Публикация авторского материала: «Антропогенное воздействие на биосферу. Основы рационального природопользования». автор Лилия Ришатовна Залялиева | Работа №221981

Технологическая карта урока

Предмет: Биология

УМК: АА. Каменский, ЕА. Крикунов, В.В. Пасечник, Биология, 9 класс, Издательство «Дрофа»

Класс: 9

Разработала: учитель биологии и химии первой квалификационной категории МБОУ «Деушевская основная общеобразовательная школа»

Апастовского муниципального района РТ

Тема

Антропогенное воздействие на биосферу. Основы рационального природопользования.

Цель урока

Систематизировать знания обучающихся о сущности, масштабности и последствиях антропогенного воздействия на природу, ознакомить с основами рационального природопользования.

Задачи урока

Обучающие:

- обосновывать влияние хозяйственной деятельности человека на биосферу, меры ее охраны; выявление последствий деятельности человека на биосферу;

- показать взаимосвязь, что любая деятельность человека оказывает на окружающую среду, а ухудшение состояния биосферы опасно для всех живых существ, в том числе и для человека;

- предложить способы решения проблемы антропогенного воздействия на природу.

Развивающие:

- активизировать познавательную деятельность учащихся;

- развивать умение подбирать аргументы, строить доказательства, логическую цепочку рассуждений, ведущую к формулированию умозаключений;

- формировать информационную и экологическую культуру.

Воспитывающие:

- сформировать бережное отношение к окружающей среде;

- воспитывать патриотические чувства.

Планируемые результаты

1. Предметные:

- знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

- анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

2. Личностные:

- знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.

3. Метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные):

- умение овладевать составляющими исследовательской и проектной деятельности: включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Межпредметные связи

География, экология

Ресурсы

Средства обучения: слайд-шоу, картины и фотографии, географические карты с обозначением мест нахождения заповедников и заказников России, Татарстана, проектор, ноутбук; мультимедийное сопровождение; раздаточный материал: кластер, таблица, лист самооценки, задания и материалы для практической работы.

Основные понятия

Безотходная технология. Кислотные дожди. Озоновые дыры. Парниковый эффект. Природные ресурсы: неисчерпаемые и исчерпаемые (возобновимые и невозобновимые). Рациональное природопользование. Сокращение биологического разнообразия. Экологическое воспитание и образование.

Педагогические технологии: проблемное обучение, проектная технология.

Тип урока: открытия новых знаний

На экране эпиграф урока: Берегите эти земли, эти воды,

Даже малую былиночку любя.

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя.

Е.Евтушенко

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Обучающие и развивающие задания (учебник, предметный материал)

УУД

Мотивация учебной деятельности

Цель: подвести учащихся к проблеме: о чем это стихотворение?

Приветствует обучающихся, проверяет готовность к учебному занятию, организует внимание детей.

Зачитывается стихотворение:

Смотрю на глобус – шар земной,

И вдруг вздохнул он, как живой,

И шепчут мне материки:

Ты береги нас, береги!

В тревоге рощи и леса,

Роса на травах, как слеза!

И тихо просят родники:

Ты береги нас, береги!

Грустит глубокая река,

Свои, теряя, берега,

И слышу голос я реки,

Ты береги нас, береги!

Остановил олень свой бег:

Будь человеком, человек!

В тебя мы верим – не солги,

Ты береги нас, береги!

Смотрю на глобус – шар земной,

Такой прекрасный и родной!

И шепчут губы на ветру:

Я сберегу вас, сберегу!

Приветствуют учителя, проверяют наличие учебного материала на столах, организуют свое рабочее место.

Внимательно слушают стихотворение, высказывают свои мысли и предположения.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Личностные: самоопределение, психологическая готовность обучающихся к уроку.

Регулятивные: прогнозирование своей деятельности

Актуализация знаний и раскрытие проблемы.

Цель – систематизировать знания по данной проблеме.

Проблемные вопросы классу:

О чем это стихотворение?

К чему может привести хозяйственная деятельность человека?

На экране пустая таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал».

После заполнения,

анализируют содержимое граф,

учитель обобщает и вместе формулируют тему урока, «анторопос» по гречески - человек: Антропогенное воздействие на биосферу. Основы рационального природопользования (слайд).

Понимая проблемы, которые возникли перед человечеством, мы должны узнать, как их решить. Что бы вы хотели узнать нового?

Учитель обобщает и объявляет цели и задачи урока (слайд)

Учащиеся дают ответы.

На столах учащихся карточки с таблицей, в которую вписываются свои знания в первую графу (влияние человека на природу в результате своей деятельности).

Учащиеся совместно с учителем заполняют вторую графу таблицы, что позволяет сформулировать цели и задачи урока.

Интерактивная доска, индивидуальные карточки.

Регулятивные: обозначают цель; принимают решения.

Коммуникативные: выражает собственное мнение и позицию, устанавливает и сравнивает разные точки зрения, аргументирует собственное мнение.

Личностные: формирование ценностных ориентаций.

Изучение нового материала.

Цель: открытие новых знаний.

Итак, чтобы реализовать цель и задачи урока, предлагается посмотреть экологический мультфильм, после просмотра которого, нужно ответить на вопросы:

1. Какие экологические проблемы затронуты в мультфильме?

2. К каким последствиям приводит деятельность человека?

Учащиеся отвечают на вопросы, делают определенные выводы.

Интерактивная доска, экологический мультфильм.

Познавательные: устанавливать причинно - следственные связи;

использует различные информационные ресурсы.

Коммуникативные: отображает в речи содержание совершаемых действий.

Формирование нового знания:

Цель - дать определения новым терминам.

Учитель: назовите важнейшие компоненты живой природы, являющихся источниками жизни.

Учитель обобщает: они являются источниками жизни, радости, красоты и относятся к природным ресурсам.

Как вы думаете, к какой категории они относятся: исчерпаемые или неисчерпаемые? Возобновимые и невозобновимые.

Учитель предлагает выполнить самостоятельную работу по определению новых терминов (слайд). Итак, в настоящее время одной из наиболее актуальных проблем становится ограниченность ресурсов Земли. Это следствие нерационального природопользования.

Учащиеся: воздух, вода, земля.

После дискуссии с классом, обобщают:

неисчерпаемые.

Самостоятельно в тетрадях определяют, что относится к исчерпаемым и неисчерпаемым, возобновимым и невозобновимым ресурсам (слайд).

Работа в парах.

Учебник, биологический словарь.

Регулятивные: обозначают цель, принимают решения;

Познавательные: используют различные информационные ресурсы; обобщать предметные понятия; выделять главное, второстепенное.

Коммуникативные: выражает собственное мнение и позицию, устанавливает и сравнивает разные точки зрения,

Реализация плана/использование нового знания .

Цель – систематизация знаний.

Учитель предлагает посмотреть фрагмент фильма «Байкальская трагедия», после чего задает вопрос классу: Почему на Байкале сложилась такая ситуация?

Работа учащихся по заполнению кластера (слайд). После заполнения,

вместе с учителем проверяют, вносят свои предложения.

Интерактивная доска, фрагмент экологического фильма «Байкальская трагедия».

Познавательные: выдвигать гипотезы: доказывать или опровергать выдвинутую гипотезу.

Первичное закрепление

Цель-применение нового знания и решение проблемы.

На экране факты, подтверждающие разрушительные последствия экологических проблем (слайд).

Учитель: предложите пути по решению проблем, возникших перед человечеством.

Учащиеся предлагают свои варианты: озеленение, утилизация отходов и т.д.

Интерактивная доска.

Коммуникативные: выражает собственное мнение и позицию, устанавливает и сравнивает разные точки зрения, аргументирует собственное мнение.

Регулятивные: проводят самоконтроль.

Самостоятельная работа с самопроверкой.

Цель - выявить сформированность знаний материала.

Ребята, вы как считаете, это действительно конец? Может быть, ещё не поздно задуматься и что-то изменить в окружающем нас мире? Наши предки бережно относились к природе, жили в гармонии с ней, учитывали законы природы и не нарушали взаимосвязь живых организмов с окружающей средой. Они смогли сохранить всю первозданную красоту живой природы, и её видовое многообразие. В настоящее время человек всё больше нарушает законы природы, не задумываясь о последствиях. Это приводит к уменьшению видового многообразия, к экологическим катастрофам.

Что необходимо для разумного управления состоянием биосферы?

Рассказ, с элементами беседы, учителя о сущности рационального природопользования, деятельности, направленной на охрану окружающей среды и задачи восстановления природных ресурсов.

Ответы учащихся.

1.Необходимо знать механизмы управления сложной огромной системой.

2.Определенный уровень экологической культуры общества.

3.Проведение эколого-просветительской деятельности со школьниками и населением.

4.Рациональное природопользование.

Личностные: освоение моральных норм, развитие морального самосознания, формирование ценностных ориентаций.

Включение в систему знаний.

Цель- применение новых способов действия и знаний в системе биологических и экологических знаний.

Ребята, а какие существуют экологические проблемы на сегодняшний день в нашем селе, в Республике? Почему они возникли? Что необходимо предпринять для решения этих проблем?

Рассказ с элементами беседы учителя о сущности рационального природопользования, деятельности, направленной на охрану окружающей среды и задачи восстановления природных ресурсов.

Как вы думаете, существуют ли в нашей республике заповедные территории? Какие?

На земле – большое количество национальных парков, заповедников, заказников и др. охраняемых территорий, что составляет 12% всей земной суши.

Татарстан – регион с бескрайними лесами, просторными ухоженными полями, глубокими реками, многочисленными родниками и озерами. Природа этого края богата лиственными и хвойными лесами, которые являются местом обитания разнообразных лесных жителей, а красивейшие многочисленные водоемы полны самых разных видов рыб.

Село Деушево

Ответы учащихся: загрязнение реки Свияга, увеличение автотранспорта, истребление видового состава и др.

Выступление ученика: Национальные парки и заповедники

Татарстана (слайд).

Выступление учеников..

Коммуникативные: осуществляет контроль, коррекцию, оценку действий партнёра.

Познавательные: сравнивать, анализировать, устанавливать причинно - следственные связи.

Рефлексия

Цель - организация фиксации нового, анализа требований выполнения заданий, оценки собственной деятельности.

Итак, на уроке мы с вами раскрыли сущность антропогенного воздействия на биосферу, предложили пути решения проблемы. Что же нового вы узнали сегодня?

Учащиеся заполняют третью графу таблицы

«Я узнал…»

Интерактивная доска, карточки.

Регулятивные: проводят самоконтроль.

Итог урока.

Цель - подвести к общим выводам работы учащихся на уроке, выставить оценки.

Беседа с классом

Диалог

Регулятивные: оценивают свою деятельность.

Домашнее задание, пожелания

Подготовить проект «Мое село в будущем…»

.