Опубликованные материалы - страница 1342

Каждый человек нуждается в памяти о своих предках. Особенно, если в твоей семье были героические люди. Без памяти своей истории - нет будущего ни у одного поколения. Поэтому, очень важно знать истори. своей семьи каждому и передовать свои знания следущему поколению. Поэтому, я ежегодно, со своими детьми провожу исследовательскую работу по поиску их ветеранов. Каждый год мы оформляем в своём классе "Стену Памяти", проводим классные часы, шествия "Бессмертного полка" и оформляем "Окна Победы"

В ходе исследования и изучения темы, мы узнали, как зародилась фотография, о ее приборах и методах ее проявления. В процессе сбора информации, я прочитала познавательный материал и узнала много интересных фактов о фотографии. С помощью своего эксперимента - гипотеза подтвердилась. Благодаря новым технологиям нам не составит трудности сделать цветные фотографии из черно - белых.

Программа «Занимательная история» имеет научно-познавательную (общеинтеллектуальную) направленность и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности учащихся 6 класса в рамках реализации ФГОС.

Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительных знаниях по истории и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания истории и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.

Дети средней группы,играют,бегают и просто радуются лету! Мы проводим музыкальные и подвижные игры с Детчм весело и очень здорово.Если в небе ходят грозы,

Если травы расцвели,

Поэтапный подход позволяет постепенно осваивать основные аспекты безопасной езды зимой, обеспечивая уверенность водителя и минимизацию рисков попадания в ДТП для начинающих водителей. Полезный мастер-класс как для учеников так и для родителей. Теоретическая часть:

Особенности зимней резины и системы безопасности автомобилей.

В настоящее время детям не хватает общения, умения слушать и слышать других, договариваться, принимать решение. В данной статье я  представляю опыт групповой работы  в начальной школе, так как с младшего школьного возраста мы начинаем формировать УУД, которые пригодятся учащимся в дальнейшем. Так же приципы работы, требования к учебному материалу, комплектованию групп, этапы важного процесса - обсуждения, приемущества групповой работы.

Каждый человек ищет свой путь сам.  Мы выбираем друзей, профессию; испытываем  желание чего-то добиться. Я выбрала профессию воспитатель,   ни   минуты не пожалела об этом.

Статья посвящена актуальной на сегодня проблеме использования интерактивного оборудования в коррекционно-развивающей работе. Рассмотрены возможности использования интерактивного пола «Magium» и интерактивной песочницы «Полянка» в индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работе. Использование интерактивного пола является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации обучения детей, развития у них творческих способностей и создания благоприятного эмоционального фона. А также позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок принимает активное участие в данной деятельности. Это способствует осознанному усвоению новых знаний.

В настоящее время имеется тенденция к возрастанию количества детей с речевыми патологиями. Поэтому современной логопедии принцип раннего и комплексного коррекционного воздействия на детей с речевыми нарушениями является приоритетным. При этом исходят из того, что дошкольный возраст- период, наиболее благоприятный для развития и формирования речи у детей. От того, насколько эффективно проводится работа в ДОУ, зависит дальнейшее обучение ребенка в школе. Одной из важнейших задач при организации работы по преодолению и профилактике речевых нарушений у детей является – развитие мелкой моторики.

Выдающиеся ученые Л.С Выготский, Л.С.Волкова, М.И.Кольцова считали, что развитие мелкой моторики пальцев рук положительно сказывается на становление детской речи. Если у ребенка недостаточно развита и скоординирована мелкая моторика рук, значит, не сформирована артикуляционная моторика и недостаточно развита речь.