Опубликованные материалы - страница 1434

      С самого раннего детства ребенок вступает в сложную систему взаимоотношений с окружающими людьми (дома, в дет/саду и т.д.). В детском саду для этого немало возможностей. В процессе повседневного общения со сверстниками дети учатся жить в коллективе, овладевают на практике моральными нормами поведения, которые помогают регулировать отношения с окружающими. Однако для развития полноценного общения детей, для становления гуманных отношений между ними недостаточно простого наличия других детей и игрушек. Необходимо учить детей нормам и правилам поведения, на основе которых в дальнейшем складываются этически ценные формы общения, а так же помочь понять, как легко может возникнуть ссора, её причина и помочь находить способы и приемы самостоятельного разрешения. В последнее время и педагоги, и родители все чаще с тревогой отмечают, что многие дошкольники испытывают серьезные трудности в общении со сверстниками. Это, как правило, выражается в неумении находить подход к партнеру по общению, поддерживать и развивать установленный контакт, согласовывать свои действия в процессе любой деятельности, адекватно реагировать и выражать свою симпатию к конкретному ребенку, отмечаются сложности в умении сопереживать и радоваться успеху другого человека.  Поэтому основная цель нашего проекта - учить детей умению контролировать свое поведение: сдерживать себя и прислушиваться к мнению других.

Автор предлагает инновационный проект "Школа функциональной грамотности" для старших дошкольников, который направлен на активизацию образовательных процессов и повышение качества образовательных результатов. Проект содержит проблемно-поисковые задания, направленные на формирование жизненно-важного образовательного опыта у детей разного возраста. Особое внимание уделено разработке заданий по развитию функциональной грамотности, призванных помочь детям ориентироваться в системе знаний, различать новую информацию, добывать новые знания и применять их на практике. В заключении автор делает вывод о необходимости интеграции подобных заданий в образовательный процесс для повышения уровня профессиональной компетентности педагогов. Таким образом, основная мысль статьи заключается в необходимости создания инновационных образовательных проектов, направленных на формирование функциональной грамотности учащихся и повышение эффективности образовательного процесса.

В последнее время увеличивается число детей с задержкой речевого развития и в нашем детском саду открыты группы  раннего возраста по оказанию помощи в образование детей с ОВЗ.

Тематика: финансовая грамотность. Внеклассное мероприятие в 3 классе, на котором учащиеся познакомятся с понятиями: "Семейный бюджет", " Потребности семьи", "Финансовая грамотность". проведены игры: "Выбери наиболее полезный продукт", "Повар- ученик" (ученик пришел в столовую и с помощью меню должен посчитать, сколько стоит обед и сколько сдачи он получит)

Данные упражнения предназначены для тренировки пассивного залога в 7 классах, можно использовать и в других классах, где изучается эта тема. Упражнения отличаются своей легкостью и простотой понимания. карточки можно использовать в качестве отработки этой темы на уроке, а также в виде домашнего задания и контроля данной темы.

Мастер-класс позволяет познакомить педагогов  с современным средством ИКТ – интерактивный плакатом, повысить профессиональное мастерство педагогов ДОУ и сформировать практические навыки создания интерактивных плакатов. В м-к я продемонстрировала функциональные возможности интерактивного плаката в программе Microsoft PowerPoint.

Выбор профессии – это один из наиболее важных в жизни. Каждая профессия специфична, поэтому от того, какую профессию мы выбираем, зависит наш дальнейший образ жизни. Отсюда вывод: нужно с умом отнестись к выбору своей профессии.

В статье говорится о тех воможностях, которые может дать школа в условиях жизни в селе.

РАЗВИТИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ

Ведущей характеристикой одаренного ребенка является исследовательская активность в форме вопросов. Продуктивность этой активности зависит от способности ребенка проводить исследование, сформированности исследовательских навыков, исследовательской компетентности.

Знания не предлагались учащимся в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно, учащиеся под мои руководством рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали выводы, тем самым формировали осознанные прочные знания. Преобладал проблемный и творческий характер познавательной деятельности.

Обучающиеся высказывали свои идеи, свое мнение.

Знания не предлагались учащимся в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно, учащиеся под мои руководством рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали выводы, тем самым формировали осознанные прочные знания. Преобладал проблемный и творческий характер познавательной деятельности.

Обучающиеся высказывали свои идеи, свое мнение.