Психолого-педагогические условия сопровождения приёмных семей. Работа №83680

Панина Инесса Артемовна

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРИЁМНЫХ СЕМЕЙ

Аннотация. В статье раскрываются психолого-педагогические условия сопровождения приёмных семей на основе теоретического анализа и практики работы ГБУ РБ ЦССВ г. Уфы. Приведены результаты диагностики и обозначены эффективные формы поддержки замещающих семей.

Ключевые слова: приёмная семья, сопровождение, психолого-педагогические условия, адаптация, замещающее родительство.

Психолого-педагогическое сопровождение приёмных семей предполагает системную, непрерывную и адаптивную работу специалистов, направленную на успешную адаптацию ребёнка и укрепление замещающей семьи. В условиях социальной нестабильности и роста числа детей, оставшихся без попечения родителей, особое значение приобретает построение эффективной системы поддержки. Согласно Е.Н. Приступе, приёмный родитель – это не только воспитатель, но и опора, наставник, эмоциональный центр семьи. Поддержка таких родителей должна строиться на принципах доступности, системности и индивидуализации.

Теоретической основой выступают исследования О.Г. Колошич и Р.Л. Мурзина, которые подчеркивают необходимость акцента не только на коррекцию поведения ребёнка, но и на развитие родительских компетенций и эмоциональной устойчивости всей системы. Особое внимание при этом уделяется психологической подготовке приёмных родителей, формированию навыков конструктивного взаимодействия и устойчивости к стрессу 1, с.55.

Практическое исследование проводилось на базе ГБУ РБ Центра содействия семейному воспитанию г. Уфы. Целью стало выявление и анализ условий, способствующих эффективному сопровождению приёмных семей. В исследовании участвовали 9 детей в возрасте от 7 до 10 лет и их приёмные родители. Применялись следующие методы: проективная методика «Рисунок семьи», методика «Анализ семейных отношений» (АФО), а также анкетирование приёмных родителей 4, с.89.

Результаты проективного теста «Рисунок семьи» позволили выявить эмоциональное восприятие детьми своей семьи: расположение членов семьи, наличие себя на рисунке, использование цвета и выражения лиц указывали на уровень доверия и эмоциональной включённости. Методика АФО помогла определить три ключевых параметра: уровень принятия ребёнка, выраженность эмоциональной дистанции и уровень тревожности родителя.

До начала сопровождения наблюдался низкий уровень принятия в 44% семей, высокая эмоциональная дистанция – у 5 из 9 пар «родитель–ребёнок». После прохождения программы сопровождения, включающей тренинги, консультации и совместную коррекционную работу, в 78% семей отмечено снижение тревожности родителей и рост уровня принятия ребёнка. Особенно положительная динамика наблюдалась у родителей, активно участвовавших в тренингах и получавших поддержку психолога в индивидуальной форме.

Программа сопровождения включала: предварительную диагностику, ежемесячные консультации, выездные визиты в семьи, групповую работу с детьми, арт-терапевтические занятия, семейные клубы, юридическую поддержку.

По данным мониторинга Центра за I квартал 2025 года, на сопровождении находились 84 приёмные семьи, в том числе семьи с детьми-инвалидами, подростками и детьми с выраженными трудностями адаптации. В течение 2022–2024 годов было проведено более 100 консультаций для родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации. В результате, 30 родителей смогли добиться снятия ограничений в правах, один ребёнок был возвращён в кровную семью после восстановления родительских прав. Также были подготовлены заключения по 9 случаям ограничения и 5 случаям лишения родительских прав, что свидетельствует о высоком качестве профилактической и правозащитной работы.

Коррекционно-развивающая работа с детьми осуществлялась с применением таких методик, как арт-терапия, игротерапия, сказкотерапия, направленных на развитие эмоционального интеллекта, снятие тревожности и формирование привязанности. В ходе работы активно применялись игровые занятия, обсуждения, терапевтические рисунки и обсуждение эмоциональных состояний. Это дало устойчивые позитивные изменения в поведении и эмоциональной сфере детей 3, с.18.

Наиболее сложной категорией сопровождения стали семьи с детьми подросткового возраста и дети с травматическим опытом раннего детства. Для таких случаев применялись индивидуализированные программы: сопровождение семьи медиатором, выезды в кризисной ситуации, работа с ПМПК и включение семьи в межведомственную поддержку. В некоторых случаях предоставлялись консультации в круглосуточном режиме, а также организация временного пребывания ребёнка в ресурсной семье 2, с.12.

На основе эмпирического анализа и сопоставления данных были выделены ключевые психолого-педагогические условия эффективности сопровождения приёмных семей:

Профессиональная подготовка родителей

. Центр организует обучающие семинары и тренинги, где приёмные родители осваивают навыки построения привязанности, конструктивного

общения и преодоления кризисов;

Индивидуализированный подход

. Каждая семья рассматривается с учётом специфики её состава, истории, характера ребёнка, уровня

стресса и предшествующего опыта;

Непрерывность сопровождения

. Центр сопровождает семью на всех этапах: до устройства ребёнка, в адаптационный период, на стабилизационной стадии, а также в период в

ыхода ребёнка во взрослую жизнь;

Междисциплинарный подход

. Сопровождение осуществляется с участием специалистов разного профиля: психологов, педагогов, юристов,

врачей, социальных работников, что позволяет оказывать

комплексную помощь;

Кризисная поддержка

. Центр располагает механизмами быстрого реагирования: экстренные консультации, семейные кризисные сессии, подключение службы опеки

и временное размещение ребёнка;

Супервизионная

поддержка специалистов

. Регулярные

супервизии

, проводимые в Центре, позволяют специалистам справляться с профессиональным стрессом и сохранять высокую мотивацию к работе.

Проведённое исследование подтверждает высокую значимость системного сопровождения приёмных семей. Эмпирические данные доказывают, что только при наличии комплексного подхода, основанного на индивидуализации, межведомственном взаимодействии и активной позиции специалистов, возможно достичь устойчивости замещающих семей, успешной адаптации детей и профилактики вторичного сиротства. Опыт ГБУ РБ Центра содействия семейному воспитанию г. Уфы демонстрирует, как грамотно выстроенная система сопровождения позволяет не только стабилизировать внутрисемейные отношения, но и значительно повышает качество жизни всех её участников.

Список литературы:

Колошич

О.Г., Мурзин Р.Л. Социально-психологические основы сопровождения замещающих семей // Вестник психосоциальной и коррекционной педагогики. – 2020. – № 4. – С. 55–62.

Приступа Е.Н. Психолого-педагогическая поддержка замещающих семей: курс лекций. – СПб.: Лань, 2019. – 148 с.

Токарская

Л.В. Социальное сопровождение замещающих семей: монография. – Уфа: Башкирский университет, 2021. – 212 с.

Шалова

С.Ю., Ильина Е.А., Синицына Л.А. Поддержка замещающих семей: современные формы и технологии. // Социальная работа. – 2022. – № 5. – С. 89–94.