

Основные принципы реализации программы УМК – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Цель программы: развитие коммуникативных компетенций учащихся.

Специфической особенностью занятий является их направленность на обучение детей элементарным приёмам совместной деятельности в ходе разработки проектов. Занятия составлены с учётом постепенного возрастания степени самостоятельности детей, повышения их творческой активности.

Рабочие тетради данного УМК предназначены для индивидуальной, парной и групповой работы над творческим, литературным и исследовательским проектами в рамках метапредметного общего начального образования. Ребёнок шаг за шагом совершает увлекательное путешествие в мир науки, постигая основы создания и планирования различных видов исследовательской деятельности от простого к сложному, а также осваивая азы построения и презентации (представления) проектов. Полученные навыки помогут усовершенствовать речемыслительные компетенции учащихся и добиться успехов при последующей разработке и защите научных проектов на старшей ступени обучения. Пособие адресовано обучающимся 1 – 4 классов.

Первый этап – 1-й класс: идет подготовка к исследованию.

С первого полугодия 1-го класса, я вовлекаю учащихся в проектную деятельность. В первом классе исследовательская работа по полной структуре еще невозможна, так как дети не умеют читать, писать, анализировать. Поэтому в первом полугодии, согласно программе УМК, проводится подготовительный этап, в который включаются творческие работы учащихся (рисунки), устные рассказы, в которых дети с помощью учителя постепенно учатся анализировать, рассуждать, выделять главное.

Во втором полугодии дети уже умеют читать, имеют первоначальные навыки письма, могут задавать вопросы и отвечать на них. Следовательно, расширяем рамки работы над проектом и включаем сюда не только рисунки, но и сбор информации по плану, составленному совместно с учителем.

Через игру, я даю им такие понятия, как «проект», «проблема», «цель», «задачи». Первоклассников обучаю правилам работы в паре, группе, умению слушать собеседника, отстаивать свою точку зрения, обмениваться мнениями.

Темы детских проектных работ в содержании учебного предмета рассчитаны на закрепление ребенком уже полученных знаний и применение их в исследовательской практике вместе с родителями и учителем. Представленные темы исследовательских работ интересны детям и дают возможность проведения увлекательного исследования, более углубленного изучения выбранной темы проекта. К примеру, мои первоклассники создали проекты: «День матери», книжка-малышка «Моя любимая игрушка», «Числа вокруг нас», «Живая азбука».

Длительность выполнения учебного проекта или исследования в 1 – 2 классах целесообразно ограничить 1 – 2 неделями в режиме урочно-внеурочных занятий или одним или сдвоенными уроками. Важно, чтобы проекты не были долгосрочными, так как сложно длительное время удержать интерес к проекту.

К концу 1- го класса я должна:

-познакомить детей с многообразием естественных наук; дать общее представление о науке, понятиях «ученый», «исследование», «эксперимент».

-научить детей слушать учителя, вести наблюдения, работать с детскими энциклопедиями и научно-познавательной литературой, выступать с короткими сообщениями.

-Сформировать умение четко и ясно излагать свои мысли. Отстаивать свою точку зрения, смело пользоваться выражениями «на мой взгляд…», «я согласен (не согласен) с мнением…

Второй этап – 2-й класс начальной школы – ориентирован на приобретение новых представлений об особенностях деятельности исследователей в группах.

Во 2 классе дети учатся выбирать тему проекта, исходя из проблемы, учатся решать эти проблемы. Знакомятся с этапами работы над проектом, узнают, что такое «гипотеза», учатся выделять главное и второстепенное. Учащиеся овладевают техникой исследовательского поиска в группах. Они уже способны оформить небольшие сообщения, альбомы. Например, во 2 классе мои ученики с большим интересом выполнили проекты «Моя родословная», «Мир профессий», «Родной город Казань».

Третий этап соответствует 3 – 4 классам начальной школы.

По сравнению с предыдущими этапами обучения усложнение деятельности заключается в увеличении сложности учебно-исследовательских задач, в переориентации процесса образования на постановку и решение самими школьниками учебно-исследовательских задач, в развернутости и осознанности рассуждений, обобщений и выводов.

3 и 4 класс – это время, когда дети достигли качественных результатов в исследовательской работе и готовы заняться проектной деятельностью.

Для того, чтобы все эти правила заработали, необходимо вызвать у детей интерес к работе над групповым проектом. Увлеченность, заинтересованность общей идеей, вера в конечный успех, формируют у участников проекта такие качества, как взаимовыручка, чувство ответственности.

В 3 классе я знакомлю учащихся с оформлением научно-исследовательского проекта. К краткосрочным проектам добавляются среднесрочные. Учу детей ставить цели проекта, определять предмет и объект исследования, выдвигать гипотезу, планировать работу над проектом, продумывать способы презентации проекта. Дети учатся проводить анкетирование, интервью, работают с информацией.

Работаем мы по алгоритму проектной деятельности

1. Поисковый этап

- Определение тематического поля и темы проекта.

- Поиск и анализ проблемы.

- Постановка цели проекта.

2. Аналитический этап

- Анализ имеющейся информации.

- Сбор и изучение информации.

- Поиск оптимального способа достижения цели проекта (анализ альтернативных решений), построение алгоритма деятельности.

- Составление плана реализации проекта: пошаговое планирование работ.

- Анализ ресурсов

3. Практический этап

- Выполнение запланированных технологических операций.

- Текущий контроль качества.

- Внесение (при необходимости) изменений в конструкцию и технологию.

4. Презентационный этап

- Подготовка презентационных материалов.

- Презентация проекта.

5. Контрольный этап

- Анализ результатов выполнения проекта.

- Оценка качества выполнения проекта. 

Поиск решения разнообразных учебных и практических задач, самостоятельное овладение знаниями составляет суть проектной деятельности. Я поняла, что проектная деятельность совмещает инновационные педагогические технологии, повышает качество знаний, способствует формированию творческих и познавательных способностей, готовит к реальным условиям жизнедеятельности.