Опубликованные материалы - страница 1181

программа ориентирует учащихся на формирование современных профессиональных компетенций, определённых в соответствии с «Атласом новых профессий». Программа учитывает социальный заказ общества и семьи на получение качественного образования и раннего профинформирования детей, формирование креативного, логического, критического мышления, развитие интеллектуальных способностей.

Память — одна из важнейших когнитивных функций человека, позволяющая запоминать и воспроизводить информацию. Для младших школьников, которые только начинают осваивать учебную программу и адаптироваться к школьной жизни, развитие памяти имеет особое значение. В этом возрасте активно формируются основные механизмы запоминания, и правильный подход к их развитию может существенно повлиять на учебные достижения ребенка.

Нетрадиционные подходы к заучиванию стихотворений

Сторителлинг Как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста.

Цель мастер-класса: повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ по развитию речи у детей дошкольного возраста посредством использования техники «сторителлинг»

Сформировать представление учащихся о добре и зле как этических                            категориях. Прийти к осмыслению «Зачем творить добро" Развивать  доброжелательность и отзывчивость,адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.Развивать у детей умения анализировать, выдвигать гипотезы.  Формировать     позитивный опыт сотрудничества, умение наблюдать за своим   поведением и отношением к другим.учить видеть сущность терминов: самоотверженность, святой, благодарность, добро и зло.

Конспект НОД по формированию элементарных математических представлений у детей средней группы «Три медведя» с использованием ИКТ.

Задачи:

Цель игры:

Дать представление о способах решения экологических проблем.

В основе формирования метапредметных результатов лежит ключевая компетенция - "умение учиться", которое предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, то есть совокупность способов действий, обеспечивающих способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений.

В основе формирования метапредметных результатов лежит ключевая компетенция - "умение учиться", которое  предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, то есть совокупность способов действий, обеспечивающих способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений.

Самоопределение есть процесс и результат выбора личностью собственной позиции, целей и средств проявления себя. А детство и юношество – те возрастные рамки молодежи, которые мы «проживаем» вместе со своими воспитанниками. Это период формирования устойчивой системы ценностей, становления самосознания и формирования социального статуса личности.

Наша задача: создать такую среду и атмосферу в УДО, в коллективах, где мы являемся руководителями, которые бы давали широкие возможности для реализации личного и профессионального самоопределения детей. Это тем более важно, что большое количество детей в силу разных причин (не совсем доброжелательная обстановка в учебном классе, не всегда внимательные и готовые пойти на встречу каждому ребенку классные руководители, неумение найти общий язык с одноклассниками и т.д.) не могут реализовать себя в школьной среде, а ведь здесь походит большая часть их настоящей жизни. То же касается и взаимоотношения ребенка с членами его семьи: здесь проблем не меньше, чем в школе. Поэтому, работая хореографом, мне часто приходиться задумываться: «Кто я – хореограф или педагог-воспитатель? А, может, психолог?» и что из этих сторон нашей деятельности важнее? Ведь профессионально в том виде творчества, которое мы преподаем реализуются единицы, а что мы дадим десяткам и даже сотням других детей, занимающихся в коллективах. А дать мы можем многое, ведь в функции системы дополнительного образования (помимо образовательной, развивающей и др.) входят и функция психологического сопровождения (создание условия для личностного роста ребенка), и функция социализации (освоение социального опыта), и функция самореализации (самоопределение и саморазвитие), и профориентационная функция (профессиональное самоопределение).