Публикация авторского материала: «Адаптация без слез». автор Бушурова Елена Александровна

Адаптация без слез.

Подготовил воспитатель МАДОУ № 252 Бушурова Елена Александровна.

Адаптация без слез

Актуальность.

Работая в прошлом году на второй младшей группе я столкнулась с такой проблемой, как привыкание ребенка к детскому саду, т. е адаптацией. Моей задачей стало создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе, вызвать у ребенка желание идти в детский сад. Это зависит в первую очередь от меня, как воспитателя, я должна создать атмосферу тепла, уюта и доброжелательного отношения в группе. Если ребенок с первых дней почувствует это тепло, то все его страхи и волнения исчезнут и ему будет легче привыкнуть к саду.

Цель: создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе.

Задачи:- создать условия для возникновения доверия между воспитателем и ребёнком;

- снизить эмоциональное напряжение малыша с помощью расслабляющих игр;

- способствовать налаживанию игрового взаимодействия со сверстниками;

- стимулировать познавательные интересы ребёнка, его речевую активность

Для снижения эмоционального напряжения детишек необходимо переключить внимание малыша на деятельность, которая приносит ему удовольствие – на игру, а также создать условия для возникновения доверия между воспитателем и ребёнком. Основная задача игр в этот период – формирование эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю. Ребенок должен увидеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека ( т.е. воспитатель должен стать как мама) и интересного партнера в игре. Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой, интонацией, проявлением заботы к каждому малышу.

В процессе адаптации ребёнка я использовала такие формы и методы работы как: элементы телесной терапии (поглаживание по головке, прижимание к себе, взятие за ручку и т.д), исполнение перед сном колыбельных песенок, релаксационные игры. За основу упражнений по релаксации взяты приемы по дыхательной гимнастике, мышечному и эмоциональному расслаблению. Песок, вода, крупа являются элементами релаксационных игр, элементы сказкатерапии, а так же музыкальные занятия и игры.

Лучше если первые игры будут фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделённым вниманием. Инициатором игр всегда выступаю я. Предлагаю следующие игры для детишек:

«Давайте познакомимся»

Атрибуты: кукла.

Дети встают в круг или можно сесть в круг на стульчики. Воспитатель держит в руках куклу.

Воспитатель: «Ребятки, к нам в гости пришла кукла, ее зовут Маша. Маша, а меня зовут Елена Александровна. А вас ребятки как зовут Маша не знает. Давайте назовем ей свои имена». Предаю куклу ребёнку, тот называет своё имя и передает куклу следующему и т.д.

«Кто сегодня не пришел?»

Воспитатель: «К нам в гости пришла кукла Маша, она рада видеть вас всех. Только кого то не хватает. Давайте поможем Маше вспомнить, кто из ребяток сегодня не пришел в детский сад» Детки называют имена детей не пришедших в детский сад.

Воспитатель: «Мы завтра с Машей обязательно будем их ждать.»

«Перепутались»

Воспитатель: «Ребята, кукла Маша ходила в гости к другим ребятам. Ей там назвали так много разных имен, что она запуталась и перепутала все наши имена. Давайте ей поможем вспомнить как нас зовут»

Воспитатель от имени куклы называет детей другими именами, а дети её исправляют.

«Эстафета дружбы»

Воспитатель с детьми стоят в кругу.

Каждый ребенок называя имя соседа пожимает ему руку, как бы передает эстафету, начинает воспитатель.

«Я пойду»

Воспитатель с детьми стоят в кругу.

Воспитатель: «Я пойду к Вике». Подхожу к ребенку. «Вика, ты к кому пойдешь? Вика называет имя ребенка и подходит к нему. И так далее.

«Мы здороваемся»

Атрибуты: кукла-рукавичка.

Дети встают в круг.

Воспитатель идет по кругу с куклой и с каждым здоровается за руку. Потом дети сами подходят к кукле и здороваются с ней. Также дети могут по очереди идти по кругу и здороваться со всеми за руку.

Игры с движениями.

«Обезьянки»

Дети стоят в кругу.

Воспитатель предлагает детям повторять за ним все движения, т.е. копировать его. Приседаем, поднимаемся, поднимаем ручки вверх, наклоняемся, гримасничаем. Затем воспитатель приглашает желающего ребенка в центр круга, называет его имя и говорит « повторяем все за…», ребеночек начинает показывать движения, а все остальные повторяют за ним. Если детки затрудняются воспитатель помогает придумывать движения.

«Превращения»

Детки сидят на стульях в кругу.

У каждого в руках спрятана игрушка животное (котенок, собачка, медведь, свинка, корова, барашек лошадка, козочка зайчик и т.д.). Воспитатель называет имя ребёнка, малыш громко «говорит» от имени своего животного («иго-го», «му», «мяу» и т.д. и изображает его), остальные дети отгадывают животное. Можно усложнить игру спросив: «какое это животное домашнее или дикое.

Также деткам очень нравятся игры с песком, поэтому в младшей группе в период адаптации они используются в качестве психологической разгрузки. Воспитатель через игру в песочнице с ребёнком может ненавязчиво сообщить ему нормы и правила поведения в группе.

«Здравствуй песок!»

Воспитатель просит по-разному «поздороваться с песком», то есть различными способами дотронуться до песка.

Ребёнок:

Дотрагивается до песка поочерёдно пальцами одной, потом второй руки, затем всеми пальцами одновременно;

Легко/ с напряжением сжимает кулачки с песком, затем медленно высыпает его в песочницу;

Дотрагивается до песка всей ладошкой – внутренней, затем тыльной стороной;

Перетирает песок между пальцами, ладонями.

Можно спрятать в песке маленькую плоскую игрушку: «С тобой захотел поздороваться один из обитателей песка …»

Часто для расслабления использую дыхательные упражнения. Дуем на снежинки прикрепленные к ниточкам – если это зимнее время года; осенью можно сдувать листики из тонкой бумаги, летом дуть на одуванчики – перышки. А можно использовать еще и такие дыхательные упражнения: сделать из цветной бумаги жучков, поставить их на стол и дуть на них, чей жучок быстрее доберется до дома; раздать детям трубочки для коктейля и дуть через них ( т.е. выдыхать) на манную крупу так чтобы образовалось углубление.

Ну и конечно же в это период нужно не только правильно выстроить работу воспитателя по отношению к ребенку, но и помогать ребёнку налаживать игровое взаимодействие со сверстниками. Здесь можно применить такой прием как сказкатерапия. Чтение сказок «Волк и семеро козлят»; «Колобок», «Теремок», «Заюшкина избушка». Далее закрепить представления детей о повадках животных, об их роли в этих сказках. Затем проводим игры на формирование основ коммуникативных навыков через взаимодействие с персонажами театров, (например пальчиковый театр)

А дальше можно рисовать этих сказочных героев, можно подобрать к ним звучание музыкальных инструментов. Медведю подойдет звучание какого муз. инструмента – барабан, дудка – волку и т.д.

Немаловажной является и работа с родителями. Вот сюда можно отнести изготовление игрушки – сказочного героя совместно с родителями. Это все вам пригодится для развивающей предметно-пространственной среды группы, которая в свою очередь одна из составляющих при адаптации. Нужно так «одомашнить» группу чтоб малышу хотелось сюда вернуться.

Все мы знаем что малыши очень привязаны к своим мамам. Ребёнку хочется чтобы мама все время была рядом, поэтому в нашей группе совместными усилиями воспитателя и родителей был создан «семейный» альбом, с фотографиями всех детей группы и их родителей.

А что же ещё может и в силах сделать воспитатель для облегчения адаптации:

- привлекательный и опрятный внешний вид воспитателя:

- воспитатель должен быть терпеливым, доброжелательным, улыбаться по ситуации;

- называть ребёнка ласковым именем, как дома его зовут родители;

- использовать отвлекающие моменты при расставании, плаче;

- при укладывании спать использовать телесный контакт (поглаживание, похлопывание, петь колыбельные песенки и брать с собой в кровать любимую игрушку.

- составит памятку, рекомендацию, консультации для родителей, анкету знакомство с родителями.

Итог: период адаптации в среднем завершается в течение 3-х месяцев. Программа занятий в группе составлена с учетом особенностей детей раннего возраста, не посещающих детский сад, способствует успешной адаптации и более комфортному дальнейшему пребыванию ребёнка в детском саду.

Работа с детьми очень ответственна, от того насколько правильный подход к ребёнку найдет воспитатель, сможет ли он понять его желания, интересы, учесть его потребности, организовать жизнь ребёнка в течении дня в новых для него условиях, зависит течение и длительность адаптации.