Публикация авторского материала: «Адаптированная рабочая программа "Мир природы и человека" 2 класс» автор Елена Михайловна Филиппова
Адаптированная рабочая программа "Мир природы и человека" 2 класс. Работа №257000
Отзывы о статье
Как научить детей не просто видеть, но и понимать окружающий мир?
В условиях современной образовательной среды это становится настоящим вызовом для педагогов. Адаптированная рабочая программа "Мир природы и человека" для 2 класса, созданная автором Филипповой Еленой Михайловной, предлагает эффективные подходы и методические рекомендации, позволяющие глубже раскрыть интересы и потребности учеников. Ведь правильное преподавание основ естествознания в раннем возрасте формирует не только знания, но и любовь к природе и окружающему миру. Этот материал станет ценным инструментом для каждого учителя, стремящегося сделать обучение увлекательным и информативным.
Актуальность программы "Мир природы и человека" для 2 класса
Адаптированная рабочая программа "Мир природы и человека" для 2 класса, разработанная Филипповой Еленой Михайловной, является актуальной в современном образовании. В соответствии с требованиями ФГОС, обучение должно быть ориентировано на формирование экологической культуры и сознания у детей с ранних лет. Статистика показывает, что экологическая грамотность среди молодежи остается низкой — лишь 40% школьников активно участвуют в экологических инициативах. Эта программа способствует развитию интереса к природе, формированию экологичных ценностей и навыков, что особенно важно в условиях экологических вызовов современности.
Реализация требований ФГОС и современные методики
Работа "Адаптированная рабочая программа «Мир природы и человека» 2 класс" отвечает требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов — по ключевым направлениям развития компетенций и межпредметным связям. Согласно данным Минпросвещения, 78% педагогов уже используют современные методики в практике. Особенно актуальна внедрение персонализированного подхода и цифровых технологий. Проект способствует формированию практических навыков, развитию критического мышления и экологической грамотности — ключевых тенденций современного образования, обеспечивая качество и актуальность обучения в начальной школе.
Опубликуйте свой материал и получите свидетельство о публикации!
- Выберите актуальную тему – убедитесь, что ваш материал соответствует современным педагогическим требованиям.
- Подготовьте статью – нашу помощь можно получить через помощь методистов.
- Опубликуйте материал на портале – разместите его на сайте.
- Получите свидетельство о публикации – запросите его здесь.
Публикация методического материала – это легко и полезно! На нашем портале вы можете опубликовать работу как на сайте, так и в печатном сборнике. Закажите свой авторский экземпляр на этой странице и получите экспертную оценку работы. Подробнее здесь.
Получить свидетельство о публикации авторского материала – просто и удобно!
Проблема и решение: история Татьяны Ивановны
Проблема: Татьяна Ивановна, педагог начальных классов, нуждалась в подтверждении своих методических разработок для прохождения аттестации и повышения квалификации.
Действие: Она разместила свою статью о внедрении инновационных заданий на сайте solncesvet.ru, получив свидетельство о публикации после прохождения рецензирования. Это подтвердило качество её работы и соответствие профессиональным стандартам.
Результат: Свидетельство о публикации помогло Татьяне Ивановне успешно пройти аттестацию на высшую категорию без дополнительных справок, а также внедрить методику в практику коллег, что повысило эффективность учебного процесса. «Публикация на solncesvet.ru стала ключом к профессиональному признанию и новым возможностям,» — отметила педагог.
Заключение
В заключение, использование адаптированных программ позволяет педагогам эффективно реализовать образовательные стандарты, учитывать индивидуальные особенности учащихся и создавать комфортные условия для обучения. Такой подход способствует развитию интереса и познавательной деятельности у младших школьников, укрепляет их знания и навыки. Внедрение инновационных программ, как "Мир природы и человека", стимулирует профессиональный рост педагогов и повышает качество преподавания. Важно продолжать совершенствовать образовательные практики для достижения лучших результатов в обучении и воспитании детей.
Опубликуйте свой авторский материал на сайте и получите свидетельство о публикации по этой ссылке. Нужна помощь? Методисты помогут подготовить статью.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ БЕЛОЯРСКОГО РАЙОНА
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3 г. БЕЛОЯРСКИЙ»
СОГЛАСОВАНО Утверждено
Зам. директора по УВР приказом СОШ №3
___________ / О.В. Меньщикова/ от «31» августа 2020г. № 558
«31» августа 2020г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(Мир природы и человека)
для индивидуального обучения по адаптированной общеобразовательной программе
для обучающейся с ограниченными возможностями здоровья
(ФГОС ОВЗ УО, пр.№1599, вариант 1)
Мазепа Карины
на 2020 – 2021 учебный год
Класс 2а____
Учитель Филиппова Е.М.
Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов
Протокол № от « 29» августа 2020г.
Руководитель МО ________________Иванова И.Л.
Рассмотрено на заседании Педагогического Совета
Протокол № 1 от «_31» августа 2020 г.
I . Пояснительная записка.
Адаптированная рабочая программа по предмету «Мир природы и человека » для обучающейся 2 а класса с ограниченными возможностями здоровья Мазепа Карины . Программа составлена на основе :
Рабочая программа учебного предмета "Мир природы и человека" разработана на основе:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ» Об образовании в Российской федерации»
(в ред
.Ф
едеральных законов от 08.06.2020»165-ФЗ);
Приказ Министерство образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г.№1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 марта 2016 г. № ВК_452/07 «О введении ФГОС ОВЗ;
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования
(
в редакции протокола от 22.12.2015 г. № 4/15 федерального учебно-методического объединения по общему образованию) учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
На основе адаптированной основной общеобразовательной программы МАОУ Белоярского района «Средней общеобразовательной школы № 3 г
.Б
елоярский» для обучающихся с ОВЗ (ФГОС ОВЗ УО, пр. 1599) (Вариант 1);
Адаптированная рабочая программа по предмету «Мир природы и человека» составлена на основании
программы
образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л. Б.
Баряева
, Д. И. Бойков, В. И.
Липакова
и др.; Под
.
р
ед. Л. Б.
Баряевой
, Н. Н. Яковлевой. — СПб
.:
ЦДК проф. Л. Б.
Баряевой
, 2011.
Рабочая программа адаптирована для обучения учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), через создание специальных условий обучения, которые включают в себя использование специальных образовательных программ, специальных учебников, учебных пособий, дидактических материалов и учитывает возможности, особенности психофизического развития детей с ОВЗ.
Цель учебного предмета: Углубление сведений, раскрывающих причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы.
Задачи учебного предмета:
Уточнить имеющиеся у детей представления о неживой и живой природе, дать новые знания об основных её элементах.
На основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды.
Выработать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные.
Формировать эстетические потребности путем наблюдения за природой родного края.
Формировать знания
обучающихся
о природе своего края.
Формировать первоначальные сведения о природоохранительной деятельности человека, научить
обучающихся
бережному отношению к природе.
Основным методом обучения является беседа. Главным компонентом беседы является речь самих обучающихся. Учителю необходимо использовать на уроках естественные бытовые и трудовые ситуации, логические игры на классификацию, «Четвертый – лишний», картинное лото, домино и др.
На экскурсиях обучающиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках – на основе непосредственных чувственных восприятий.
Практические работы помогают закреплению полученных на уроках знаний и умений, учат применять их в обычной жизнедеятельности.
Правильная организация занятий, специфические приемы и методы побуждают обучающихся к самостоятельному высказыванию, активизируют их речевую и познавательную деятельность.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Мир природы и человека» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и речевой практики и математики, музыки и изобразительного искусства, трудового обучения и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Контроль достижения обучающимися уровня государственного образовательного стандарта осуществляется в виде стартового, текущего и итогового контроля в следующих формах: устный опрос, письменные и практические работы.
II. Общая характеристика учебного предмета
«Мир природы и человека».
Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план обусловлено значительным отставанием умственно отсталых школьников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, которые находятся вне поля их чувственного опыта.
Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления. Курс «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у учащихся младших классов понятийного мышления на материале сведений о неживой и живой природе.
Содержание дисциплины «Мир природы и человека» базируется на знакомых детям объектах и явлениях окружающего мира и даёт возможность постепенно углублять сведения, раскрывающие причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состоянием природы. Этот курс должен заложить основы для изучения в дальнейшем таких учебных дисциплин как «Естествознание» и «География», создать преемственную систему знаний между названными предметами.
Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения.
Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдая за погодой и сезонными изменениями в природе, расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.
Программа построена по концентрическому принципу, а так же с учетом преемственности планирования тем на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями.
III. Место учебного предмета в учебном плане.
Предмет «Мир природы и человека» входит в обязательную часть адаптированной основной образовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью раздела «Естествознание» и реализуется в урочной деятельности в соответствии с правилами и нормами САНПИНа.
На изучение предмета «Мир природы и человека» во 2 классе по учебному плану отводится:
• количество часов в неделю - 2;
• количество часов в год – 68.
IV . Описание ценностных ориентиров учебного предмета.
1.Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
2.Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
3.Человечество как многообразие народов, культур, религий.
4.Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
5.Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
6.Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
7. Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
8. Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
V . Личностные и предметные результаты освоения предмета
«Мир природы и человека».
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования — введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими социо- культурным опытом.
Личностные результаты должны отражать:
осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к учению, как одноклассника, друга;
формирование положительного отношения к мнению учителя, сверстников
;
развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно;
развитие навыков сотрудничества
со
взрослыми и сверстниками в процессе выполнения задания, поручения;
формирование элементарных эстетических потребностей, ценностей и чувств путем наблюдения за природой родного края;
формирование первоначальных представлений о базовых ценностях: «добро», «терпение», «природа», «родной край», «семья»;
формирование первоначальных знаний о безопасности и здоровом образе жизни, элементарных гигиенически навыков (охранительные режимные моменты (пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз,
физминутка
).
Предметные результаты имеют два уровня овладения: минимальный и достаточный.
Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по отдельным предметам не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы. В случае если обучающийся не достигает минимального уровня овладения по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации медико-психолого-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) образовательная организация может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на другой вариант образовательной программы.
Предметные результаты
Минимальный уровень
Достаточный уровень
правильно и точно называть изучаемые объекты и явления живой и неживой природы;
правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки;
называть своё имя, фамилию, возраст, пол;
различать объекты живой и неживой природы;
уметь называть и показывать органы чувств человека.
выделять части растений; узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты, травы;
называть наиболее распространённых диких и домашних животных своей местности;
называть и показывать органы чувств человека, объяснять их назначение.
Состав базовых учебных действий обучающихся:
Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой — составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.
Личностные базовые учебные действия:
осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к учению, как одноклассника, друга;
формирование положительного отношения к мнению учителя, сверстников
;
развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно;
развитие навыков сотрудничества
со
взрослыми и сверстниками в процессе выполнения задания, поручения;
формирование элементарных эстетических потребностей, ценностей и чувств путем наблюдения за природой родного края;
формирование первоначальных представлений о базовых ценностях: «добро», «терпение», «природа», «родной край», «семья»;
формирование первоначальных знаний о безопасности и здоровом образе жизни, элементарных гигиенически навыков (охранительные режимные моменты (пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз,
физминутка
).
Регулятивные базовые учебные действия:
входить и выходить из учебного помещения со звонком;
ориентироваться в пространстве класса;
пользоваться учебной мебелью;
адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
работать с учебными принадлежностями (учебник, плакаты, природный материал, дневник наблюдения за погодой и др.) и организовывать рабочее место под руководством учителя;
принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе с помощью учителя;
участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя.
Познавательные базовые учебные действия:
выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
устанавливать
видо
- родовые отношения предметов;
уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном, электронном материале.
Коммуникативные базовые учебные действия:
вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс);
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности на уроке Мир природы и человека;
доброжелательно относиться, взаимодействовать с людьми.
VI. Содержание учебного предмета.
Содержание программы и уроки по предмету «Мир природы и человека» предполагают большое количество непосредственных наблюдений, поэтому в качестве основной формы обучения особое значение придаётся экскурсиям, позволяющим организовать непосредственные наблюдения за живыми и неживыми объектами и явлениями природы. Кроме того на уроках следует использовать разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты, гербарии, коллекции, кинофильмы.
Сезонные изменения в природе. Влияние солнца на изменения в природе: зима-солнце светит мало, греет слабо, жизнь замирает; лето-солнце долго светит, греет сильно, все оживает. Солнце весной и осенью. Знакомства со временами года и их названиями. Формирование первоначальных представлений о явлениях и состояниях неживой природы в разное время года: холодно, тепло, жарко, облачно, ясно, ветер, дождь, снег, снегопад, таяние снега, сосульки. Погода. Наблюдения за изменениями погоды. Погода вчера, сегодня.
Растения и животные в разное время года. Наблюдения: изменение окраски листьев, листопад, увядание трав, зимний покой деревьев, набухание почек, появление листьев, рост трав, первые цветы, цветение деревьев. Береза, клен, мать-и-мачеха. Наблюдения и описания зимующих птиц; ворона, воробей. Животные зимой. Медведь, заяц. Одежда людей, игры детей в разное время года.
Неживая природа. Названия и простейшие признаки объектов неживой природы. Небо днем и ночью: солнце, облака, луна, звезды. Наблюдения за сменой дня и ночи. Время суток: утро день, вечер, ночь их признаки. Деятельность человека в течение суток. Земля: песок, камни, глина. Солнце - источник тепла и света. Элементарные представления о роли солнечного тепла и света в жизни растений, животных, человека; о влиянии солнца на смену времен года.
Живая природа. Растения. Выявление представлений о мире растений, их разнообразии: деревья, кустарники, травы, цветковые растения. Части растений. Наблюдения за жизнью растений в своей местности. Элементарные представления о приспособлении растений к разным условиям жизни.
Животные. Общие представления о мире животных, их разнообразии. Знакомство с животными своей местности.
Человек. Правила гигиены человека. Элементарные преставления о строении и работе органов пищеварения. Пищевые отравления .
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ БЕЛОЯРСКОГО РАЙОНА
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3 г. БЕЛОЯРСКИЙ»
Согласовано Утверждено
Зам. директора по УВР приказом СОШ №3
_________ О.В.Меньщикова от «31» августа 2020г. № 558
« 31» августа 2020 г.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(Мир природы и человека.)
на 2020-2021 учебный год
Класс 2 А
Учитель Филиппова Е.М.
Общее количество часов на предмет по учебному плану 34 часа
Из них на:
I четверть 18 часов
II четверть 14 часов
III четверть 20 часов
IV четверть 16 часов
По 2 часа в неделю. Всего учебных недель 68
«Мир природы и человека.» в 2 частях. Учебник для образовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. 2 класс./под редакцией Матвеевой Н.Б., Ярочкиной И.А, Поповой М.А., Куртовой Т.О. – М.: Просвещение, 2019.
Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов
Протокол № от « 29 » _августа_2020 г.
Руководитель МО ________________ Иванова И.Л.
Рассмотрено на заседании Педагогического совета
Протокол № 1 от « 31» _августа 2020 г.
VII. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА «МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА» 2 КЛАСС И С
ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
№
п/п
Дата
Количество часов, отводимых на изучение темы
Тема урока
Основные виды учебной деятельности обучающихся
24 ч. Сезонные изменения в природе.
1ч.
Влияние солнца на смену времён года.
Наблюдения за изменением положения солнца в течение суток (утро, день, вечер, ночь), долгота дня летом и зимой.
Презентация, рассматривание картинок, рассказ учителя.
1ч.
Сутки.
Наблюдения за изменением положения солнца в течение суток (утро, день, вечер, ночь), долгота дня летом и зимой.
Презентация, рассматривание картинок, рассказ учителя.
1ч.
Долгота дня летом.
Наблюдение, составление рассказа по картинке. Игра «Закончи предложение». Работа с пословицами и поговорками. Презентация, рассказ учителя.
1ч.
Долгота дня зимой.
Наблюдение, составление рассказа по картинке. Игра «Закончи предложение». Работа с пословицами и поговорками. Презентация, рассказ учителя.
1ч.
Осень. Знакомство с названиями месяцев.
Наблюдение, сравнивание и составление рассказа по картинке, по схеме. Описание картины И.И. Левитана «Золотая осень». Запоминание определений «похолодание», «заморозки», «пасмурно», «листопад». Работа в тетради, чтение стихов, рисунки на осеннюю тематику. Отгадывать загадки, чтение стихов. Определение времени года по сюжетным картинкам, работа с учебником, отвечать на вопросы.
1ч.
Осень. Наблюдение за погодой (похолодание, заморозки).
Наблюдение, сравнивание и составление рассказа по картинке, по схеме. Описание картины И.И. Левитана «Золотая осень». Запоминание определений «похолодание», «заморозки», «пасмурно», «листопад». Работа в тетради, чтение стихов, рисунки на осеннюю тематику. Запись слов в тетрадь.
1ч.
Растения осенью.
Наблюдение, сравнивание явлений природы в различные осенние месяца. составление рассказа по картинке .Запоминание названий месяцев. Работа в тетради, чтение стихов, рисунки на осеннюю тематику. Запись слов в тетрадь.
1ч.
Экскурсия « В гости к осени.(Наблюдение за деревьями, кустарниками, травами)».
Наблюдения за деревьями, кустарниками, травами. Экскурсия.
Познакомить с многообразием деревьев, отличительными особенностями некоторых из них;
Формирование навыков самоконтроля.
Экскурсия, наблюдение, загадки, игра «Беги к дереву, которое назову», рассказ учителя.
Записать слова в тетрадь
1 ч.
Животные осенью.
Формировать представление об изменении жизни животных в осеннее время; формировать умение составлять описательный рассказ.
Формирование навыков самоконтроля, развитие пространственных и временных понятий.
Загадки, презентация, игра «Найди маму».
1ч.
Зимующие птицы. Перелетные птицы.
Формировать представления о некоторых зимующих птицах; упражнять в составлении предложений по вопросам и картине
Коррекция внимания, памяти, мышления, слухового и зрительного восприятия.
Презентация, рассказ учителя, игра «Угадай по описанию».
Раскраска птиц. Отгадывать загадки, чтение стихов
1ч.
Занятия людей осенью. Работа в саду и огороде. Игры.
Формировать представления обучающихся о работе человека осенью; учить составлять рассказ
Коррекция дефектов речи, слухового и зрительного восприятия.
Беседа, работа в тетради, выбор ответа по рисунку, игра «Какие вещи нужны».
Отвечать на вопросы в учебнике. Отгадывать загадки, чтение стихов
1ч.
Занятия людей осенью. Практическая работа №1 «Создание гербария»
Практическая работа №1 «Создание гербария». Отгадывать загадки, чтение стихов
1 ч.
Зима
Работа с наглядным материалом. Работа с сюжетными картинками, работа с учебником. Отгадывать загадки, чтение стихов. Определение времени года по сюжетным картинкам, работа с учебником, отвечать на вопросы. Презентация, рассказ учителя.
1ч.
Растения и животные зимой.
Работа с наглядным материалом. Работа с сюжетными картинками, работа с учебником. Составление рассказа по плану. Отгадывать загадки, чтение стихов. Презентация, рассказ учителя.
1ч.
Занятия людей зимой.
Работа с наглядным материалом. Работа с сюжетными картинками, работа с учебником. Отгадывать загадки, чтение стихов. Презентация, рассказ учителя.
1ч.
Занятия людей зимой. Практическая работа № 2. Создание кормушки.
Практическая работа № 2. Создание кормушки. Отгадывать загадки, чтение стихов.
1ч.
Весна.
Работа с наглядным материалом. Работа с сюжетными картинками, работа с учебником. Определение времени года по сюжетным картинкам, работа с учебником, отвечать на вопросы. Презентация, рассказ учителя.
1ч.
Растение весной. Практическая работа № 2. Выгонка: ветки деревьев в воде.( Береза, лиственница, ива.)
Практическая работа № 2. Выгонка: ветки деревьев в воде.( Береза, лиственница, ива.)
1ч.
Животные весной.
Работа с наглядным материалом. Работа с сюжетными картинками, работа с учебником. Презентация, рассказ учителя.
1ч.
Занятие людей весной.
Работа с наглядным материалом. Работа с сюжетными картинками, работа с учебником. Отгадывать загадки, чтение стихов. Презентация, рассказ учителя.
1ч.
Лето.
Работа с наглядным материалом. Работа с сюжетными картинками, работа с учебником. Определение времени года по сюжетным картинкам, работа с учебником, отвечать на вопросы. Презентация, рассказ учителя.
1ч.
Растения летом.
Работа с наглядным материалом. Работа с сюжетными картинками, работа с учебником. Презентация, рассказ учителя.
1ч.
Животные летом.
Работа с наглядным материалом. Работа с сюжетными картинками, работа с учебником. Презентация, рассказ учителя.
1ч.
Занятия людей летом.
Работа с наглядным материалом. Работа с сюжетными картинками, работа с учебником. Презентация, рассказ учителя.
5 ч . Неживая природа.
1ч.
Вода. Практическая работа № 4. Простейшие свойства воды (прозрачность, отсутствие запаха, текучесть).
Формировать представление о роли и участии воды в жизни живой природы, актуализировать представления о свойствах воды; упражнять в составлении предложений по вопросам и картине
Коррекция внимания, умения делать обобщения, выводы.
Беседа, проведение опытов с жидкостями, работа в тетради, показ и объяснение по схеме.
1ч.
Вода горячая и холодная. Температура воды. Правила измерения температуры воды.
Формировать представление о роли и участии воды в жизни живой природы, актуализировать представления о свойствах воды; упражнять в составлении предложений по вопросам и картине
Коррекция внимания, умения делать обобщения, выводы.
Беседа, проведение опытов с жидкостями, работа в тетради, показ и объяснение по схеме. Презентация, рассказ учителя. Запоминание определений « температура», « термрметр».
1ч.
Вода в природе.
Формировать представление о роли и участии воды в жизни живой природы, актуализировать представления о свойствах воды; упражнять в составлении предложений по вопросам и картине
Коррекция внимания, умения делать обобщения, выводы.
Беседа, проведение опытов с жидкостями, работа в тетради, показ и объяснение по схеме. Презентация, рассказ учителя. Запоминание определений «река», « озеро», « пруд», « болото».
1ч.
Вода в природе. Экскурсия.
Экскурсия. Наблюдения в природе.
1ч.
Значение воды для растений, животных, человека.
Работа с наглядным материалом. Работа с сюжетными картинками, работа с учебником. Отгадывать загадки, чтение стихов Презентация, рассказ учителя.
16 ч. Растения.
1ч.
Растения. Части растений, корень.
Работа с раздаточным материалом; составление предложений о опорным картинкам. Работа с наглядным материалом. Работа а с учебником. Презентация, рассказ учителя. Определение сходства и различия растений по графической схеме.
1ч.
Растения. Части растений, стебель.
Работа с раздаточным материалом; составление предложений о опорным картинкам. Работа с наглядным материалом. Работа с учебником. Презентация, рассказ учителя. Определение сходства и различия растений по графической схеме.
1ч.
Растения. Части растений, лист.
Работа с наглядным материалом. Работа с раздаточным материалом; составление предложений о опорным картинкам. Работа с учебником. Отгадывать загадки, чтение стихов. Определение сходства и различия растений по графической схеме.
1ч.
Растения. Части растений, цветок.
Работа с наглядным материалом. Работа с раздаточным материалом; составление предложений о опорным картинкам. Работа с учебником. Презентация, рассказ учителя. Определение сходства и различия растений по графической схеме.
1ч.
Жизнь растений. Необходимость для жизни растений воздуха, воды, света, тепла.
Работа с наглядным материалом. Работа с сюжетными картинками, работа с учебником. Составление предложений по опорным картинкам; отвечать на вопросы. Презентация, рассказ учителя.
1ч.
Растения влаголюбивые и засухоустойчивые (традесканция и кактус). Растения светолюбивые и тенелюбивые (фиалка и традесканция).
Работа с наглядным материалом. Работа с раздаточным материалом; составление предложений о опорным картинкам. Работа с учебником. Презентация, рассказ учителя.
1ч.
Комнатные растения. Названия и отличительны признаки.
Работа с наглядным материалом. Работа с раздаточным материалом; составление предложений о опорным картинкам. Работа с учебником. Презентация, рассказ учителя.
1ч.
Практическая работа №3. «Уход за комнатными растениями».
Практическая работа №3. «Уход за комнатными растениями».
1ч.
Овощи, их признаки.
Работа с наглядным материалом. Работа с раздаточным материалом; составление предложений о опорным картинкам. Работа с учебником. Презентация, рассказ учителя. Запоминание определений «корнеплод», « клубень.»
1ч.
Огород.
Работа с наглядным материалом. Работа с сюжетными картинками, работа с учебником. Составление предложений по опорным картинкам; отвечать на вопросы. Отгадывать загадки, чтение стихов. Презентация, рассказ учителя. Запоминание определений «огород», « грдки».
1ч.
Овощи в питании человека.
Работа с наглядным материалом. Работа с сюжетными картинками, работа с учебником. Составление предложений по опорным картинкам; отвечать на вопросы. Презентация, рассказ учителя.
1ч.
Сад.
Работа с наглядным материалом. Работа в саду, огороде. Поведение человека во время грозы, дождя, при наступлении морозов. Детские игры в природе, предупреждение травм, несчастных случаев. Презентация, рассказ учителя.
1ч.
Уход за растениями сада и огорода. Правила безопасного использования садового инструмента.
Работа с наглядным материалом. Работа в саду, огороде. Поведение человека во время грозы, дождя, при наступлении морозов. Детские игры в природе, предупреждение травм, несчастных случаев. Презентация, рассказ учителя.
1ч.
Фрукты, название и признаки.
Работа с наглядным материалом. Работа с раздаточным материалом; составление предложений о опорным картинкам. Работа с сюжетными картинками, работа с учебником. Презентация, рассказ учителя.
1ч.
Фрукты в питании человека.
Работа с наглядным материалом. Работа с сюжетными картинками, работа с учебником. Презентация, рассказ учителя. Запоминание определений «витамины»
1ч.
Уход за растениями сада и огорода.
Работа с наглядным материалом. Работа с сюжетными картинками, работа с учебником. Презентация, рассказ учителя.
14 ч. Животные.
1ч.
Животные домашние и дикие.
Работа с наглядным материалом. Работа с раздаточным материалом; составление предложений о опорным картинкам. Работа с сюжетными картинками, работа с учебником. Презентация, рассказ учителя.
1ч.
Животные домашние и дикие.
Работа с раздаточным материалом; составление предложений о опорным картинкам. Презентация, рассказ учителя. Определение сходства и различия растений по графической схеме.
1ч.
Необходимые условия для жизни животных: вода, тепло, воздух, пища.
Работа с сюжетными картинками, работа с учебником. Составление предложений по опорным картинкам; отвечать на вопросы. Презентация, рассказ учителя.
1ч.
Сравнение домашних и диких животных. Кошка и рысь.
Работа с наглядным материалом. Работа с раздаточным материалом; составление предложений о опорным картинкам. Работа с сюжетными картинками, работа с учебником. Отгадывать загадки, чтение стихов. Презентация, рассказ учителя.
1ч.
Сравнение домашних и диких животных. Кошка и рысь.
Работа с сюжетными картинками, работа с учебником. Составление предложений по опорным картинкам; отвечать на вопросы. Презентация, рассказ учителя.
1ч.
Разнообразие пород кошек, их повадки.
Работа с наглядным материалом. Работа с раздаточным материалом; составление предложений о опорным картинкам. Работа с сюжетными картинками, работа с учебником. Презентация, рассказ учителя.
1ч.
Сравнение домашних и диких животных. Собака и волк.
Работа с раздаточным материалом; составление предложений о опорным картинкам. Работа с сюжетными картинками, работа с учебником.
1ч.
Сравнение домашних и диких животных. Собака и волк.
Работа с наглядным материалом. Работа с раздаточным материалом; составление предложений о опорным картинкам. Работа с сюжетными картинками, работа с учебником. Презентация, рассказ учителя.
1ч.
Разнообразие пород собак, их повадки.
Работа с наглядным материалом. Работа с раздаточным материалом; составление предложений о опорным картинкам. Работа с сюжетными картинками, работа с учебником. Презентация, рассказ учителя.
1ч.
Рыбы. Места обитания. Строение.
Работа с наглядным материалом. Работа с раздаточным материалом; составление предложений о опорным картинкам. Работа учебником. Презентация, рассказ учителя.
1ч
Рыбы. Места обитания. Строение.
Работа с сюжетными картинками, работа с учебником. Составление предложений по опорным картинкам; отвечать на вопросы. Презентация, рассказ учителя.
1ч.
Речные рыбы.
Работа с наглядным материалом. Работа с раздаточным материалом; составление предложений о опорным картинкам. Работа с сюжетными картинками, работа с учебником. Презентация, рассказ учителя.
1ч.
Морские рыбы.
Работа с наглядным материалом. Работа с раздаточным материалом; составление предложений о опорным картинкам. Работа с сюжетными картинками, работа с учебником. Презентация, рассказ учителя.
1ч.
Аквариумные рыбы.
Работа с наглядным материалом. Работа с раздаточным материалом; составление предложений о опорным картинкам. Работа с сюжетными картинками, работа с учебником. Презентация, рассказ учителя.
9ч. Человек.
1ч.
Гигиена тела человека, закаливание.
Работа с наглядным материалом. Работа с сюжетными картинками, работа с учебником. Составление предложений по опорным картинкам; отвечать на вопросы. Презентация, рассказ учителя.
1ч.
Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник(элементарные представления).
Работа с наглядным материалом. Работа с раздаточным материалом; составление предложений о опорным картинкам. Работа с сюжетными картинками, работа с учебником.
1ч.
Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник(элементарные представления).
Работа с учебником. Составление предложений по опорным картинкам; отвечать на вопросы. Презентация, рассказ учителя.
1ч.
Питание человека. Пища человека.
Работа с наглядным материалом. Работа с раздаточным материалом; составление предложений о опорным картинкам. Работа с сюжетными картинками, работа с учебником. Презентация, рассказ учителя.
1ч.
Питание человека. Значение овощей и фруктов для правильного питания человека.
Работа с раздаточным материалом; составление предложений о опорным картинкам. Презентация, рассказ учителя.
1 ч.
Питание человека. Где берем продукты и кто готовит еду.
Работа с наглядным материалом. Работа с сюжетными картинками, работа с учебником. Составление предложений по опорным картинкам; отвечать на вопросы. Отгадывать загадки, чтение стихов. Презентация, рассказ учителя.
1ч.
Правильное питание. Правила питания.
Работа с наглядным материалом. Работа с сюжетными картинками, работа с учебником. Составление предложений по опорным картинкам; отвечать на вопросы. Презентация, рассказ учителя.
1ч.
Профилактика отравлений.
Работа с наглядным материалом. Работа с сюжетными картинками, работа с учебником. Составление предложений по опорным картинкам; отвечать на вопросы. Презентация, рассказ учителя.
1ч.
Обобщающий урок
Выполнение самостоятельной работы в тетради.
VIII . Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Мир природы и человека» предполагает использование
1. учебно - методические и технические средства обучения:
1. Иллюстрации, таблицы (демонстрирующие готовые изображения, методику их получения);
2. Трафареты; таблицы; опорные слова по теме;
3. Учебные модели;
4. DVD-фильмы;
5. Раздаточные карточки;
6. Проектор; интерактивная доска;
7. Компьютер.
11.Лабораторные принадлежности
2. программа: программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л. Б. Баряева, Д. И. Бойков, В. И. Липакова и др.; Под. ред. Л. Б. Баряевой, Н. Н. Яковлевой. — СПб.: ЦДК проф. Л. Б. Баряевой, 2011.
3. учебник : «Мир природы и человека.» в 2 частях. Учебник для образовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. 2 класс./под редакцией Матвеевой Н.Б., Ярочкиной И.А, Поповой М.А., Куртовой Т.О. – М.: Просвещение, 2019.
