Публикация авторского материала: «Система работы с одаренными детьми дошкольного возраста». Автор Ефремова Марина Викторовна

Доклад

педагога дополнительного образования

МБУДО ДДТ Ефремовой Марины Викторовны.

Тема: «Система работы с одаренными детьми дошкольного возраста»

Детская одаренность — одно из самых интересных и загадочных явлений человеческой психики. Способность мыслить, творить — величайший из полученных человеком природных даров. Любые задатки, прежде чем превратиться в способности, должны пройти большой путь развития. Первые годы жизни ребенка - самые ценные для его будущего, и надо как можно полнее использовать их.

Одарённый ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности.

Одарённость может проявляться: как одарённость явная, которая «у всех на виду». Обычно в этом случае подразумевается высокая одарённость. Психологи утверждают, что число таких явно одарённых детей составляет примерно 1 – 3% от общего числа детей. Как одарённость возрастная, т.е. в одном возрасте ребёнок показывает явную одарённость, а потом, по истечении нескольких лет эта одарённость куда-то исчезает. Как одарённость, скрытая (непроявленная), т.е. одарённость, которая по каким-то причинам не проявила себя в учебной или иной деятельности данного ребёнка, но существует как потенциальная перспектива развития его способностей. Детей со скрытой одарённостью примерно 20-25% от общего числа учащихся.

Задача педагога состоит в том, чтобы выстроить свою педагогическую деятельность так, чтобы создать условия, при которых любой ребёнок мог продвигаться по пути к собственному совершенству, умел мыслить самостоятельно, нестандартно, открывая и осваивая свой собственный потенциальный дар, т.е. одарённость. Выявление одаренных детей возможно различными путями. Самый доступный для педагогов – метод наблюдения.

Существует ли шахматная одаренность у детей? Это весьма спорный вопрос. Все дети от природы любознательные. Кого-то могут заинтересовать просто красивые шахматные фигурки, и, наблюдая за игрой взрослых, дети улавливают взаимосвязь некоторых шахматных ходов, а, иногда и запоминают даже всю игру. Известно, например, что будущая чемпионка мира по шахматам Майя Чибурданидзе научилась играть, наблюдая за игрой взрослых. Но сколько пришлось дальше вложить труда и времени для изучения шахматных теорий, чтобы стать чемпионкой мира?

Если заинтересованность ребенка попадает на благодатную почву, то успех гарантирован, и в этом конечно огромную роль играет педагог. Если же ребенок идет в шахматный кружок только по настоянию родителей, то развитие способностей вполне возможно до определенного уровня. Так дети, активно занимающиеся шахматами, успешнее учатся в школе; древняя игра оказывает колоссальное влияние на развитие интеллекта и тех личностных качеств ребенка, которые крайне необходимы в современном мире. Роль родителей в воспитании ребенка шахматиста тоже не маловажна. Если после каждого занятия у ребенка спрашивают, сколько он выиграл партий и выяснять с нетерпением, почему и кому он проиграл, то можно отбить у детей желание играть. Поэтому родители, (и я объясняю родителям на собрании, на индивидуальных беседах, при поступлении в объединение), что отдавая ребенка в шахматный кружок, должны осознавать, что в шахматы играют миллионы людей, а чемпионов можно пересчитать по пальцам. И вовсе не обязательно, чтобы их ребенок становился чемпионом, важнее всего, чтобы он нашел свое место в жизни, стал успешным математиком, программистом, архитектором и т.д.

Как бы ни был одарен ребенок, его нужно учить. Важно приучить к усидчивости, приучить трудиться, самостоятельно принимать решения. Одаренный ребенок не терпит давления, притеснений, окриков, что может вылиться в проблему. У такого ребенка трудно воспитывать терпение, усидчивость и ненавязчивость. Необходима огромная загрузка ребенка, с дошкольного возраста его следует приобщать к творчеству, создавать обстановку для этого. И шахматы являются почти идеальной моделью для успешного развития интеллектуальных способностей детей.

Сейчас я расскажу поэтапно как я провожу работу по выявлению и сопровождению одаренных детей в моем объединении.Начну с детей 4 лет.

В объединение «Малышок» принимаются все желающие, без отбора.

В начале года проводится входная диагностика:

Тест «Общая осведомленность».

Тесты «Внимание».

Тесты «Память»

Тесты «Мышление»

Тест «Развитие речи»

Тест «Ориентирование в пространстве»

Тесты «Математика»

Тест «Моторика»

На этом этапе уже выявляются дети с высоким уровнем развития. Но это еще не значит, что они в дальнейшем будут одаренными в шахматной игре.

Второй этап: заинтересовать, заинтриговать всех детей (не зависимо от их уровня развития) шахматной игрой. Прививать им любовь к мудрой игре.

Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен. В программу включены элементы математики, развития речи, рисования. На каждом занятии провожу упражнения на развитие памяти, внимания, логического мышления.

Стержневым моментом становится деятельность самих воспитанников, когда они наблюдают, сравнивают, делают выводы, выясняют закономерности. В простой и доходчивой форме рассказываю о шахматных фигурах, «волшебных» свойствах и загадочных особенностях доски, об элементарных правилах игры и некоторых ее принципах, знакомлю дошкольников со своеобразным миром шахмат, прививаю им любовь к древней и мудрой игре. «Чтобы переварить знания, надо поглощать их с аппетитом», – любил повторять французкий писатель Анатоль Франс.

Поэтому в своей работе широко использую шахматные сказки, ребусы, загадки шарады, стихи, занимательные задачи и викторины, дети выполняют роль живых шахмат. Изучении каждой фигуры сопровождается стихами, сказкой, загадкой, дидактической игрой, упражнением.

Во время занятий со своими детьми я использую разные варианты и игровые моменты: при игре с более «слабым» ребенком я предлагаю сыграть партию без какой-либо сильной фигуры, могу сопернику дать больше времени на обдумывание ходов. При использовании раздаточного материала (карточек с задачами, этюдами) на занятиях одаренным детям даю более сложные по уровню задания, чем для всех детей в группе.

Дети участвуют в турнирах со старшими товарищами не только по возрасту, но и по приобретенным разрядам. По возможности воспитанники, проявляющие неординарные способности, максимально вовлекаются в соревновательный процесс и показывают отличные результаты.

Средствами кружка детей учу мыслить. Здесь на практике выявляются одарённые обучающиеся, кто быстро запоминает расположение клеток на шахматной доске, название и расстановку фигур, ход той или иной фигуры. Ведь, согласитесь, удержать всё вышеперечисленное, удаётся далеко не каждому и не с первого объяснения. В этом и проявляются первые предпосылки к одарённости в данной области. Эти, способные обучающиеся, становятся моими помощниками – консультантами. По результатам педагогических наблюдений, анализа сыгранных партий и показателям диагностики формируется микро группа, включающая нескольких обучающихся с ярко выраженными творческими способностями в области шахмат. С ними проводятся индивидуальные занятия. Разрабатывается индивидуальный маршрут.

Использую 4 основных подхода к разработке содержания индивидуального образовательного маршрута.

Ускорение. Эта стратегия позволяет учесть потребности и возможности определенной категории детей, отличающихся высоким темпом развития.

Углубление. Данный тип стратегии обучения эффективен в отношении тех детей, которые обнаруживают экстраординарный интерес.

Обогащение. Эта стратегия ориентирована на обогащение содержания программы за счет установления связей между темами, проблемами.

Теория закрепляется на практике. Для эффективной работы у нас созданы все условия. Есть шахматные доски, часы, демонстрационная шахматная доска, напольная доска. С большим увлечением идут наши занятия. Детям становится понятными правила ведения шахматного боя. Вместе с тем формируется культура ведения шахматной партии. Так, начиная партию, дети пожимают друг другу руку. Тоже они делают и по её завершению. Таким образом, весь процесс направлен не только на обучение, но и играя, мы ещё воспитываемся в деятельности.

Считаю, что с содержание тем занятий направлено на достижение учащимися личностных, метапредметых и предметных результатов при изучении шахматной игры. А сама игра помогает выявить одарённости, стать успешными, продвинуться в индивидуальном личностном росте.

Обучаясь игре в шахматы, ребенок быстро понимает, что победа не приходит сама по себе. Партию надо выигрывать, а для этого необходимо думать и принимать решения. Воспитанник неосознанно начинает постигать логику и сравнительный анализ, обобщает информацию и старается выделить главное.

Выводы: Поскольку формирование разносторонне одарённой личности - сложная задача, наделенные богатыми возможностями шахматные занятия через структуру и содержание способны придать воспитанию и обучению активный целенаправленный характер. Шахматы, воздействуя на зону ближайшего развития, выявляют пороги развития личности. Система шахматных занятий, выявляя и развивая индивидуальные способности способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Шахматы развивают интеллект моих воспитанников, положительно влияют на психическое и физическое развитие. Благодаря этой игре дети учатся быть терпеливыми, усидчивыми, настойчивыми в достижении поставленной цели, вырабатывают в себе работоспособность, умение решать логические задачи в условиях дефицита времени, тренируют память. А самое главное, что дают шахматы, - это творческий процесс, который заставляет детей расти и развиваться!