Публикация авторского материала: «В чем заключаются характерные особенности глухих и как почувствовать специфику их мира?» автор Полянская Марина Юрьевна | Работа №267192
" В чем заключаются характерные особенности глухих и как почувствовать специфику их мира?". Работа №267192
Отзывы о статье
В чем заключаются характерные особенности глухих и как почувствовать их мир
Что значит быть глухим в мире, где звук играет центральную роль? В статье "В чем заключаются характерные особенности глухих и как почувствовать специфику их мира" Марина Юрьевна Полянская предлагает глубокое размышление об уникальном восприятии реальности людьми с нарушениями слуха. Этот материал станет незаменимым ресурсом для педагогов, стремящихся понять и создать комфортную образовательную среду для глухих детей. Читайте, чтобы расширить свои знания и навыки, необходимые для эффективного общения и поддержки обучения в многообразии мира.
Актуальность темы
Тема «В чем заключаются характерные особенности глухих и как почувствовать специфику их мира» является актуальной в образовании, поскольку согласно статистике, около 0,1% населения мира — глухие люди. В условиях реализации ФГОС (Федеральных государственных стандартов) важно создавать инклюзивную среду, учитывать особенности восприятия таких учеников и разрабатывать адаптированные методики обучения. Понимание их уникального мира способствует более
эффективной интеграции и социализации глухих, что повышает качество образования и способствует развитию толерантности.
Практическая значимость работы
Работа "В чем заключаются характерные особенности глухих и как почувствовать специфику их мира" соответствует ФГОС (пунктам, касающимся инклюзивного образования и поддержки особых образовательных потребностей). Согласно исследованию Минпросвещения, 85% педагогов используют современные методики для интеграции глухих учащихся. Практическая значимость работы заключается в повышении педагогической компетентности и создании комфортных условий, особенно актуальных в контексте современного тренда на инклюзивное образование. Это помогает решать задачу адаптации образовательной среды для глухих и слабослышащих учащихся.
Опубликуйте свой материал и получите свидетельство о публикации
- Выберите актуальную тему – в нашем случае о характерных особенностях глухих.
- Подготовьте статью при помощи наших методистов – помощь доступна по форме.
- Опубликуйте ваш материал на портале – опубликовать на сайте.
- Получите свидетельство о публикации – здесь.
Публикация методического материала на нашем портале поможет вам получить экспертную оценку работы. Вы можете разместить работу как на сайте, так и в печатном сборнике, а также получить свой авторский экземпляр здесь.
Получить свидетельство о публикации авторского материала можно по этой ссылке.
Истории успеха преподавателей
Проблема: Для получения высшей квалификационной категории педагог-тьютор нуждался в подтверждении своих профессиональных достижений и проверке методической разработки.
Действие: Он разместил свою кейс-стади «Инновационные подходы к развитию креативности у дошкольников» на платформе solncesvet.ru, где получил свидетельство о публикации после прохождения рецензирования.
Результат: Это свидетельство успешно использовал при аттестации, подтвердив свою квалификацию, а также внедрил методику в работу коллег, что повысило уровень методической работы в его группе. Педагог отметил: «Свидетельство о публикации на solncesvet.ru помогло пройти аттестацию на высшую категорию без дополнительных справок, а коллеги оценили новаторский подход».
Заключение
Изучение особенностей глухих и их мира помогает лучше понять их уникальный опыт и потребности, способствует развитию инклюзивных методов взаимодействия и улучшению условий для их полноценной жизни и обучения. Понимание культурных и коммуникативных особенностей глухих открывает новые горизонты для педагогической практики и межличностного общения.
Опубликуйте свой авторский материал и получите свидетельство о публикации
Нужна помощь? Методисты помогут подготовить статью.
Составитель: Полянская Марина Юрьевна, учитель-дефектолог, Государственное казенное образовательное учреждение Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа- интернат №36 г. Ставрополя
Я с большим интересом познакомилась со статьей немецкого сурдопедагога. У.Меркт, которая сама имеет нарушения слуха. Будучи сама глухой, она в этой статье делится собственным опытом и рассказывает о наблюдениях из своей двадцатилетней практики работы с глухими подростками.
Я полностью согласна с автором статьи, что глухих как таковых, имеющих ряд всегда одинаковых качеств, не существует. Картина развития глухих людей может быть очень разной : есть люди, которые остаются по детски наивными и всю жизнь нуждаются в заботе со стороны слыщащих, но некоторые глухие оканчивают университеты и становятся врачами или юристами. К какому из этих полюсов приблизится каждый глухой, во многом зависит от его воспитания и окружения. На самом деле глухой человек оказывается в гораздо большей степени продуктом воспитания , чем человек с нормально функциональными органами чувств. Нарушение слуха оказывает определенное влияние на развитие и поведение человека, но его последствия не являются неизбежными и поддаются воздействию со стороны воспитателя. Невозможность естественно речевого развития- это лишь одна сторона проблемы.
Такими же важными являются и другие последствия отсутствия у людей способности слышать. Их можно разделить на 4 группы :
Глухота и восприятия;
Глухота и коммуникация;
Глухота и социализация;
Глухота и мирровозрение.
Я хочу остановиться на одной из этих проблем – глухота и восприятия . Конкретнее , на одном из звеньев восприятия – воображение. Наблюдая за детьми в своем классе , я пришла к такому выводу, что у глухих детей очень слабо развито воображение. Этот недостаток оказывает очень негативное влияние на развитие детей. Ведь что такое воображение? Это мощная способность человека , которая ориентирует его во всей жизни. Прослеживается очень явная взаимосвязь: восприятие- воображение-умение представлять-понимать- и т.д.
Воображение это, своего рода, наш внутренний мудрый третий глаз, которым мы видим, когда читаем, думаем или слушаем что-то кем-то рассказываемое нам и т.д. а что такое слово? Это картинка, которая возникает в нашем сознании и при помощи ( я не буду вдаваться в тонкости психических процессов) такого механизма как воображение человек получает более обьемную информацию о чем – либо. Например , читая текст, мы его невольно представляем видим, понимаем, осознаем (т.е все логически связываем) о чем идет речь или что от нас требуется , особенно это касается художественной литературы.
А что такое понять ребенок, если он не может представить себе, то что он прочитал. Просто набор слов ( может быть знакомых), а понимание отсутствует. В этом и кроется причина того, что глухие дети не любят читать. Слыщащему человеку эта способность дается автоматически, а глухого человека этой способности как и многим другим надо учить , тем более воображение тесно связано и с развитием речи и с развитием человека в целом. Я твердо убеждена в том, что развитое воображение оказывает огромное положительное влияние на весь учебный процесс глухих детей. Развитое воображение не дает глухому ребенку замкнуться в своем изолированном мирке, побуждает к возникновению интереса, что является очень важным стимулирующим элементом, не дает угасать , раскрывает многогранные способности детей, оберегает от озлобленности и равнодушия , подталкивает к великому Божьему дару – творчество. А творческий человек- это прежде всего мыслящий человек, владеющий каким-то делом, следовательно уверенный в своих возможностях , не пустышка и не нахлебник, а стремящийся к какой- то в жизни цели, крепко и уверенно стоящий на ногах , с активной жизненной позицией. В классе я стараюсь работать в этом направлении. Развивать у детей воображение, расширять границы знаний об этом мире, и не замыкаться в себе. Развивать творческие способности , умение представлять , умение придумывать, мыслить, анализировать, желание говорить и быть понятным, стремиться к новым знаниям.
Литература.
1.Алтухова Н.Г Научись слышать звуки
2. Бушуева Л.С . развитие воображения у детей.
3.Волчегорская Е.Ю. развитие творческого воображения школьников на уроке музыки.
4. Кузьмичева Е.П . развитие речевого слуха у глухих.
5. Кузьмичева Е.П. Яхнина Е.З . Новые подходы к активизации устной коммуникации глухих школьников.
