Психологическая помощь в дошкольной образовательной организации . Работа №83251

Жданюк Оксана Евгеньевна

Дука Наталья Владимировна

Психологическая помощь

в дошкольной образовательной организации

В Российской системе образования складывается система поддержки и помощи ребенку в учебно-воспитательном процессе – психологическое сопровождение. Психологическое сопровождение рассматривается как стратегия работы психологической службы, направленная на создание социально-психологических условий для успешного развития и обучения каждого ребенка. 

Задачи психологического сопровождения конкретизируются в зависимости от уровня (ступени) образования. Дошкольному образованию в этой системе отводится первостепенная роль, т.к. ранняя диагностика позволяет оценить соответствие уровня развития ребенка возрастным нормам, предупредить и скорректировать возможные отклонения. Психологическая помощь –область и способ деятельности предназначенные для оказания содействия человеку и обществу в решении широкого круга проблем, порождаемых жизнью в социуме

Основные виды деятельности педагога-психолога:

1.Диагностика

2.Коррекция

3.Консультирование

4.Просвещение

5.Профилактика

6.Развивающая работа с детьми

Психологическая диагностика –вид деятельности психолога направленный на оценку показателей психического развития с очки зрения соответствия требованиям нормы.

Психодиагностика в условиях образовательной организации чаще носит название «психолого-педагогическая», потому что ее цели всегда подчинены целям деятельности самой организации. Она направлена на создание условий обеспечивающих эффективное достижение задач обучения, воспитания и развития детей.

Психологическая коррекция –вид деятельности психолога, направленный на оптимизацию показателей психического развития индивида или группы, приведение их в соответствие требованиям нормы.

Психологическая коррекция в условиях дошкольной образовательной организации (далее ДОО) имеет коррекционно-развивающую направленность. Ее основные задачи:

1.Коррекционная

2.Развивающая

3.Профилактическая

Психологическое консультирование -непосредственная работа с людьми, направленная на решение различного рода психологических проблем, связанных с трудностями в межличностных отношениях, где основным средством воздействия выступает определенным образом организованная беседа.

Специфика психологического консультирования в ДОО: оно сосредоточено на решении профессиональных проблем. В процессе консультаций рассматривается только то, что имеет отношение к решению главной задачи ПСО –максимальное содействие психическому и личностному развитию каждого ребенка. Взрослые получают консультацию поскольку имеют отношение к ребенку. Их проблемы рассматриваются только в связи с проблемами детей, а не сами по себе.

Психологическая профилактика–вид деятельности психолога направленный на сохранение и укрепление психологического здоровья человека.

По мнению В.Э. Пахальян, именно целям профилактики должны подчиняться цели всех других видов деятельности психолога в образовании. В этом случае психологическая служба образования превращается в службу профилактики психологического здоровья, а психолог становится специалистом по первичной профилактике.

Психологическое просвещение-вид деятельности психолога направленный на повышение уровня психологической грамотности и психологической культуры человека.

В образовании просвещение может иметь образовательный и профилактический характер. Просвещение образовательной направленности ориентировано на повышение психологической грамотности и культуры субъектов образовательного процесса. Просвещение профилактической направленности ориентировано на предупреждение возникновения трудностей через информирование об актуальных проблемах развития дошкольников, причинах этих проблем, внешних проявлениях и возможных последствиях.

Психолого-педагогическое сопровождение–профессиональная деятельность взрослых, взаимодействующих с ребенком в образовательной среде. Деятельность по сопровождению направлена на создание благоприятных социально- психологических условий, способствующих успешному развитию детей. Психолого-педагогическое сопровождение предполагает реализацию системного комплексного подхода к решению проблем ребёнка. Реализуется через организацию тесного взаимодействия психолога, педагогов, иных специалистов и родителей детей.

Сопровождение дошкольника реализуется преимущественно педагогическими средствами при ведущей роли педагога, но создаёт необходимость формирования команды специалистов, готовыхи способных к сотрудничеству с родителями и детьми в рамках нескольких направлений деятельности. Такое сотрудничество призвано обеспечить выбор оптимальной стратегии разрешения наличных проблем, оптимизацию условий индивидуального развития ребёнка в его активном взаимодействии с окружающим миром.

Сопровождение в ДОО- это создание пространства становления ребенка в целях оптимизации развития во взаимодействии с окружающим миром. Это параллельный процессу обучения, воспитания и развития процесс по создание комфортных условий и по технологическому обеспечению социализации ребёнка. Целевым основанием выступает создание условий для полноценного развития ребёнка в рамках его возрастных возможностей в образовательной организации.

Выделяют три взаимосвязанных компонента сопровождающей деятельности педагога-психолога:–систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его развития в образовательном процессе; –создание социально-психологических условий для развития личности детей и их успешного освоения образовательных программ;–создание специальных социально-психологических условий детям, имеющим проблемы в развитии.

Построение системы сопровождения в детском саду требует:

1.определитьктобудетвыступатьсубъектом(субъектами)сопровождения(кого сопровождаем?);

2.обозначитьпредметсопровождения(что сопровождаем?);

3.выделитьнаправлениясопровождения(какие аспекты);

4.определитьформы,методы,критерииоценкирезультативностисопровождения(содержательныйаспект).

Направления психолого-педагогического сопровождения:

-обогащение эмоциональной сферы ребенка положительными эмоциями;

-развитие дружеских взаимоотношений через игру, общение детей в повседневной жизни;

-коррекция эмоциональных трудностей детей (тревожность, страхи, агрессивность, низкая самооценка);

-обучение детей способам выражения эмоций, выразительным движениям; -расширение знаний педагогов детского сада в различных вариантах эмоционального развития детей, о возможностях преодоления эмоциональных трудностей дошкольников;

-повышение психолого-педагогической компетентности всех участников образовательного процесса;

- информационно-аналитическое обеспечение;

-оказание психолого-педагогической помощи участникам образовательного процесса.

Список использованной литературы

1. Веракса А.Н., Гуторова М.Ф. «Практический психолог в детском саду: пособие для психологов и педагогов»

2. Микляева Н. В., Микляева Ю. В. — «Работа педагога-психолога в ДОУ: Методическое пособие»

3. Широкова Г. А. — «Дети и взрослые. Психология общения для воспитателей»