Публикация авторского материала: «Адаптация первоклассников» автор Надежда Александровна Башарина

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Росстанская средняя общеобразовательная школа»

 

 

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании ШМО

Зам. директора по УВР

Директор МБОУ «Росстанская СОШ»

Протокол № ____от __________

_________/Дорохова Н.А. /

 

Руководитель МО ________

«___»__________ 20__ г

_______/ Кременчукова Т.В./

Ф.И.О

 

Приказ от ________№ ____

 

В редакции от « 15_»_марта_2019 г

 

Приказ _№ _24___

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дополнительная общеразвивающая программа

«Подготовка детей к школе»

 

Направленность: социально - педагогическая

 

Возраст: 6 – 7 лет

Срок реализации: 60 часов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учителя начальных классов:

 

Башарина Н.А.

 

(первая квалификационная категория)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Пояснительная записка

 

Дополнительная общеразвивающая программа (далее Программа) «Подготовка детей к школе» социально - педагогической направленности разработана в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеразвивающим программам» № 1008 от 29.08.2013 г., на основе Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

 

Программа составлена на основе «Солнечные ступеньки». Издательство ООО«ВК «Дакота» г.Киров, 2018г

Программа разработана на основе многолетних фундаментальных исследований Института возрастной физиологии Российской академии образования в области психофизиологии, нейрофизиологии, педагогики и психологии развития и практического пятнадцатилетнего опыта.

 

Преимуществом Программы является её комплексность и универсальность, сочетающаяся с индивидуальной направленностью. Программа предусматривает и имеет все методические основания для организации образовательной деятельности с детьми на этапе дошкольного образования. Образовательная деятельность в рамках Программы направлена на формирование всех школьно-значимых функций и снижение рисков дезадаптации при переходе на уровень начального образования.

 

Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет).

Занятия проводятся 5 раз в неделю (в течении 21 дня)

Направленность - социально – педагогическая.

Программа «Подготовка детей к школе» направлена:

формирование и развитие творческих способностей детей;

 

удовлетворение индивидуальных потребностей детей и их родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся в интеллектуальном и нравственном развитии;

 

формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;

 

обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического, трудового воспитания детей;

 

выявление, развитие и поддержку талантливых детей;

создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития детей;

социализацию и адаптацию ребенка к жизни в обществе;

формирование общей культуры детей.

Новизна состоит в том, что данная Программа дополняет и расширяет знания

 

при помощи игровых приёмов как на занятиях по развитию речи, так и на занятиях по математике, параллельно готовя и руку ребёнка к письму, не выделяя при этом обучение письму в отдельную деятельность. Вышесказанное прививает у детей интерес

 

обучению и позволяет использовать эти знания на практике. Одним из новых подходов позволяющим компенсировать негативное влияние повышенных интеллектуальных нагрузок является применение такой формы как интегрированная образовательная деятельность. Во время интегрированной деятельности объединяются в нужном соотношении в одно целое элементы математического развития и физической, социальной деятельности, элементы развития речи и конструктивной, изобразительной деятельности, удерживая при этом внимание детей разных темпераментов на максимуме.

 

Актуальность Программы. Программа создана с целью всестороннего развития детей дошкольного возраста и подготовки их к школьному обучению, а также с целью помочь «домашним детям» в овладении дошкольной программой и обеспечить им равный

 

 

3

 

старт с детьми, прошедшими подготовку в дошкольных образовательных учреждениях. Осваивая программу подготовки к школе, дети не только приобретают необходимые знания, умения и навыки, но и учатся жить в коллективе, выполнять задания взрослого, контролировать свои действия. Обучение в дошкольном возрасте предполагает приобретение знаний, умений и навыков, необходимых ребенку для дальнейшего обучения в школе.

 

Изучение алфавита, слогового способа чтения, приобретение навыков счета – это то, содержание обучения, которым в соответствии с требованиями сегодняшнего времени овладевают дети с помощью общеобразовательной программы ««Солнечные ступеньки».

 

Однако общеразвивающая программа не рассматривает подготовку ребенка к школе только лишь как избирательное формирование некоторых необходимых навыков (умение считать, читать и т.д.). Программа ««Солнечные ступеньки» включает умственное и физическое развитие ребенка, знакомство с окружающим миром и эстетическое воспитание, развитие речи, личностное развитие и многое другое.

 

Предлагаемые задания, игры и упражнения носят развивающий характер, формируют элементарные приемы и методы познания окружающей действительности (анализ, синтез, сравнение, аналогия, классификация и др). Интересные по содержанию задания, отсутствие напряженности, связанной с боязнью дать неправильный ответ, создают на занятиях особый положительный эмоциональный фон, способствуют проявлению интереса у детей и желания научиться выполнять предлагаемые задания.

 

Педагогическая целесообразность Программы заключается в том, что период от 3 до 6-7 лет в развитии ребенка считается, с точки зрения психологической науки, периодом особой восприимчивости и повышенных возможностей развития психики и обучения в тех или иных направлениях. Дети любознательны по своей природе, и важно использовать этот природный потенциал для более полного и всестороннего развития ребенка.

 

Начало обучения в школе - очень напряженный период, так как школа с первых же дней ставит перед ребенком целый ряд задач, требующих максимальной мобилизации физических и интеллектуальных сил. Современная школа - это новые программы и методики, которые опираются на имеющийся у детей запас знаний, умений и навыков, а также на уровень их психофизического развития.

 

Особенности Программы:

 

компетентностная

и

многоаспектная

направленность, позволяющая объединять знания из различных областей в единое целое;

 

не допускает дублирования программ первого класса;

создает условия для включения ребенка в новые социальные формы общения;

готовит переход от игровой к творческой, учебной, деятельности;

инвариантна и готовит к любой системе школьного образования;

представлена комплексная диагностика готовности к школе.

Программа предусматривает создание вокруг ребенка положительной

 

эмоциональной атмосферы (комфортной образовательной среды), способствующей раскрепощению детей, активизирующей их творческий потенциал. Программа носит ярко выраженный развивающий характер. Новые понятия и представления дети приобретают в различных видах деятельности.

 

работе с дошкольниками необходимо учитывать то, что умственные процессы (восприятие, наглядно-образное мышление, продуктивное воображение и др.), определяющие готовность детей к школе, должны формироваться в свойственных для них привычных видах деятельности: игре, рисовании, конструировании, которые позволяют детям почувствовать себя активными, самостоятельными, способными решать постоянно усложняющиеся задачи и быстро адаптироваться к школе, к учебной деятельности.

 

Данная Программа представляет собой систему подготовки, основой которой является интегрированный курс, объединяющий все основные направления, развивающие необходимые качества, навыки, стимулирующие познавательные интересы, а главное, все

 

 

4

 

занятия проходят «по-настоящему» - в школе, в классе, формируя, таким образом, школьные, но еще детские отношения.

 

Ключевые слова: дошкольный возраст, социальное развитие, предшкольная подготовка.

 

По сравнению с традиционными программами детского сада, с целым днем пребывания, данная программа не включает в виде самостоятельных разделов занятия по ознакомлению с художественной литературой и развитию речи. Восприятие художественной литературы имеет огромное развивающее значение для ребенка. Однако

 

связи с дефицитом времени и прерывистостью учебной деятельности в группах кратковременного пребывания нет возможности читать большие художественные произведения (чтение авторских сказок, повестей с продолжением), которые необходимы старшему дошкольнику. Эта работа передается родителям (с соответствующими рекомендациями и объяснением ее необходимости и важности).

 

Развитие речи также не выделено в специальный раздел, но осуществляется в ходе всех занятий, строящихся в непринужденной форме, которая способствует активизации речи и речевого общения. Занимаясь математикой, исследовательской работой, дети практикуются в рассуждении; в ходе рисования, в игре активно развертывается комментирующая и повествовательная речь. Разговорная практика обеспечивается в свободной деятельности, в ситуациях группового общения, на всех занятиях.

 

 

Цели Программы:

формирование общей культуры и позитивной социализации ребёнка;

развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств;

сохранение и укрепление здоровья;

 

развитие инициативы и творчества на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

 

формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих успешную адаптацию к школе, и достижение уровня развития, необходимого для успешного освоения основных образовательных программ начального общего образования с учётом индивидуальных особенностей развития каждого ребёнка.

 

Основные задачи Программы:

 

формирование культуры здоровья, формирование потребности в двигательной активности;

 

физическое и моторное развитие, способствующее сохранению и укреплению здоровья; развитие координации движений;

 

развитие познавательного интереса;

развитие самосознания и самоконтроля;

формирование и развитие коммуникативных навыков;

формирование и развитие организации деятельности;

развитие внимания и памяти;

 

развитие зрительного и зрительно-пространственного восприятия, зрительно-моторных координаций;

 

развитие вербального восприятия, фонематического слуха;

 

развитие речи: постановка и автоматизация правильного звукопроизношения, обогащение словарного запаса, формирование грамматически правильного строя речи;

 

развитие логического мышления, как постепенного перехода от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению;

 

развитие воображения и творческого мышления;

эстетическое развитие.

 

Принципы построения Программы:

 

 

 

 

5

 

Принцип возрастной адекватности -

вся Программа выстроена с учётом

возрастных особенностей и закономерностей физиологического и психофизиологического развития детей 3 - 7 лет.

 

Принцип развивающего образования,

целью которого является гармоничное

физическое и когнитивное (познавательное) развитие, сохранение и укрепление здоровья ребёнка.

 

Принцип индивидуализации образования -

учёт индивидуальных особенностей

ребёнка в ходе учебной деятельности.

 

Принцип модульности -

возможность интеграции различных образовательных

областей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников.

 

Принцип комплексности -

все части Программы предусматривают комплексное

познавательное развитие с опорой на формирование организации деятельности.

 

Принцип систематичности и последовательности -

регулярная образовательная

деятельность с детьми, совместная деятельность педагога с детьми и самостоятельная деятельность детей позволяют эффективно осуществлять социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие дошкольников.

 

основе подготовки к обучению в школе лежат развивающие технологии, которые направлены на развитие мыслительной активности, формирование предпосылок универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных, творческих).

 

Основная дидактическая идея - развитие познавательных процессов у детей будет более активным и эффективным, если оно осуществляется в ходе учебной деятельности ребенка, что осуществляется специальным подбором и структурированием заданий, формой их представления, доступной и увлекательной для детей этого возраста.

 

Среди методов, используемых в период подготовки детей к школе, используются практический метод, метод дидактических игр, метод моделирования. Эти методы используются в различном сочетании друг с другом, при этом ведущим остается практический метод, позволяющий детям усваивать и осмысливать материал, проводя эксперименты, наблюдения, выполняя действия с предметами, моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая и т.п. Для активизации мыслительной деятельности детей на занятиях используются: чередование видов деятельности; задания на развитие творческого воображения; решение логических ошибок, проблемных ситуаций, кроссвордов, ребусов; различные виды игр: словесные, грамматические, математические и логические, тренирующие, настольно-печатные, подвижные, народные игры и т.д.

 

Игра является одной из форм организации занятий. В игровой форме может быть организовано как само занятие в целом (занятие-игра, игра-путешествие, занятие-сказка и т.д.), так и структурная часть занятия (например, формирование в игровой форме учебной задачи, задания, проблемной ситуации; использование элементов игры-драматизации с участием различных персонажей; организация объяснения, закрепления, контроля через дидактические, сюжетно-ролевые игры).

 

Программа также включает в себя широкое использование различного словесного

 

иллюстративного материала: стихи,

потешки

, загадки, пословицы, поговорки, словесные игры и упражнения, веселые рисунки, создающие эмоциональный фон. Интерес к занятию

 

мотивационная направленность деятельности помогают формировать самоконтроль ребенка. Детям систематически прививаются навыки самооценки и

взаимооценки

деятельности. Результаты освоения программы сообщаются ребенку в форме развернутого суждения.

 

Большое внимание уделяется формированию умений общаться с педагогическим работником, с другими детьми, работать в одном ритме со всеми, когда это необходимо, работать со счетным и геометрическим материалом, пользоваться тетрадью и др.

 

 

6

 

Использование специально отобранного содержания обучения и методов работы с ним поможет и позволит приблизить общее развитие детей на уровень, необходимый для успешного изучения программного материала начальной школы.

 

Срок реализации программы – 60 часов.

 

Принимаются дети в возрасте 6 лет. Группы формируются в зависимости от количества детей. Занятия проходят 5 раз в неделю. Продолжительность одного занятия составляет у детей 6-го года жизни 30 мин. с обязательным подвижным 10-минутным перерывом. Занятия ведет один педагог. Занятия проводятся в июне, 21 день. Время проведения занятий с 10.00 - 12.00. На переменах организуются подвижные игры.

 

Принцип набора обучающихся: свободный.

 

Принцип организации учебных занятий построен на основе здоровьесберегающих технологий: физкультминутки, динамические паузы, профилактика близорукости, сколиоза и т.д.

 

Специфика учебного материала общеобразовательной программы обуславливает порядок его изучения. Разделы программы являются «сквозными» и изучаются на протяжении всего года, что отражено в календарном плане. В связи со спецификой усвоения материала детьми дошкольного возраста все занятия имеют практическую направленность.

 

1.1 Планируемые результаты освоения Программы:

На этапе завершения дошкольного образования ребёнок:

 

активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми;

участвует в совместных играх и познавательно-исследовательской деятельности;

проявляет инициативу и самостоятельность в игре и общении;

способен выбирать род занятий, участников для совместной деятельности;

умеет следовать правилам и социальным нормам;

способен распознавать собственные эмоции и эмоции окружающих;

 

проявляет активный познавательный интерес, любознательность, интересуется причинно-следственными связями;

 

обладает начальными знаниями о себе и социальном окружении;

 

обладает элементарными представлениями из области живой природы; склонен наблюдать, экспериментировать;

 

владеет устной речью и правильным звукопроизношением;

умеет выражать свои мысли и желания, вести диалог;

обладает сформированным лексико-грамматическим строем речи;

может выделять звуки в словах;

умеет рассказывать знакомые сказки;

обладает навыками, обеспечивающими обучение письму и чтению;

адекватно проявляет свои чувства;

может радоваться успехам других и сопереживать неудачам;

знаком с произведениями детской литературы;

проявляет интерес к разным видам творческих заданий;

имеет развитую крупную и мелкую моторику;

 

обладает потребностью в регулярной двигательной активности

 

знает и соблюдает правила личной гигиены и безопасного поведения на улицах города и в общественном транспорте;

 

владеет основными движениями, может их контролировать и управлять ими;

имеет первичные установки ценности здоровья и здорового образа жизни.

 

Социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие и здоровье ребёнка на рубеже дошкольного и школьного детства соответствуют возрастным закономерностям и позволят ему успешно адаптироваться к новым условиям и выдержать те интеллектуальные и физические нагрузки, с которыми

 

 

7

 

он встретится в школе.

 

Программа разделена на курсы: «Обучение грамоте и развитие речи» и «Начальный курс математики».

 

«Солнечные ступеньки «Обучение грамоте»» обеспечивает обогащение активного словаря ребенка, связной речи, формирование умений составлять описательный, повествовательный рассказ, рассказ-рассуждение. Особое внимание уделено специальной подготовке к изучению русского языка в школе, обучению чтению и подготовке руки ребенка к письму. Большое внимание уделяется развитию фантазии, воображения, словесного творчества ребенка.

 

Задачи курса:

 

развивать фонематический слух, правильное произношение, слоговой способ чтения;

 

воспитывать звуковую культуру речи, обогащать словарный запас;

 

развивать связную речь, развивать у ребенка интерес к слову и его точному и правильному употреблению.

 

формировать прочные навыки самостоятельного письма печатными буквами;

познакомить с прописным письмом;

 

развивать мелкую моторику пальцев рук путем работы с карандашом, выполнения графических заданий, пальчиковых, игр, штриховок, обводки и т.д.;

 

создавать условия для формирования у детей устойчивой мотивации к овладению навыками письма, вызывая чувство удовлетворения от работы;

 

развивать абстрактное мышление у детей, формируя навыки работы со знаками (буквами) – символами;

 

развивать мыслительные процессы детей: зрительное и слуховое восприятие, память, логику, аналитическое мышление, воображение, творческие способности; умение действовать по образцу;

 

воспитывать усидчивости, добросовестность, аккуратность;

 

вырабатывать у детей положительное отношение к письму, подвести их

к

осознания того, что «писать красиво – легко и приятно»;

 

воспитывать любовь и уважение к родному языку: его богатству, красоте, гармоничности.

 

Учебный материал для детей 6-го года жизни позволяет им усвоить зрительный образ каждой печатной буквы, различать буквы, похожие по начертанию, и не смешивать их; развивает умения слого-звукового анализа слова и слогового чтения. Основными в системе подготовки руки к письму являются два упражнения - обведение по контуру и штриховка в разных направлениях.

 

Основной задачей данных занятий является развитие фонематического слуха

дошкольников, умения вычленять звуки из слова, производить звуковой анализ слова,

сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе большую роль играет развитие

устной речи, навыков слушания и говорения. На занятиях вводятся понятия слово,

предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие

предмет на рисунке, подбирать слова на заданную букву, рисовать схему слова

(показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения,

 

изображать предложение в виде схемы. Ведется подготовка к обучению

письму (раскрашивание, рисование, обведение по контуру, штриховка в разных

направлениях, письмо элементов букв).

Лексическая и грамматическая работа:

 

обогащение словарного запаса детей, наблюдение над многозначными словами в речи;

 

- употребление новых слов в собственной речи, конструирование словосочетаний и

предложений.

Развитие связной речи:

 

 

8

 

ответы на вопросы, участие в диалоге;

подробный пересказ текста по зрительной опоре;

 

составление рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок. Развитие звуковой культуры речи и фонематического слуха:

 

знакомство с органами артикуляции, способами произнесения звука, его условным обозначением;

 

знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные;

 

выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове;

 

выделение в слове гласных и согласных звуков;

 

«чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.

 

Обучение звуко-слоговому анализу:

звуковой анализ состава слогов и слов

дифференциация понятий «звук» и «буква»;

соотнесение букв и звуков.

Работа по развитию мелкой моторики руки (штриховка, обведение по контуру).

Работа по данному содержанию ведется на каждом занятии.

Планируемые результаты.

В конце обучения обучающийся получит возможность научиться:

название текущего месяца, последовательность дней недели;

ударение в словах;

схемы слов;

звуки и буквы;

сочетание гласных и согласных;

буквы, обозначающие мягкость и буквы, обозначающие твердость;

 

элементы букв. Обучающийся научится:

составлять рассказы по картинке, по серии картинок, из опыта и небольшие сказки;

находить слова с определенным звуком, определять место звука в слове;

составлять предложения из трех, четырех слов;

членить простые предложения на слова;

членить слова на слоги;

правильно держать шариковую ручку и карандаш;

обводить, штриховать и соединять;

писать элементы букв.

 

«Солнечные ступеньки «Математика». включает знания и умения, являющиеся средством развития мышления и воображения. Особое внимание уделяется осознанию детьми некоторых доступных связей (причинных, временных, последовательных) между предметами и объектами окружающего мира, а также развитию моделирующей деятельности как основы для формирования наглядно-образного, а затем и логического мышления. Так, подготовка к изучению математики в школе осуществляется в трех направлениях: формирование базовых умений, лежащих в основе математических понятий, изучаемых в начальной школе; логическая пропедевтика, которая включает формирование логических умений, составляющих основу формирования понятия числа; символическая пропедевтика - подготовка к оперированию знаками.

 

Задачи курса:

формировать математические знания и представления;

 

увеличить объем внимания и памяти;

 

формировать мыслительные операции (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации);

 

 

 

9

 

развивать образное и вариативное мышление, фантазию, воображение, творческие способности;

 

формировать умения планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий и т.д.

 

Развитие математических представлений детей дошкольного возраста предусматривает использование материала, который ориентирован на развитие мышления, творческих способностей детей, их интереса к математике. На занятиях предлагается большое количество игровых упражнений, которые являются не только формой усвоения знаний, но и способствуют общему развитию ребенка, его познавательных интересов и коммуникативных способностей.

 

Числа от 1 до 10. Математические знаки: +; - ; =; >; <. Состав чисел от 2 до 10. Последовательность чисел. Сравнение чисел. Формирование представлений о

 

следующем и предыдущем числе относительно заданного на основе сравнения предметных множеств (следующее число больше данного на один, предыдущее число меньше данного на один). Различение количественного и порядкового счета, счет в обратном порядке.

 

Простые арифметические задачи на сложение и вычитание. Составление математических рассказов на основе предметных действий, сюжетных рисунков и слуховых диктантов.

 

Элементы геометрии. Различение и называние геометрических фигур. Упражнения

 

обводке заданных геометрических фигур на листе бумаги в клетку. Различные виды классификаций геометрических фигур. Ознакомление с пространственными и временными отношениями. Работа по данному содержанию ведется на каждом занятии.

 

Учебный материал подается в сравнении, сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение среди различных вариантов ответов. Таким образом, формируется и развивается главная ценность, основа всей учебной деятельности

 

творческое мышление ребенка. В рамках одного занятия представлен широкий спектр различных видов деятельности: групповая работа, игры, самостоятельное выполнение заданий в тетради.

 

Планируемые результаты.

В конце обучения обучающийся получит возможность научиться:

состав чисел первого десятка;

цифры 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9; знаки

+; -; =; >; <

названия геометрических фигур;

 

пространственные представления Обучающийся научится:

 

называть числа в прямом и обратном порядке;

соотносить цифру и число предметов;

составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

пользоваться арифметическими знаками действия;

 

составлять из нескольких треугольников, четырехугольников фигуры большего размера;

 

делить круг, квадрат на две и четыре равные части;

ориентироваться на листе клетчатой бумаги.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10

 

 

2. Учебный план

 

№ п/п

Курсы

Количество часов в неделю

Итого

1

Обучение грамоте

10

30

2

Математика

5

15

3

Всего

15

45

4

формы аттестации (промежуточной и итоговой)

зачет

зачет

 

3. Рабочая программа

к дополнительной общеразвивающей программе по курсу

«Обучение грамоте» и «Подготовка к письму»

3.1. Содержание программы

Обучение грамоте (40 ч).

Звук. Правильное произношение всех звуков русского языка. Гласные и согласные звуки. Место звука в слове. Чистоговорки, скороговорки, работа над артикуляцией. Детские потешки, загадки, сказки, особенности их построения. Передача настроения в интонации при чтении. Использование слов в прямом и переносном значении. Определение сказочного героя по описанию его внешних признаков. Восстановление событий сказки по ее началу. Разыгрывание сказок по ролям с использованием средств языковой выразительности. Диалог. Мимика, жесты. Сочинение сюжетных рассказов по картине, из опыта, по игрушкам. Работа со словарем.

3.2. Тематическое планирование

Курс «Обучение грамоте» и «Подготовка к письму» – по 20 занятий, из них 2 занятия используются для диагностики

№ п/п

Тема занятия

Кол-во занятий

1

Диагностические исследования

1

2

Для чего мы говорим? Слово и предложение?

2

3

Составление рассказов по опорным картинкам.

2

4

Сказка. Пересказ сказок с опорой на иллюстрации.

2

5

Театр. Разыгрывание сказок по ролям.

2

6

Составление рассказов об эпизодах из жизни на заданную тему.

2

7

Произношение звуков. Чистоговорки. Выделение звуков на слух.

2

8

Укрепление и развитие артикуляции. Скороговорки.

2

9

Деление слов на слоги. Ударение. Звуковой анализ слов.

2

10

Слова противоположные по смыслу. Слова близкие по смыслу. Родственные слова.

2

11

Диагностические исследования

1

 

Итого:

20 зан.

 

Курс «Подготовка к письму» нацелен на развитие координации и мелкой моторики мышц. Курс позволяет вести подготовку детей к обучению письму и формирует элементарные навыки культуры письма.

 

№ п\п

Тема занятия

Количество часов

1

Гигиенические правила письма. Обводка и штриховка контуров.

1

2

Ориентирование на листе. Рабочая строка. Короткая наклонная линия.

1

3

Штриховка в заданном направлении. Прямая короткая и удлинённые наклонные линии.

1

4

Прямая наклонная линия с закруглением. Штриховка элементами и цветом.

1

5

Наклонная короткая линия с закруглением влево, наклонная длинная линия с закруглением влево. Графический диктант.

1

6

Полуовалы левые и правые. Штриховка в заданном направлении в цвете.

1

7

Штриховка элементами. Письмо больших и малых овалов.

1

8

Письмо элементов письменных букв. Правые полуовалы малые и большие.

1

9

Копирование группы элементов. Соединение элементов. Графический диктант.

1

10

Письмо длинной линии с петлей внизу. Штриховка.

1

11

Письмо элементов по образцу, удлинённая наклонная линия и линия с петлёй внизу.

1

12

Письмо короткой линии с закруглением вверху. Штриховка элементами.

1

13

Соединение элементов букв. Графический диктант.

1

14

Письмо узоров и элементов букв. Составление рисунка.

1

15

Диктант элементов букв. Штриховка элементами и цветом.

1

16

Обводка по точкам узоров и элементов букв.

1

17

Соединения элементов.

1

18

Конструирование букв из предложенных элементов

1

19

Обводка узоров по контуру. Рисование по точкам

1

20

Графический диктант. Обводка и штриховка контуров.

1

4. Рабочая программа

к дополнительной общеразвивающей программе

по курсу « Математика»

Математика (20 ч).

Сравнение предметов по цвету, размеру, форме. Нахождение общих и различных признаков в группе предметов. Классификация предметов по цвету, размеру, форме. Добавление своих предметов в данную группу по определенным признакам. Последовательность выполнения действий на примере сказок, сюжетных картинок. Расположение предметов на плоскости и в пространстве. Числа от 1 до 10. Количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном порядке. Порядковый счет предметов. Состав чисел до 10 из единиц. Приемы отсчитывания и присчитывания по одному, по два. Геометрические фигуры. Конструирование. Последовательность выполнения игровых и практических действий с ориентировкой на символ. Обнаружение логических связей между последовательными этапами какого-либо действия. Решение задач на комбинаторику и преобразование.

Тема 1. Знакомство с тетрадью в клетку. Зрительно-пространственная ориентация на листе в клетку. (2 часа)

Знакомство посадкой при письме, умением держать ручку, давать ответ. Знакомство с тетрадью в клетку. Упражнения по ориентации на листе. Обводки по контору. Познакомить с понятиями слева, справа, вверху, внизу. Работа по команде учителя: в верхнем правом углу, в нижнем левом углу, на верхней строке, на нижней строке отмечать точки. Упражнениям по точечному образцу и самостоятельно обвести клетки. Рисование в тетради в клетку фигур на основе обвода клеток и по диагонали клетки (квадрат, прямоугольник, флажок, ёлочка), раскрашивание. Гимнастика для пальчиков.

 

Тема 2. Прямая и кривая линии, круг, овал. (1 час)

Понятие прямой и кривой линий. Круг, овал. Работа в тетрадях в клетку: штриховка рисунка, раскрашивание прозрачных предметов, рисование по образцу (ёлочка, кораблик, круг, овал, зонтик, воздушный шарик, рыбка). Гимнастика для пальчиков.

 

Тема 3. Круг большой и маленький, фигурка из кругов и наклонной сочетании с кругом.(1 час)

Штриховка рисунка. Раскрашивание прозрачных предметов. Заучивание стихотворения.

 

Тема 4. Разлиновка тетради в узкую линию с направляющей. (2 часа) Знакомство с разлиновкой тетради в узкую линию с направляющей. Работа в тетради с направляющей линией (по письму). Написание палочек, крючков. Штриховка фигур в узкую линию по точечному образцу. Игра «У медведя во бору». Отгадывание загадок. Логическое упражнение «Почему медведя зовут медведем».

Тема 5. Наклонная и волнистые линии. Рабочая строка. Широкая строка. (2 часа)

Отработка наклона, письма элементов букв в тетрадях с узкой линейках. Письмо с заданиями от кота Фёдора. Выполнение заданий: письмо букв и штриховка по образцу.

 

Тема 6. Отработка наклона, письма в тетрадях с узкой линейкой. (2 часа)

Штриховка рисунка. Отработка наклона, письма элементов букв в тетрадях с узкой линейках. Разгадывание загадок. Разучивание стихотворения.

 

Тема 7. Овалы, петли, прямые, плавные и закруглённые внизу, прямые горизонтальные линии. (2 часа)

Раскрашивание и штриховка рисунков. Беседа по русской народной сказке «Колобок». Словарная работа: глупость, хвастовство. Штриховка горизонтальными, вертикальными и перекрёстными линиями. Работа в тетради с направляющей. Письмо изученных элементов букв.

 

Тема 8. Лепка ежа. (1 час)

Загадка о еже. Стихотворение о еже. Лепка ежа. Выставка работ.

 

Тема 9. Лепка фруктов. (1 час)

Развитие речи. Рассказ о Винни Пухе – сладкоежке. Лепка и выставка работ.

 

Тема 10. Лепка овощей. (1 час)

Развитие речи. Беседа по русской народной сказке про репку. Загадки. Лепка и выставка работ.

 

Тема 11. Лепка на тему «Животные» (1 час)

Развитие речи. Сказки о животных. Лепка и выставка работ.

 

Тема 12. «Домик» из геометрических фигур (1час)

Повторение геометрических форм, сравнение по размеру. Игра «На что похоже?».

Выполнение работы. Выставка работ.

 

Тема 13. «Грузовой автомобиль» (1час)

Повторение геометрических фигур. Игра «На что похоже?». Выполнение работы. Выставка работ.

 

Тема 14. Самолёт. (1 час).

Повторение геометрических форм, сравнение по размеру. Игра «На что похоже?».

Выполнение работы. Выставка работ.

 

Тема 15. «Произвольные предметы из геометрических фигур» (1 часа)

Самостоятельное выполнение произвольных предметов из геометрических фигур по желанию детей. Выставка работ.

 

4.1. Тематическое планирование

Математика и конструирование – 20 занятий, из них 2 занятия используются для диагностики

№ п/п

Тема занятия

К-во занятий

1

Выявление математических представлений у детей. Простые геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник, квадрат, круг.

1

2

Классификация предметов по цвету, форме, размеру.

1

3

Сравнение предметов по расположению, материалу, назначению.

2

4

Пространственные и временные представления детей. Расположение в пространстве и на плоскости.

2

5

Счёт предметов. Порядковые числительные. Название чисел по порядку от 1 до 9. Сравнение чисел. Распознавание цифр.

2

6

Сравнение количества предметов. «Один», и «много».

1

7

Соотнесение цифры и числа. Нумерация первого десятка (прямой и обратный счёт)

2

8

Состав чисел. Логические задания на развитие памяти и мышления.

2

9

Логические задания на развитие внимания, воображения.

2

10

Прием сложения по представлению числового ряда.

2

11

Формирование навыков сложения и вычитания.

2

12

Обобщение и систематизация знаний детей. Диагностические исследования.

1

Итого:

20

 

5. Критерии и нормы оценки результатов освоения программы

Текущая проверка предметных знаний осуществляется без их оценки в баллах.  Работу ребенка учитель оценивает словесно и только положительно.

Для выявления уровня психического развития ребенка учителем заполняется анкета. Перед ее заполнением следует провести наблюдение за поведением и деятельностью дошкольника, особенностями выполнения им заданий на занятиях. Вопросы анкеты являются ориентирами для организации направленного наблюдения за детьми, а также для проведения дальнейшей образовательной работы 

Формирование предпосылок УУД и предметных умений определяется с помощью диагностических методик 

 

 

Оценочные материалы

 

наблюдение за детьми;

беседы индивидуальные и групповые;

взаимодействие в коллективе: игры;

скрытое тестирование;

наблюдение в ходе занятий;

беседы с родителями.

 

 

 

7.Организационно - кадровые условия

 

7 .1 Учебно-методическое обеспечение

1. «Солнечные ступеньки «Обучение грамоте». Издательство ООО«ВК «Дакота» г.Киров, 2018г.

 

2.«Солнечные ступеньки «Математика». Издательство ООО«ВК «Дакота» г.Киров, 2018г.

 

3.«Солнечные ступеньки «Подготовка к письму». Издательство ООО«ВК «Дакота» г.Киров, 2018г

 

Магнитная азбука;

Дидактические настольные игры;

Учебные пособия;

Предметные картинки;

Раздаточный и счетный материал;

Набор цифр;

Набор геометрических плоскостных и объемных фигур;

Книги-раскраски;

Карточки для словарной работы;

Компьютер.

Для проведения занятий используются наглядные пособия и рабочие тетради,

 

раздаточный и счетный материал, развивающие игры, геометрические и объемные фигуры и технические средства обучения

 

7.2. Материально-техническое обеспечение учебного предмета

 

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв).

Наборы сюжетных (предметных) картинок.

Словари по русскому языку: толковый словарь.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы (в том числе и в цифровой форме).

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Мультимедийный проектор (по возможности).

Компьютер (по возможности).

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).

Слайды, соответствующие тематике программы (по возможности).

 

 

 

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы соответствующие тематике программы.

Игры и игрушки

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др).

Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др.

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбою.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.д.

 

7.3. Кадровое обеспечение

Занятия по подготовке детей территории обслуживания, закреплённой за МБОУ «Росстанская СОШ» д. Росстани, не посещающих дошкольные учреждения, проводят учителя начальных классов. Они имеют необходимую квалификацию для решения задач, определённых дополнительной образовательной программой «Подготовка детей

к школе».

 

7.. Финансовые условия

 

Финансовое обеспечение занятий по дополнительной образовательной программе по подготовке детей к школе «Подготовка детей к школе» финансируется из бюджета образовательного учреждения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17

 

8.Список литературы

 

 

Ананьева Т.В. Программа психологического сопровождения дошкольника при подготовке к школьному обучению. – СПб: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2011.

Журова

, Воронцова «Обучение дошкольников грамоте», М., 2001.

Иванова О.Н. Развитие речи у детей 5-7 лет в детском саду. Учебно-тематические планы, конспекты занятий, критерии оценки результатов. – Ярославль: Академия развития, 2009.

Ильин. Г. Проективное образование и становление личности - Высшее образование в России. - 2001. - №4.

Казинцева

Е.А., Померанцева Н.В.,

Терпак

Т.А.

Формировкание

математических представлений: конспекты занятий в подготовительной группе. – Волгоград: Учитель, 2009.

Кобасина

Т.В. Игры для детей дошкольного возраста. – М.: Образ компании,2006.

Крупенчук

О.И. Графические диктанты для детей 6-7 лет. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2010.

Майер А.А.

Предшкольная

подготовка детей в дополнительном образовании. Учебно-методическое пособие. – СПб: ООО Издательство «Детство – пресс», 2009.

Моисеев А. М. Анализ проблем: сущность, назначение, основные характеристики - М.: “Российская политическая энциклопедия” (РОССПЭН), 2002.

Монахов В.М. Педагогическое проектирование: современный инструментарий дидактических исследований // Школьные технологии. - 2002.- № 5.

Строганова Л.В. «Поощрение и самооценка младшего школьника». Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М., 2004.

Ушакова О.С. Развитие речи детей 6–7 лет – М.:

Вентана

– Граф, 2009.

Интернет-ресурсы:

http: Социальная сеть работников образования nsportal.ru

http://detsad-kitty.ru/metod/1421 http://ped-kopilka.ru/vospitateljam/prazdniki-v-dou http:Материалы сайта по дошкольному воспитанию. pedsovet.ru

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18