"Нейропсихологические упражнения, как средство формирования орфографической зоркости у младших школьников". Работа №82965

Нейропсихологические упражнения, как средство формирования орфографической зоркости у младших школьников

Ткаченко Мария Петровна

Учитель начальных классов МАОУ «Лицей №1 им. Куликова В.И.»

г.Стерлитамак Республики Башкортостан

E-mail: marija.kargina@yandex.ru

Аннотация: В данной статье рассматриваются авторские методики по формированию орфографической грамотности младших школьников.

Ключевые слова: нейропсихологические упражнения, орфографическая грамотность, контроль и саморегуляция, нейрогимнастика.

Формирование орфографической грамотности у младших школьников, одной из важнейших задач обучения русскому языку.

Нейропсихологическая коррекция - одна из наиболее эффективных технологий работы, позволяющая получить результат и в познавательном развитии, и в развитии регулятивных функций, а также способствует личностному, эмоциональному и коммуникативному развитию личности.

С первого класса, начиная работу над формированием орфографической грамотности, в своей практике широко использую нейропсихологические приёмы и упражнения, которые направлены, в первую очередь, на формирование предпосылок и развитие необходимых психических функций для успешного грамотного письма, коррекции и профилактики дисграфии.

Сегодня разработаны и успешно применяются авторские разработки Пивоваровой Е.В., Колгановой В.С. «Нейопсихологические занятия с детьми» [3]. Праведниковой И. И «Нейропсихология. Игры и упражнения» [2], основанные на сочетании педагогических, психологических и нейропсихологических практик, где используются и движение, и логика, и творческая активность ребёнка.

В своей практике использую нейропрописи И.И.Праведниковой «Развитие орфографической зоркости» [1]. «Упражнения, предложенные в данном пособии, направлены на повышение работоспособности, произвольного контроля и саморегуляции, на развитие мелкой моторики, развитие межполушарного взаимодействия.» [1].

Задания в данном пособии выстроены от простого к сложному. Такой принцип построения занятий учитывает в первую очередь нейродинамику, психические, физиологические и эмоциональные особенности ребёнка.

Приведу некоторые примеры упражнений:

Посмотри внимательно.

Это буквы греческого алфавита. Найди и выпиши буквы, которые похожи на буквы русского алфавита. Запиши их заглавными письменными буквами

.

Α α, Β β, Γ γ, Δ δ, Ε ε, Η η, Θ θ, Κ κ, Λ λ, Μ μ, Ν ν, Ο ο, Π π, Ρ ρ, υ, Φ φ, Χ χ, и Ω ω [1].

Посмотри внимательно

. Здесь перемешались буквы разных алфавитов. Вычеркни все буквы русского алфавита, называя их вслух

[1]

.

Посмотри внимательно

и найди пары слов, которые отличаются всего лишь одной буквой. Например

: Кот-код

Повод, зуб, шар, обман, дуб, провод ,обмен, галка, шаг, галька.

Впиши эти пары [1].

Послушай внимательно слова

.

Дождь, самолет, кот, лиса, цветок.

Теперь вспомни, какие слова прозвучали, и допиши их, опираясь на первую букву этих слов. 

Д______,С________, К_______,Л_______, Ц________

Дана буква Е

. Перед ней находится

буква

Р.

А за буквой

Е

буква-

К

. После буквы

К

идёт буква

А

. Какое слово получилось?

[1]

.

Найди и подчеркни

правильные сочетания букв, которые есть в этом слове

Здравствуйте-здра, здрав, зрда, авст, здрав, втсвуй, свтуй, вствуй, твуй.

Напиши слово__________ [1].

Данное пособие содержит упражнения:

приёмы работы с

текстом

,

которые помогают ребёнку определить главную мысль текста, назвать героев, оха

рактеризовать их поступки, нахо

д

ить

образны

е

слов

а

и описани

я

;

рисование по стрелочкам

развива

е

т

абстрактное и пространственное мышление, повышает внимание и сосредоточенность, формируются

графомоторные

навыки;

шифровка фраз

помогает улучшить внимание, увеличивает объём памяти

, расширяет пери

ф

е

рийное зрение;

двуручное рисование

укрепляет межполушарные связ

и

, оптимизирует и ускоряет работу головного мозга.

На уроках ежедневно использую элементы нейрогимнастики, которая приносит не только радость и удовольствие учащимся, но и улучшает восприятие и запоминание новой информации, способствует развитию внимания, памяти и мышления, синхронизирует работу полушарий головного мозга и т.д.

Таким образом, проводя с учащимися целенаправленную, планомерную и систематическую работу с использованием нейропсихологических упражнений, пришла к выводу, что они позволяют улучшить произвольное внимание, память, восприятие. Повышается самоконтроль, развивается мелкая моторика рук, формируются навыки глобального чтения.

Ребята принимают участие в олимпиадах разного уровня и имеют высокие результаты. Промежуточный и текущий мониторинг качества обученности, свидетельствует о стабильной положительной динамике.

«Каждое движение ребёнка-это ещё одна складочка в коре больших полушарий» Монтессори М

Используемая литература.

1. Праведникова И.И. Развитие орфографической зоркости: учебное пособие / И.И. Праведникова.- Ростов н/Д Феникс, 2018, 61с – (Нейропрописи) ISBN 978-5-222-30332-0.

2. Праведникова И.И Нейропсихология. Игры и упражнения: практическое пособие / И.И Праведникова. -Айрис-пресс, 2018. URL: https://docs.yandex.ru (дата обращения 20.03.2024)

3. Пивоварова Е.В., Колганова В.С. Нейопсихологические занятия с детьми: практическое пособие / Е.В.Пивоварова, В.С. Колганова. -Айрис-пресс, 2017416с.- ISBN 978-5-8112-6623-4.