Игры на развитие дыхания у детей с ТНР: от простого к сложному. Работа №81940

Игры на развитие дыхания у детей с ТНР:
от простого к сложному

Кирильчук Людмила Степановна, воспитатель

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 125 комбинированного вида
Центрального района Санкт- Петербурга

Аннотация. В статье рассматриваются методики развития дыхания у детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) через игровые упражнения, выстроенные по принципу «от простого к сложному». Представлены практические примеры игр, направленных на формирование правильного речевого дыхания, увеличение объема легких и укрепление мышц речевого аппарата.

Ключевые слова: развитие дыхания, дети с ТНР, игровые упражнения, речевое дыхание, дошкольное образование, логопедические игры.

Развитие дыхания у детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) является важным этапом коррекционной работы, поскольку правильное речевое дыхание — основа четкой артикуляции, плавности речи и достаточной громкости голоса. У многих детей с ТНР наблюдаются слабый вдох, укороченный выдох, нескоординированность дыхания и фонации, что затрудняет формирование связной речи. Цель данной статьи — предложить воспитателям систему игровых упражнений, которые помогут постепенно развивать дыхательную функцию, начиная с простых заданий и переходя к более сложным.

На начальном этапе работы с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи, ключевой задачей является формирование осознанного восприятия собственного дыхания. Многие дошкольники с речевыми трудностями дышат поверхностно, не контролируя процесс вдоха и выдоха, что существенно затрудняет развитие правильной речевой функции. Поэтому первые занятия должны быть направлены на то, чтобы помочь ребенку почувствовать свое дыхание, научиться управлять им в игровой, ненавязчивой форме.

Одним из эффективных и доступных упражнений является игра «Понюхай цветок». Воспитатель предлагает детям представить, что они держат в руках красивый, ароматный цветок — например, розу или ромашку. Ребенок медленно вдыхает через нос, как будто пытается уловить тонкий цветочный запах, затем делает плавный, равномерный выдох через слегка приоткрытый рот. Это упражнение не только учит контролировать дыхание, но и способствует переходу на диафрагмальный тип дыхания, который является физиологически правильным для речи. Чтобы детям было интереснее, можно использовать настоящие засушенные цветы или ароматические саше с легким, приятным запахом — это усилит эффект присутствия и сделает упражнение более наглядным.

Еще одна простая, но действенная игра — «Задуй свечу». Воспитатель объясняет, что перед ребенком стоит воображаемая свеча, которую нужно аккуратно задуть. Важно следить, чтобы выдох был не резким, а продолжительным и ровным — так, чтобы «пламя» отклонилось, но не «погасло» сразу. Для наглядности можно использовать тонкую полоску бумаги или перышко, прикрепленное к палочке: если дуть правильно, оно будет отклоняться и колыхаться, давая ребенку визуальную обратную связь. Постепенно задание можно усложнять, предлагая задуть несколько «свечей» подряд или дуть на «пламя» с разного расстояния.

Эти упражнения хороши тем, что не требуют сложной подготовки и могут проводиться в любых условиях — в группе, на прогулке или даже дома. Они помогают детям не только развивать силу и длительность выдоха, но и учат координировать дыхание с воображаемым действием, что в дальнейшем станет основой для формирования речевого ритма. Главное — сохранять игровую форму, не превращая занятия в монотонные тренировки, и тогда дети будут выполнять их с удовольствием, постепенно совершенствуя свои навыки.

По мере того как дети осваивают базовые навыки, можно переходить к более сложным играм, требующим не только правильного вдоха и выдоха, но и точной координации дыхания с движениями. Этот этап особенно важен, так как приближает детей к естественному речевому дыханию, где воздушная струя должна быть не только сильной, но и направленной, контролируемой.

Одной из самых любимых детьми игр этого уровня является «Воздушный футбол». Для организации игры потребуется только легкий шарик - его можно сделать из ваты, пенопласта или даже скомкать кусочек бумажной салфетки. Ребенок становится у «футбольного поля» (обычного стола) и, дуя на шарик, старается забить «гол» в условные ворота, которые можно обозначить кубиками или другими предметами. В этой игре важно обращать внимание детей на то, что дуть нужно не резко, а плавно и целенаправленно, иначе «мяч» просто улетит со стола. Постепенно игру можно усложнять: уменьшать размер шарика, увеличивать расстояние до ворот или добавлять «защитника» в виде небольшой преграды. Это упражнение не только развивает направленную воздушную струю, необходимую для правильного произношения свистящих и шипящих звуков, но и учит детей регулировать силу выдоха, что крайне важно для плавной, ритмичной речи.

Еще одно прекрасное упражнение для этого этапа – «Буря в стакане». Для его проведения понадобится обычный прозрачный стакан с водой и коктейльная трубочка. Ребенок опускает трубочку в воду и начинает в нее дуть, создавая веселые пузыри. Задача - поддерживать «бурю» как можно дольше, делая равномерный, непрерывный выдох. Детям обычно очень нравится наблюдать за тем, как вода «оживает» под воздействием их дыхания, что служит прекрасной мотивацией для тренировки. Это упражнение особенно полезно для развития длительного, плавного выдоха, который необходим для произнесения длинных фраз и предложений. Чтобы усложнить задание, можно предложить ребенку дуть в трубочку под определенный счет или в такт хлопкам, что дополнительно развивает чувство ритма.

Эти игры хороши тем, что, несмотря на свою простоту, они решают сразу несколько важных задач: развивают силу и направленность выдоха, учат контролировать его длительность, тренируют артикуляционный аппарат. При этом они остаются по-настоящему увлекательными для детей, что крайне важно для поддержания интереса к занятиям. Постепенно, по мере освоения этих упражнений, можно переходить к еще более сложным играм, которые включают в себя элементы звукопроизношения, подводя детей к полноценному речевому дыханию.

Когда дошкольники с ТНР достигают определенных успехов в освоении базовых дыхательных упражнений, наступает время для введения более сложных игровых форм, сочетающих в себе элементы творчества и здоровой соревновательности. Эти занятия представляют собой важный переходный этап от чисто дыхательных упражнений к полноценной речевой практике, так как требуют от ребенка не только технического владения дыханием, но и его творческого применения в различных ситуациях.

Особенной популярностью среди детей пользуется упражнение «Рисование воздухом», которое превращает процесс отработки дыхания в увлекательный творческий акт. Для его проведения понадобится жидкая акварель или гуашь, разведенная водой до состояния «чернил», и плотная гладкая бумага. Капля краски, нанесенная на лист, под воздействием воздушной струи из трубочки начинает «растекаться» в причудливых направлениях, создавая необычные абстрактные узоры. Ребенок, управляя силой и направлением выдоха, может создавать целые «воздушные картины», развивая при этом не только дыхательный контроль, но и художественное воображение. Важно обратить внимание на технику выполнения: губы должны мягко обхватывать трубочку, а щеки не должны раздуваться — это обеспечивает правильную работу артикуляционного аппарата. Постепенно упражнение можно усложнять, предлагая детям «нарисовать» конкретные образы или сюжеты, что требует еще более точного контроля за дыханием.

Не менее эффективной является игра «Гонки шариков», которая вносит в занятия элемент здорового соперничества. Для ее организации потребуются легкие шарики из ваты, пенопласта или фольги, а также обозначенная трасса со стартовой и финишной линиями. Дети, расположившись за «стартом», одновременно начинают дуть на свои шарики, стараясь первыми привести их к финишу. Эта игра прекрасно тренирует не только силу и продолжительность выдоха, но и умение быстро восстанавливать дыхание, что особенно важно для формирования речевого ритма. Воспитатель может варьировать условия: изменять расстояние до финиша, размер шариков или даже вводить дополнительные препятствия на трассе. Важно следить, чтобы соревновательный момент не вызывал у детей негативных эмоций — проигравших в такой игре быть не должно, есть только те, кто «потренировался немного лучше».

Эти продвинутые формы работы хороши тем, что позволяют в непринужденной игровой форме закреплять сложные дыхательные навыки, которые впоследствии станут основой для четкой, плавной речи. Они учат детей не просто механически выполнять дыхательные упражнения, а творчески применять освоенные техники, адаптируя их к различным ситуациям. При этом сохраняется главный принцип коррекционной работы с детьми с ТНР — от простого к сложному, когда каждое новое задание естественным образом вытекает из предыдущего, опираясь на уже сформированные навыки. Такие занятия не только развивают дыхательную систему, но и способствуют общему речевому развитию, помогая детям обрести уверенность в своих силах и возможностях.

При работе с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи, особое значение приобретает психологический комфорт во время занятий. Любые упражнения на развитие дыхания должны восприниматься ребенком не как обязательная и утомительная процедура, а как увлекательная игра, в которую хочется играть снова и снова. Именно поэтому так важно избегать механических повторений и формального подхода, заменяя их живым, эмоционально окрашенным взаимодействием. Педагог может создать волшебную историю вокруг простого дыхательного упражнения, превратив обычный выдох в забавное приключение - например, предложив представить, что дуновение ветра помогает бабочке добраться до цветка или что нужно остудить горячий чай для любимой куклы. Такой подход не только поддерживает интерес ребенка, но и способствует более естественному формированию правильного речевого дыхания.

Прелесть дыхательных упражнений заключается в их универсальности и возможности органичного включения в различные режимные моменты дошкольного образования. Во время утренней гимнастики можно добавить элементы дыхательной разминки, представляя, как вместе со вдохом наполняемся солнечной энергией, а с выдохом - сбрасываем остатки сна. На прогулке прекрасно работают игры с природными материалами: можно устроить соревнование, кто дольше сможет удерживать на лету пушинку одуванчика или у кого получится сделать более глубокую волну в луже через трубочку. В свободной деятельности хорошо вписываются творческие задания, где дыхание становится инструментом создания чего-то нового - тех же рисунков воздухом или музыкальных импровизаций с помощью губной гармошки. Такая интеграция позволяет отрабатывать навыки правильного дыхания ненавязчиво, в контексте естественной детской активности, что значительно повышает эффективность коррекционной работы.

Принцип постепенного усложнения заданий особенно важен для детей с ТНР, так как позволяет им переживать ситуацию успеха на каждом этапе работы. Начинать следует с простейших упражнений, доступных даже самым неопытным детям, и только после их надежного освоения переходить к более сложным вариантам. Например, если ребенок легко справляется с задуванием одной воображаемой свечи, можно предложить ему задуть сразу три, расположенные на разном расстоянии. Если хорошо получается игра «Буря в стакане», можно усложнить ее, попросив создавать пузыри определенного размера или в определенном ритме. Такой поэтапный подход не только развивает дыхательную систему, но и формирует у ребенка уверенность в своих силах, мотивацию к дальнейшим занятиям. Важно помнить, что для детей с речевыми нарушениями каждый новый навык дается с большим трудом, поэтому терпение и поддержка педагога здесь особенно важны. Регулярные, но ненавязчивые дыхательные игры, проводимые в комфортной для ребенка форме, со временем дают прекрасные результаты, создавая прочную основу для коррекции речевых нарушений и общего развития дошкольника.

Таким образом, систематическое использование игр на развитие дыхания, выстроенных по принципу «от простого к сложному», помогает детям с ТНР улучшить функциональность дыхательного аппарата, увеличить объем легких и сформировать правильное речевое дыхание. Главное — поддерживать интерес ребенка, варьировать упражнения и отмечать даже небольшие успехи, создавая положительную мотивацию для дальнейших занятий.

Список литературы

Байгунова

В. А. Дыхательная гимнастика в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи / В. А.

Байгунова

. — Текст

:

непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 33 (375). — С. 123-125. — URL:

https://moluch.ru/archive/375/83616/

Вопельник

О. М. Подвижные игры как средство развития речи дошкольников с тяжелыми нарушениями речи / О. М.

Вопельник

, Е. Ю. Онищенко, Е. Н. Фомина, Л. И. Шеина. — Текст

:

непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 39 (277). — С. 230-232. — URL:

https://moluch.ru/archive/277/62561/

Маринич

Т. В.,

Сачковская

В. В. Влияние дыхательных упражнений на функциональное состояние дошкольников 5-6 лет с нарушением речи // Здоровье для всех. 2016.

№2. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-dyhatelnyh-uprazhneniy-na-funktsionalnoe-sostoyanie-doshkolnikov-5-6-let-s-narusheniem-rechi