Аппликатура – средство профессионального мастерства аккордеониста, баяниста | Мурушкин Дмитрий Павлович. Работа №361758

Государственное Учреждение Дополнительного Образования

«Детская школа искусств»

р.п. Дергачи

Саратовской области

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

«Аппликатура – средство профессионального мастерства аккордеониста, баяниста».

   Составитель: Мурушкин Дмитрий Павлович

Преподаватель ГУ ДО «ДШИ р.п. Дергачи»

по классу баян и аккордеон

р.п.Дергачи Саратовская область

2025г

Аппликатура – расположения и  чередования пальцев в процессе игры на музыкальном инструменте, а также обозначение этого способа на нотных носителях.

Одной из самых важных задач, начиная с музыкальной школы, является развитие самостоятельного мышления и активности юных музыкантов. Одна из важнейших форм воспитания этих качеств у обучающихся – обдуманное, планомерное формирование аппликатурных навыков.

Около 80% успешного исполнения произведения зависит от удобства игры на инструменте. Выбор лучшего варианта аппликатуры, обеспечит не только успешность исполнения, но и развитие исполнительского мастерства музыканта. Верно, продуманно подобранная аппликатура способствует выразительности исполнения, облегчает преодоление технических сложностей нотного рисунка, укрепляет свободу ориентирования на клавиатуре.

Практика показывает, что большинство учащихся оканчивая обучение по программам баяна или аккордеона в школе, не могут определить рационально подобранную аппликатуру. Что служит заметным «тормозом» в их будущей исполнительской деятельности следующего уровня развития и обучения.

Основными причинами этому служит :

1. Преподаватель сам не заинтересован в легкости и удобстве исполнения какого либо произведения так как не является исполнителем.

2. Большое внимание преподавателя уделяется музыкальной литературе где почти всегда указана аппликатура и смена движения меха (особенно в младших классах). Это позволяет учащемуся идти по самому легкому пути – пользоваться готовым результатом, но в большенстве случаев не являющимся верным.

3. Работа над техническим материалом идет в отрыве от художественного плана произведения.

4. Не ведется работа целенаправленной игры по слуху, чтения нот с листа и транспонирования, которые невозможны без аппликатурных навыков что и не позволяет их развивать.

Продуманная рационально аппликатура позволяет исполнителю с наименьшими усилиями добиться наивысшего художественного эффекта: ритмической четкости, динамики, необходимой фразировки, агогики основанной её на естественности, удобстве, и свободе движений.

Критериями рациональной аппликатуры являются индивидуальные особенности исполнительского аппарата – длина пальцев, степень растяжки, форма и объем кисти, степень её природной свободы, а также типы и конструкция инструментов.

Но это ещё не все главные и определяющие факторы. Важным по выбору аппликатуры является основы на общих закономерностях строения двигательного аппарата и типичности конструкции инструмента. Аппликатуру следует выставлять сразу же как учащийся получил музыкальное произведение от преподавателя и начинает его разбор. Кто должен определять её? Сам учащийся, но не без участия преподавателя. И чем раньше он начнёт понимать серьезность этого момента, тем активнее будут формироваться и развиваться его исполнительские навыки в техническом отношении.

Выбор аппликатуры самостоятельно учащимся воспитывается под непосредственным  контролем преподавателя:

1.Буквально с первых уроков требовать чёткого соблюдения аппликатурной дисциплины .

2. По мере освоения учеником конкретного вида фактуры, преподаватель  продолжает знакомить его с соответствующими аппликатурными принципами.

3.  Преподаватель объясняет и наглядно показывает преимущество того или иного вида аппликатуры.

4. Задания на самостоятельное определение аппликатур в пьесах дают собственное представление учащемуся о том, что объяснял преподаватель.

Важную роль в развитии инициативы и самостоятельности учащегося играет учебный репертуар. Чем интересней и ярче, а может и знакомее произведение, тем с большим интересом, легче и прочнее решаются учеником аппликатурные задачи.

К сожалению, в основе работы нередко лежат не произведения, с красивым интересным «рисунком», а элементы нотной грамоты, разучивание гамм, арпеджио, этюдов. Здесь работа над художественным материалом отходит на второй план. Но тем не менее развитие аппликатурных навыков невозможно без использования технического материала. Практика показывает, что вызвать интерес в работе по классу баян, аккордеон следует с активных форм музицирования, требующих от учащихся инициативы, самостоятельности, подбора по слуху простейших гаммообразных и арпеджиобразных мелодий.

Задания по развитию аппликатурной самостоятельности должны состоять из художественных произведений, доступных и вполне понятных. Начинать работу необходимо с простейших мелодий. Особое  значение имеет позиционная игра. При игре в позиции сохраняется положение кисти, это облегчает формирование элементарных аппликатурных навыков и игровых движений. Примером позиционной игры на аккордеоне является исполнение группы нот в пределах квинты. Репетиции – чередование пальцев, использование сильных пальцев, двухголосное сочетание – при невозможности парности чередования при легато чередуются пальцы либо при движении вверх, либо при движении  вниз, чтобы добиться связности в подмене пальцев, в левой руке – отработка скачков, легкости нажатия.

В процессе обучения преподаватель должен с первых уроков приучать ученика :

1. Воспитывать в себе  ощущение рациональности  движений используя минимальные движения (подъемы, скачки).

2.Исполнять одинаковые мотивы, фразы, предложения одними и теми же пальцами.

3.Учитывать при постановке аппликатуры не только фактуру и штрихи, но и темп.

4. Использовать все возможности пальцевого аппарата, особенно уделяя внимание слабым 4 и 5 пальцам, искать им замену без потери штриха.

Главным критерием правильно выбранной аппликатуры будет являться свободная, удобная игра, не вызывающая каких либо дискомфортных движений, которая наиболее полным образом раскроет художественное содержание музыкального произведения и его мелодические линии и рисунки.