Публикация авторского материала: «Артикуляционная гимнастика как оздоровительный прием в работе с малышами – крепышами» на педагогическом портале для педагогов и учащихся

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА, КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ.

Прежде чем приступить к рассмотрению упражнений  артикуляционной гимнастики, давайте поговорим с вами, о том, что такое  «артикуляционная гимнастика», какова ее цель в развитии речи ребенка и для чего она нужна.

Уже с младенческих дней ребенок проделывает массу разнообразнейших артикуляционно-мимических движений языком, губами, челюстью, сопровождая эти движения диффузными звуками (бормотание, лепет). Такие движения и являются первым этапом в развитии речи ребенка, то есть ребенок не осознанно проделывает артикуляционную гимнастику, развивая при этом свой артикуляционный аппарат.

Что такое артикуляционная гимнастика?

Артикуляционная гимнастика — это комплекс упражнений направленных на укрепление и развитие, а так же тренировку мышц языка, губ, щек и нижней челюсти, т.е. органов артикуляции.

Для чего нужна артикуляционная гимнастика?

Ни кто не задумывается, для чего нужны гимнастические упражнения для рук, ног - это дело всем привычное и знакомое. В этом случае, мы тренируем мышцы, чтобы они стали ловкими, сильными, подвижными.

Надо запомнить, что язык - главная мышца органов речи. И для него, как и для любой другой мышцы, гимнастика просто необходима. Ведь язык должен быть достаточно хорошо развит, чтобы выполнять тонкие целенаправленные движения, именуемые звукопроизношением.

Артикуляционные упражнения повышают подвижность органов речи, увеличивают силу их движений, а также помогают ребенку запомнить правильное положение языка и губ. От их подвижности, натренированности и гибкости зависит умение держать органы речевого аппарата в нужном положении, а, значит, и в дальнейшем, правильно произносить звуки.

И так, целью артикуляционной гимнастики является выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.

Выполнение артикуляционных упражнений полезно в любом возрасте, так как чёткая артикуляция – основа хорошей дикции. Артикуляционные упражнения для детей с нарушениями звукопроизношения – необходимость. Чтобы ребёнок научился произносить сложные звуки, его губы и язык должны быть сильными и гибкими, долго удерживать необходимое положение, без труда совершать многократные переходы от одного движения к другому. Чёткие ощущения от органов артикуляционного аппарата – основа для овладения навыком письма.

Упражнения артикуляционной гимнастики делятся на группы.

Упражнения для язычка — развивают подвижность языка, ребенка учат  делать язык широким и узким, убирать язык за нижние зубы, поднимать к верхним зубам.

Упражнения для губ — ребенок учится вытягивать и округлять губы, растягивать их в улыбке.

Упражнения для нижней челюсти – удерживать челюсть в определённом положении.

Упражнения для щёк — ребенок учится надувать щечки, набирая воздух и выпускать воздух, сдувая щеки.

Надо иметь в виду, что занятия для языка надо начинать со статических упражнений (когда язык не выполняет движений, а занимает какое-то положение.) И только когда ребенок освоит эти упражнения, можно переходить к динамическим упражнениям (когда язык активно выполняет упражнения).

Как проводить артикуляционную гимнастику?

Проводить артикуляционную гимнастику следует ежедневно, чтобы закрепить двигательные навыки. Выполнять упражнения нужно в спокойном темпе, без напряжения и под контролем. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему, что бы он мог видеть артикуляционный аппарат взрослого.

Начинать артикуляционную гимнастику с детьми нужно непринужденно, в игровой форме, но ежедневно по 5-10 минут, 2-3 раза в день. Не нужно повторять одно артикуляционное движение более 5 раз за подход. Из выполняемых упражнений новым может быть только одно, остальные даются для повторения и закрепления. Если же ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить новых упражнений, лучше отрабатывать старый материал. Упражнения желательно выбирать из разных групп, например, одно упражнение для щек, одно для губ и два для язычка, для того чтобы были задействованы все органы артикуляции.

С детьми более старшего возраста при подборе комплекса артикуляционных упражнений нужно исходить из того над каким звуком в данное время ведется работа.

Упражнения в комплексе даются от простого к сложному. Сначала упражнение делает взрослый, а ребенок за ним повторяет. Затем он выполняет его самостоятельно. Взрослый следит за качеством выполняемых движений: точностью и правильностью, плавностью, достаточным объемом движения, темпом выполнения, устойчивостью, хорошей переключаемостью с одного движения на другое.

При выполнении упражнений следите за тем, чтобы у ребенка работали только мышцы речевого аппарата, которые необходимы для совершения движения. Ребенок не должен делать лишних движений - округлять глаза, поднимать плечи.

Абсолютной точности движений сразу добиваться не нужно. Если какое-то движение у ребенка с первого раза не получается, пусть выполняет его приблизительно, так как в начале работы может быть напряженность движений языка, губ. Со временем действия будут совершенствоваться. Постепенно скованность исчезнет, и движения станут свободными и координированными.

Отработка каждого упражнения идет в определённой последовательности:

- рассказ о предстоящем упражнении с использованием игровых приемов (Сказка или стихотворение). Этот прием способствует появлению интереса к занятиям у детей;

-показ взрослым упражнения;

-выполнение упражнения ребенком перед зеркалом;

-контроль взрослого за выполнением упражнения, указание на ошибки (в мягкой форме);

-выполнение упражнения без зеркала (если это возможно).

Помните: ребенку должно быть интересно! Это можно сделать, включив фоном приятную музыку, позвав на занятие любимую игрушку и выполняя упражнения, в виде игры используя сказки или небольшие четверостишья. Обязательно надо хвалить ребенка за успехи! Рассмотрим несколько упражнений из общего комплекса, с которых рекомендуется начинать занятия.

ОБЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ

1 ЗАБОРЧИК

Описание. Улыбнуться без напряжения так, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. Удерживать губы в таком положении под счёт от 1 до 5-10.

Обратите внимание! 1. Следите, чтобы при улыбке ребёнок не подворачивал внутрь верхнюю или нижнюю губу. 2. Если ребёнок не показывает нижние зубы, нужно научить его при сомкнутых губах опускать и поднимать только нижнюю губу. Это упражнение проводим так: кладём палец на нижнюю губу, опускаем и поднимаем её. Зубы при этом сомкнуты, нижняя челюсть неподвижна. 3. Если у ребёнка возникают затруднения, надо вместе с ним пропеть звук «и»: «и-и-и» — и губы растянутся в улыбке.

2 ТРУБОЧКА

Описание. Вытянуть сомкнутые губы вперёд «трубочкой». Удерживать их в таком положении под счёт от 1 до 5-10.

Обратите внимание! 1. Следите, чтобы при выполнении упражнения не открывался рот. Зубы почти сомкнуты. 2. Если ребёнок не может вытянуть губы вперёд, предложите ему дотянуться губами до конфеты и взять её губами. Можно предложить игру «Кто сильнее?», когда ребёнок удерживает губами бинтик или чистый платочек (свернуть конусом), а вы пытаетесь вытянуть его. 3. Можно вместе с ребёнком пропеть звук «у»: «у-у-у» — и губы примут положение трубочки.

3 ДОМИК ОТКРЫВАЕТСЯ

Описание. Слегка улыбнуться, медленно открыть рот (как для пропевания звука «а»: «а-а-а»), подержать рот открытым 5-10 секунд, медленно закрыть.

Обратите внимание! 1. Язык лежит во рту спокойно, не оттягивается назад, кончик языка у передних зубов. 2. Если у ребёнка возникают затруднения, пропойте вместе с ним звук «а»: «а-а-а» — губы и язык примут нужное положение.

<Object: word/embeddings/oleObject1.bin>

4 ЛЮБОПЫТНЫЙ ЯЗЫЧОК

Описание. Улыбнуться, слегка приоткрыть рот и производить движения языком вперёд-назад. Язык кладём на нижнюю губу, затем убираем его в рот. Рот остаётся открытым. Упражнение выполняется 8-10 раз.

Обратите внимание! 1. Упражнение выполняется в спокойном темпе. 2. Двигается только язык.

8 ЯЗЫК ЗДОРОВАЕТСЯ С ПОДБОРОДКОМ

Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот и широким языком дотянуться вниз (к подбородку), затем убрать язык в рот. Проделать упражнение 5-10 раз.

Обратите внимание! 1. Двигается только язык, губы неподвижны. 2. Не подворачивать нижнюю губу внутрь.

9 ЯЗЫК ЗДОРОВАЕТСЯ С ВЕРХНЕЙ ГУБОЙ

Описание. Слегка улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край языка на верхнюю губу (при укорочении уздечки — дотронуться кончиком языка до верхней губы). Подержать язык на верхней губе 3—5 секунд, убрать в рот.

Обратите внимание! 1. Не всем детям удаётся сразу сделать язык широким, но нужно к этому стремиться. Этому способствуют упражнения «Шлёпаем губами по языку», «Покусаем язык» . 2. Двигается только язык, нижняя губа не «подсаживает» язык вверх.

17 САМОВАР

Описание. Сжать губы, надуть щёки, удержать воздух 2-3 секунды и выпустить через губы, произнося: «Пых!»

Усложнение: 1. Выпускать воздух через губы в более быстром темпе: «пых-пых-пых» («самовар кипит»). 2. Упражнение с сопротивлением: сжать губы, надуть щёки и, не выпуская воздух, легко похлопывать пальцами по щекам.

Обратите внимание! Следите, чтобы щёки оставались надутыми, и воздух не уходил через губы.

18 НАКАЖЕМ НЕПОСЛУШНЫЙ ЯЗЫЧОК

Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить: «па-па-па». Произношение слогов («па-па-па») облегчает ребёнку выполнение данного упражнения. Рекомендуем поэтапное выполнение упражнения: 1. Пошлёпывать губами кончик языка. 2. Пошлёпывать губами середину языка. 3. Пошлёпывать губами язык, продвигая его медленно вперёд, а затем назад.

Обратите внимание! 1. Нижнюю губу не следует заворачивать внутрь и натягивать на нижние зубы. 2. Язык должен быть широким, его края касаются уголков рта.

Это и есть статические упражнения (когда органы артикуляции не выполняют движений, а занимают какое-то положение.) После отработки упражнений данного комплекса с детьми старшего возраста переходят к упражнениям динамическим и взрослый выбирает именно тот комплекс упражнений, который более подходит ребенку. Например, если страдают свистящие звуки (с, сь, з, зь, ц), то комплекс упражнений для постановки и автоматизации данной группы звуков. Но не забывайте, что артикуляционная гимнастика только готовит речевые органы к постановке звуков, но не ставит их! Когда органы артикуляции окрепнут, следует обратится за помощью и консультацией к логопеду и следовать его рекомендациям!

Данный комплекс упражнений представлен из пособия Логопедические упражнения: Артикуляционная гимнастика Крупенчук О.И., Воробьева Т. А.

Для детей раннего возраста Веселая артикуляционная гимнастика Нищева Н. В.

Регулярное выполнение артикуляционной гимнастики поможет:

• Улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их нервную проводимость;

• Укрепить мышечную систему языка, губ, щёк;                                

• Улучшить подвижность артикуляционных органов;

• Научить ребёнка удерживать определенную артикуляционную позу;

• Увеличить амплитуду движений;

• Уменьшить напряженность артикуляционных органов;

• Подготовить ребёнка к правильному произношению звуков.

Желаю успехов!!!