Игровые технологии в работе логопеда с детьми дошкольного возраста.. Работа №82879

Игровые технологии в работе логопеда с детьми дошкольного возраста.

«Игра не пустая забава.

Она необходима для счастья детей,

для их здоровья и правильного развития»

Д. В. Менджерицкая

Игра - ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста. Игра – это серьезная деятельность, которая позволяет ребенку самоутвердиться, само реализоваться. Участвуя в различных играх, ребенок выбирает персонажа, который наиболее близок ему. Игра становится фактором социального развития личности. Развитие игры у детей проходит в четыре этапа.

I этап. Основным содержанием игры являются действия с предметами, действия носят сюжетный характер. Основные сюжеты бытовые, действия однообразны, роли не обозначаются, самостоятельная игра кратковременна.

II этап. Основным содержанием игры остается – действие с предметом. Теперь эти действия последовательны. Последовательность действий становится правилом, возникает первое взаимодействие между участниками при использовании общей игрушки. Основные сюжеты бытовые, игра многократно повторяется, игрушки дети используют одни и те же – любимые.

III этап. Основное содержание игры –действия с предметами. Они дополняются действиями, роли четко обозначены и распределены до начала игры. Игра чаще протекает как совместная, продолжительность игры увеличивается. Сюжеты становятся разнообразными: дети отражают в игре быт, труд взрослых, яркие общественные явления.

IV этап. На этом этапе основное содержание игры – отражение отношений и взаимодействий взрослых друг с другом. Тематика игр разнообразная, игры носят совместный, коллективный характер.

Игровая технология – это организация педагогического процесса в форме различных педагогических игр, формы взаимодействия педагога и детей через реализацию определенного сюжета (игры, сказки, спектакля). Главное не менять ребёнка и не переделывать его, а дать возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого.

К достоинствам игровых технологий относится то, что:

- игра мотивирует, стимулирует и активизирует познавательные процессы детей – внимание, восприятие, мышление, воображение;

- игра, повышает прочность полученные знания;

- игра позволяет сочетать эмоциональное и логическое усвоение знаний.

Дошкольный возраст является самым благоприятным периодом для применения игровых технологий в обучении. Игровая мотивация, доминирует над учебной, на ее базе формируется готовность к обучению в школе. В игре дети естественным образом учатся связно, последовательно и логично излагать свои мысли, развиваются все компоненты речи.

Рассмотрим некоторые из них:

1.Дидактическая игра. Основной вид игры, используемые в работе по развитию речи. Дидактическая игра является игровым методом и формой обучения детей, самостоятельной игровой деятельностью и средством всестороннего воспитания ребенка.

2. Театрализованная игра. Театрально-игровая деятельность обогащает детей новыми впечатлениями, знаниями, умениями, развивает интерес к литературе, театру, формирует диалогическую, эмоционально-насыщенную речь, активизирует словарь, способствует нравственно-эстетическому воспитанию каждого ребёнка.

3.Пальчиковые игры – прекрасное средство переключить детей на другой вид деятельности. Проговаривание стихов одновременно с движениями, делает речь детей более ритмичной, громкой, четкой и эмоциональной. Чем лучше работают пальцы и вся кисть, тем лучше ребёнок говорит, проще осваивает речь.

В. А. Сухомлинский сказал: "Ум ребёнка находится на кончике его пальцев».

Ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Благодаря пальчиковым играм ребёнок получает разнообразные сенсорные впечатления, у него развивается внимательность и способность сосредоточиться.

Игра – это важный вид деятельности в дошкольном возрасте, организовать ее нужно так, чтобы каждый ребёнок, проживая дошкольное детство, мог получить знания, умения и навыки, которые он пронесёт через всю жизнь. Как мы его научим передавать взаимоотношения между людьми, так и будут строиться реальные отношения.

Литература:

1. Букатов, М. Б. Секреты дидактических игр: Психология. Методика. Дисциплина. / М. Б. Букатов. — 1-е изд. — М.: Сфера, 2009. — 203 с.

2. Вознюк, Н. Г. Полная энциклопедия современных развивающих игр для детей от рождения до 12 лет / Н. Г. Вознюк. — 1-е изд. — М.: Рипол-Классик, 2009. — 320 с.

3. Дыбина О.В. Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром: Практико-ориентированная монография /О.В.Дыбина. — М.: Педагогическое общество России. —2008. — 128с.

4. Касаткина Е. И. Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ / Е. И. Касаткина // Управление ДОУ. — 2015. — №5. — 22-26 с.

5. Кольцова М. М., Рузина М. С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. - Екатеринбург: У-Фактория, 2004.

6. Павлова, Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром / Л. Ю. Павлова. — 1-е изд. — М.: Мозаика-синтез, 2012. — 93 с.