Нетрадиционное рисование как средство развития ребенка. Работа №84814

Юлия Александровна Киселева

МАДОУ д/с №7 “ Полянка”

г. Кстово Нижегородская области

Нетрадиционное рисование

как средство развития ребенка

Многочисленные педагогические исследования доказывают, что детям дошкольного возраста свойственно стремление рисовать. Изобразительная деятельность для детей является самой интересной.

Изобразительная деятельность – одно из форм выражения своего видения мира, чувств, отношения к окружающему. Из всех ее видов детское рисование изучено наиболее полно и разносторонне. Рисование развивает мышление, воображение, моторику, дети овладевают различными техниками рисования, учатся работать с цветовыми гаммами, спектром, смешивают и получают новые цвета, экспериментируют.

В детских рисунках находят отражение впечатления ребенка об окружающем его мире и своем месте в нем. Для того, чтобы научить ребенка рисовать, привлечь его к миру прекрасного и просто, в процессе работы, донести до него новые знания, информацию, воспитать в нем те или иные качества, в детских садах используют нетрадиционное рисование.

сопоставлять свой рисунок c натурой, сравнивать свою работу c работой товарищей. При рисовании c натуры y детей развивается внимание, a при рисовании по представлению – память, при свободном рисование развивается воображение, фантазия. У детей развиваются такие качества как: усидчивость, терпение, аккуратность, внимание.

Дети получают положительные эмоции от процесса и своего результата.

Занятия рисованием очень важны при подготовке ребенка к школьному обучению. При сюжетном рисовании развивается воображение, память, образное мышление и речь., также укрепляются мышцы кистей рук, что необходимо для письма. Дети учатся наблюдать, проводить связи, закономерности между объектами, образами изображения. Дети овладевают приемами и разными техниками рисования.

Воспитанники узнают, что рисовать можно как красками, карандашами, фломастерами, так и подкрашенной мыльной пеной, свечой, использовать для рисования клей и т.д. Моим воспитанникам очень нравятся следующие нетрадиционные техники: монотипия, отпечатки (листьями, штампами и др.), рисование по-мокрому, набрызг, а также пальчиковое рисование. Дети учатся планировать свою деятельность и доводить ее до конца, так как любая деятельность требуют точного соблюдения последовательности производимых действий и правил и результат в таких работах порою превосходит все ожидания.

При использовании определённых техник нетрадиционного рисования требуется точность и быстрота движений (например, пока краска не высохла необходимо выполнить определённые действия – выдувание через трубочку, размыть изображение и т.д.), силой нажима на материал или инструмент дети изучают свойство предметов, прочность, толщину линий, глубину цвета.

На занятиях нетрадиционного рисования знакомлю детей c разными способами окрашивания, различными методом набрызгивания краски. Дети узнают, что рисовать можно не только на бумаге и не только кистью, карандашом, но и руками (ладонью, пальцами, кулаком, ребром ладони), получать изображения c помощью подручных средств (ниток, веревок, полых трубочек, ваты), c помощью природного материала (листьев деревьев, коры, бересты), разрисовывать камушки и т. п.

Не зря нетрадиционные методы рисования активно используются в коррекционной педагогике. С их помощью можно решить следующие задачи:

развить мышление

изучить свойства предметов

уметь наблюдать окружающий мир и передавать своё отношение к нему, через рисование разными способами, методами, формами

экспериментировать с изобразительными средствами.

Таким образом, коррекционно-педагогическая работа направлена на постепенное увеличение самостоятельности дошкольников, на повышение их умственной активности. Формируется способность создавать сюжет, определять тему рисунка, композиции, осуществлять отбор предметов, персонажей будущего рисунка.

По мнению Н. В. Дубровской, традиционные техники рисования: во-первых, имеют достаточно ограниченный потенциал выражения своего внутреннего мира; во-вторых, ограничивают активность и самостоятельность ребенка за счет стандартизированных схем, эталонов и стереотипов. Последние рассматриваются современными авторами в качестве подавляющих личностное развитие ребенка. Поэтому сегодня многие педагоги ограничивают использование традиционных техник рисования, отдавая предпочтение нетрадиционным техникам. Для педагогов дошкольного образования очевидно, что традиционные изобразительные техники позволяют добиться успеха в рисовании не всем детям. Систематические неудачи в рисовании могут спровоцировать отказ от участия в этой деятельности.

Родители активно принимают участие в совместной деятельности. Например в группе на которой я работаю проходил проект по нетрадиционным техникам рисования и очень большой отклик был со стороны родителей и детей.

При работе с родителями провожу консультации, отправляю в социальных сетях интересные сайты по искусству, рекомендую книги, создаются уголки для рисования (зоны) к оформлению выставок детских работ, к другим мероприятиям, например, мастер-класс, где родители совместно с детьми принимают активное участие. Воспитанники группы со мной посетили ДШИ имени М.И. Глинки, а также музей «Коготок». Эти впечатления, беседы об искусстве и красоте окружающего мира мне также помогают в работе.

Благодаря тому, что родители вовлекаются в образовательный процесс ДОУ, происходит комплексное воздействие на ребенка, создаются благоприятные возможности для развития творческих способностей детей, повышается эффективность всего воспитательного процесса.