Публикация авторского материала: «Безопасность на занятиях по пожарно прикладному спорту». автор Гадлевский Вячеслав Сергеевич

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ПРОМЫШЛЕННОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

 

 

Принята на заседании

методического совета

«28» августа 2019г.

Протокол № 1

 

 

Утверждаю

Директор УДО ДДТ

___________ Горемыкина И.В.

Приказ № 71 от «30» августа 2019г.

 

 

 

 

 

 

 

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

 

художественной направленности

 

 

 

 

«Юный художник»

возраст учащихся 6-13 лет

срок реализации программы: 1 год

 

 

 

Автор-составитель:

Гадлевская Вера Николаевна,

педагог дополнительного образования

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Промышленная, 2019

Содержание

 

 

 

 

1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.

 

1.1 Пояснительная записка 3

1.2 Цели курса 4

1.3 Учебный план 6

1.4 Содержание учебного плана. 10

 

2. Комплекс организационо-педагогических условий

2.1 Условия реализации программы 19

2.2 Формы аттестации 20

 

3. Нормативно-правовая база

Список литературы для педагога 24

Список литературы для обучающихся 25

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.

1.1 Пояснительная записка раскрывает:

Программа «Волшебный мир изобразительного искусства» имеет художественно-эстетическую направленность.

Актуальность программы заключается в том, что сегодня назрела необходимость обратиться к духовному опыту нашего народа, используя средства изобразительного, декоративно-прикладного искусства для эстетического, нравственного, творческого развития детей.

Новизна программы заключается в многофункциональности задач и обеспечена, во-первых, простотой и доступностью художественных инструментов и программно-методических материалов, во-вторых, тем, что изобразительная деятельность ребёнка является наиболее адекватной этому возрасту внешней формой выражения внутреннего эмоционально-творческого состояния. Программа ориентируется на одновременное решение задач художественного образования и эстетического воспитания, т.е. рассматривает обучение и воспитание как единое целое.

Преимуществом данной программы является её компактность, тематическая направленность, включение дополнительных сведений.

Данная программа рассчитана на детей 7– 13 лет.

Возрастные и психологические особенности детей 7-9 летнего возраста заключаются в том, что в данном возрасте дети мыслят звуками, образами и красками, у них преобладает зрительное восприятие, наглядно- образное мышление и познание мира, В данном возрасте детям свойственно много фантазировать. Это объясняется тем, что они просто не могут объяснить и понять многие вещи, явления, происходящие вокруг. У них своё, детское видение этого мира, интерпретация его, которое они выражают в своём «творчестве», перенося свои впечатления на бумагу.

Возрастные и психологические особенности детей 10-11 летнего возраста заключаются в том, что в этот период ребёнок проходит величайший путь в своём развитии. Созревает нервная система и мозг, что предопределяет психическое развитие, волю, чувства. В игровой и учебной деятельности ребёнок становится способным рефлексировать на всю совокупность жизненных явлений. У детей данного возраста существует потребность в познании окружающего мира и себя в этом мире, преобладает наглядно-образное мышление, господствует логика восприятия.

Дети 12-13 лет начинают осознавать свою уникальность и проявлять себя как личность. В этом возрасте дети очень эмоциональны, восприимчивы, требуют большого внимания к себе в сфере умственного и духовного развития, и являются благодатным материалом для воспитания духовной, гармонично-развитой личности. Это позволяет формировать у тех и других эстетическое мировоззрение, приобщать их к миру прекрасного.

Освоение материала, в основном, происходит в процессе творческой деятельности детей. Работа в области изобразительного искусства осуществляется в технике живописи и графики. Для живописи предполагается использование гуаши, акварели, акриловых красок, для графики – использование карандаша, туши, пера, палочки, угля.

Во внешкольной деятельности в области изобразительного творчества заложены большие возможности для эстетического и художественного воспитания учащихся, для развития творческой мысли учеников.

В области живописи дети постигают законы цвета и колорита, фактуры и формы, в графике – образный язык, основой которого являются точка и линия, плоскость и пространство.

Данная программа является адаптированной, интегрированной по форме организации, общеразвивающей по уровню освоения и познавательной по цели обучения.

 

Программа рассчитана на 1 год обучения (две группы: №1-144 ч. №2-72 ч.)

 

1.2 Цели курса

формирование эстетического мировоззрения, приобщение к миру изобразительного искусства обучающихся объединения «Юные художники» через разнообразные формы и методы работы.

 

 

Задачи:

Знакомить учащихся с различными видами изобразительной деятельности. Обучать приёмам и методам работы.

Развивать эстетические представления и художественный вкус учащихся.

Воспитывать любовь и бережное отношение к культурному и духовному наследию народа и потребность в художественной организации своего жизненного пространства.

Обогащать эмоционально-образную структуру личности и формировать эстетическое отношение к окружающему миру.

Формировать навыки и умение работать в коллективе и определять свою роль в коллективном творческом процессе.

Активизировать творческую инициативу, воображение и фантазию.

Раскрывать творческие способности детей и развивать их через разнообразные виды деятельности.

Формировать изобразительные навыки ребёнка.

 

В результате прохождения программы обучающиеся 1года обучения

знают:

Виды и жанры изобразительного искусства.

Основы образного языка изобразительного искусства.

Различные произведения изобразительного и декоративно-прикладного искусства.

Роль изобразительного искусства в жизни человека и общества.

Имена и произведения известных деятелей изобразительного искусства.

 

Способы и приёмы выполнения творческих работ различных видов и жанров.

Умеют:

Работать с разнообразными материалами.

Оперировать терминологией изобразительного искусства.

Выражать и изображать своё видение природы, мира вещей.

Понимают красоту изобразительного творчества.

Выполнять простейшие работы различных видов и жанров изобразительного искусства.

Имеют представление:

Об истории и корнях изобразительного искусства.

О русских народных промыслах, декоративно-прикладном искусстве.

О видах и жанрах изобразительного искусства.

О нестандартных решениях творческих заданий.

Основной формой организации деятельности объединения является комплексное учебное занятие, включающее в себя вопросы теории и практики. В основу всех форм учебных занятий заложены общие идеи:

- каждое занятие имеет цель, конкретное содержание, определённые методы организации учебно-педагогической деятельности

 

- любое занятие имеет определённую структуру, т.е. состоит из отдельных взаимосвязанных этапов;

- построение учебного занятия осуществляется по определённой логике, когда тип занятия соответствует его целям и задачам.

Программа предусматривает проведение теоретических и практических занятий. При организации учебных занятий используются различные формы работы: индивидуальная, групповая, коллективная.

Программа является вариативной, допускает некоторые изменения в содержании занятий, форме их проведения, количество часов на изучение программного материала.

 

 

 

 

 

 

1.3. Учебный план

 

Тематический план занятий на 144 часа

 

№

 

Тема занятия

Количество часов

Формы контроля

 

 

всего

теория

практика

 

1

Мир цвета в природе. Изображение декоративных растений.

4

1

3

диагностика

2

Мир фантастических деревьев. Контрасты холодного и тёплого

4

1

3

Творческое задание

3

Выполнение декоративного фриза на основе растительных мотивов.

4

1

3

Контрольное задание

4

Образы цветов

4

1

3

конкурс

5

Деревенский натюрморт

4

1

3

Мини-выставка

6

Композиция на тему «В деревне»

4

1

3

 

7

Город Мастеров. Декоративно-прикладное искусство

20

3

17

викторина

7.1

Декоративно-прикладное искусство. Изразцы.

4

1

3

 

Творческое задание

7.2

Игрушки и игры в Древней Руси. Моя любимая игрушка

4

1

3

 

7.3

Жостовкие чудо - подносы

4

1

3

 

7.4

Гжель – синяя сказка

4

1

3

тест

7.5

Городецкая роспись

4

1

3

 

8

В мире сказок. Рисование сказочных героев.

12

3

9

Выставка творч.работ

8.1

«Сказка, в которую я попал»

2

1

1

 

8.2

«Гуси-лебеди», русская народная сказка

2

1

1

 

8.3

Сказки А.С.Пушкина

4

1

3

кроссворд

 

С.Аксаков. «Аленький цветочек».

2

1

1

 

 

П.Ершов. «Конёк – горбунок»

2

1

1

викторина

9

Вода – начало всего

8

2

6

Конкурс рис

10

Мир фантазий. Путешествие в будущее

4

1

3

выставка

11

Образы людей. Мы рисуем своих друзей

4

1

3

 

12

Портрет в живописной технике (с натуры)

4

1

3

Контрольное задание

13

Зарисовки фигуры человека в движении

4

1

3

 

14

Мой самый-самый…(смешной, страшный) сон.

4

1

3

Мини-выставка

15

Мир вокруг нас. Коллективная работа

6

1

5

проект

16

Краски земли. Водопады.

4

1

3

Творч.задан

17

Пейзаж в графической технике

4

1

3

 

18

Архитектурный пейзаж

6

1

5

тест

19

Краски неба. Небесные переливы

6

2

4

викторина

20

Семицветное чудо

4

1

3

 

21

Образы животных. Рисование птиц, зверей, насекомых

12

3

9

Контрольное задание

21.1

Образы домашних и диких животных.

4

1

3

 

21.2

Образы птиц

4

1

3

кроссворд

21.3

Образы насекомых

4

1

3

 

22

Летний декоративный натюрморт

4

1

3

Творч.задан

23

Я в мире народного искусства

6

2

4

Итог.тест

24

Экспозиция работ. Обсуждение выставки

8

3

5

Выставка творч.работ

Итог:

 

144

36

108

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематический план занятий на 72 часа

 

№

 

Тема занятия

Количество часов

Формы контроля

 

 

всего

теория

практика

 

1

Мир цвета в природе. Изображение декоративных растений.

2

1

1

Диагности ка

2

Мир фантастических деревьев. Контрасты холодного и тёплого

4

1

3

Творческое задание

3

Выполнение декоративного фриза на основе растительных мотивов.

2

1

1

Контрольное задание

4

Образы цветов

4

2

2

конкурс

5

Деревенский натюрморт

2

1

1

Мини-выставка

6

Композиция на тему «В деревне»

2

1

1

 

7

Город Мастеров. Декоративно-прикладное искусство

10

4

6

викторина

7.1

Декоративно-прикладное искусство. Изразцы.

2

1

1

Творческое задание

7.2

Игрушки и игры в Древней Руси. Моя любимая игрушка

2

1

1

 

7.3

Жостовкие чудо - подносы

2

1

1

тест

7.4

Гжель – синяя сказка

2

1

1

 

7.5

Городецкая роспись

2

 

2

кроссворд

8

В мире сказок. Рисование сказочных героев.

6

2

4

Выставка творч.раб

8.1

«Сказка, в которую я попал»

2

1

1

 

8.2

«Гуси-лебеди», русская народная сказка

2

1

1

Мини-выставка

8.3

С.Аксаков. «Аленький цветочек».

2

 

2

 

9

Вода – начало всего

4

1

3

викторина

10

Мир фантазий. Путешествие в будущее

2

1

1

 

11

Образы людей. Мы рисуем своих друзей

2

1

1

Контроль

ное задание

12

Портрет в живописной технике (с натуры)

2

1

1

 

13

Зарисовки фигуры человека в движении

2

1

1

 

14

Мой самый-самый…(смешной, страшный) сон

2

1

1

Конкурс рисунков

15

Мир вокруг нас. Коллективная работа

4

1

3

проект

16

Краски земли. Водопады.

2

1

1

викторина

17

Пейзаж в графической технике

2

1

1

 

18

Архитектурный пейзаж

2

1

1

тест

19

Краски неба. Небесные переливы

4

1

3

Мини-выставка

20

Семицветное чудо

2

1

1

 

21

Образы животных. Рисование птиц, зверей, насекомых

6

3

3

Контрольное задание

21.1

Образы домашних и диких животных.

2

1

1

 

21.2

Образы птиц

2

1

1

кроссворд

21.3

Образы насекомых

2

1

1

викторина

22

Летний декоративный натюрморт

2

1

1

Итог.тест

23

Экспозиция работ. Обсуждение выставки

2

1

1

Творческая выставка

Итог

 

72

30

42

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.4 Содержание учебного плана.

1. Мир цвета в природе. Изображение декоративных растений .

Наблюдение за природными мотивами, рассматривание произведений живописи. Тёплые и холодные цвета.

Практическая работа: выполнение композиции, состоящей из заранее прописанного свободной широкой кистью фона, а на нём - причудливых очертаний декоративных цветов и трав (на тёплом фоне – изображение растений в тёплой гамме, на холодном – в холодной гамме).

Материалы: кисти, гуашь, вода, бумага.

2. Мир фантастических деревьев. Контрасты холодного и тёплого .

Наблюдение живой природы, рассматривание произведений живописи. Дополнительные цвета, которые являются контрастными по отношению друг к другу: красный – зелёный, голубой – жёлтый, фиолетовый – оранжевый. Контрольное задание.

Практическая работа: изображение в контрастных сочетаниях силуэтов деревьев или веток (использовать знания о дополнительных цветах)

Материалы: кисти, гуашь, бумага.

3. Выполнение декоративного фриза на основе растительных мотивов .

Рассматривание произведений декоративно-прикладного искусства. Изображение декоративного фриза предполагается выполнить в двух вариантах.

Практическая работа:

Вариант А: выполнение фриза в технике монотипии, которая в данном случае представляет собой красочные отпечатки листьев разнообразных растений.

Вариант Б: создание фриза в технике печати при помощи самостоятельно вырезанного из картофеля клише. Изображения выполняются на цветной бумаге или на заранее прописанном фоне. Тестирование.

Материалы: бумага, гуашь, кисти; листья разнообразных растений; клише, вырезанное из овощей.

4. Образы цветов .

Наблюдение за цветами, растущими на клумбе, лужайке или в лесу. Обратить внимание на свет и тень. Игра «Кто больше?»: в игре побеждает тот, кто назовёт больше оттенков цвета, увиденных на лепестках цветов. Анализ картин художников – натюрмортов и зарисовок с изображением цветов. Беседа «Чудеса на подоконнике» (о комнатных растениях). Викторина.

Практическая работа: выполнение зарисовок разных по форме цветов, рисование комнатных растений

Материалы: цветные карандаши, акварель, гуашь (по выбору учащихся).

5. Деревенский натюрморт .

Основы композиции натюрморта. Рассматривание произведений живописи и графики. Изображение предметов деревенского быта. Композиционное расположение изображения на листе.

Практическая работа:

А) поиски удачных для постановки натюрморта предметов деревенского быта;

Б) композиционное размещение изображения в листе;

 

В) выполнение натюрморта в цвете.

Материалы: тонированная бумага, мелки, пастель

6. Композиция на тему «В деревне».

Основы композиции картины. Рассматривание произведений русских художников разных эпох. Беседа о быте современной деревни. Мини-выставка работ детей.

Практическая работа:

А) композиционные поиски;

Б) перенос композиции на бумагу большого формата;

В) выполнение работы в цвете.

Материалы: цветная бумага большого формата, карандаш, гуашь, кисти.

7. Город Мастеров. Декоративно-прикладное искусство .

7.1) Изразцы .

Рассматривание русских рельефных изразцов XYI в., расписных изразцов XYIII в., выполненных учителем. Обратить внимание на затейливость изображения сказочных персонажей (животных и растений) на изразцах.

Практическая работа: выполнение нескольких графических зарисовок изразцов, роспись изразцов, лепка рельефных изразцов, украшений по старинным образцам. Сочинение своего неповторимого сюжета и роспись изразца.

Материалы: пластилин или глина, краски, картон, плотная бумага.

7.2) Игрушки и игры в древней Руси. Моя любимая игрушка .

Демонстрация народных игрушек из разных материалов и объяснение функций игрушек в Древней Руси и в наше время, какой была кукла в старину, почему у неё не было лица. Соломенная игрушка. Богородская игрушка и её особенности.

Практическая работа:

1) создание коллективного панно «Игрушки»: дети делают красочное изображение старинной игрушки, вырезают, наклеивают на общий картон.

2) изготовление игрушек из природного материала: соломенной куклы, ёжика из шишки и др. Проведение игры «Я – игрушка».

Материалы: краски, кисти, бумага, ножницы, картон, природные материалы (солома, шишки, пластилин)

7.3) Жостовские чудо – подносы .

Разнообразие растительных мотивов на жостовских подносах. Декоративные цветы, их характерные особенности. Рассказ учителя о технологии изготовления волшебных подносов в Жостово.

Практическая работа: создание своего подноса (роспись бумажной тарелки или картонного шаблона) по мотивам жостовской росписи; создание коллективной

работы «Чудо – поднос» (объединение работ в единую коллекцию). Демонстрация на выставке творчества уч-ся.

Материалы: бумажные тарелки или картонные шаблоны круглой и овальной формы, кисти, краски гуашевые, репродукции с изображением жостовских подносов.

7.4) Гжель – синяя сказка.

Демонстрация изделий гжельского промысла. История создания гжельского фарфора. Секрет гжельской росписи: сплошной мазок, мазок с тенями. Основные виды изделий и наиболее распространённые сюжеты росписи гжельского фарфора. Технические приёмы гжельской росписи. Контрольное задание.

 

Практическая работа: выполнение упражнений для освоения технических приёмов гжельской росписи. Изображение сказочной птицы или животного по мотивам гжельской росписи, составление коллективного панно «Цветы и птицы».

Материалы: краски, кисти, картон, ватман.

7.5) Городецкая роспись .

Беседа о важности украшения различных предметов быта. Мотивы Городецкой росписи: основные краски, используемые мастерами; технология производства, особенности композиционного решения. Выставка работ обучающихся.

Практическая работа: выполнение упражнений на бумаге по мотивам городецкой росписи, сочинение декоративной композиции и роспись деревянной заготовки.

Материалы: доски и другие деревянные заготовки, гуашь, бумага, кисти, лак, краски.

8. В мире сказок. Рисование сказочных героев .

8.1) Сказка, в которую я попал .

Занятие направлено на развитие воображения и фантазии. Определяется круг литературных интересов и предпочтений ребёнка, мир его увлечений. Основная задача – создание композиции на заданную тему. Изобразить себя в необычной ситуации.

Практическая работа: выполнение композиции на тему «Я герой любимой сказки», «Сказка, в которую я попал».

Материалы: простой карандаш, восковые мелки, бумага.

8.2) «Гуси – лебеди», русская народная сказка.

Ознакомление с разнообразием мира птиц, рассматривание иллюстраций с их изображением. Выявление отличий разных пород деревьев, сказочных и реалистических изображений яблони. Пластическая игра «Летят гуси – лебеди».

Практическая работа: выполнение зарисовок деревьев, а затем составление тематической композиции «Чудо – яблоня», создание коллективного панно «Гуси- лебеди».

Материалы: краски, кисти, бумага разного формата, текст сказки.

8.3) Сказки А.С.Пушкина .

Чтение отрывков из сказок Пушкина, беседа по сказкам, анализ «Сказки о царе Салтане…», её героев, костюмов царя, царицы, царевны Лебеди, князя Гвидона , бояр (их богатство и многослойность)

Практическая работа: коллективная композиция «Город князя Гвидона», изображение героев сказки.

Материалы: ножницы, цветная бумага, клей, фломастеры, краски, кисти.

8.4) С.Аксаков «Аленький цветочек».

Чтение вслух отрывков из сказки, рассматривание иллюстраций с изображением различных цветов, беседа о выражении настроения в искусстве.

Практическая работа: рисование или аппликация сказочного цветка небывалой красоты и необыкновенной формы (по желанию).

Материалы: краски, кисти, цветные карандаши, бумага разного формата, ножницы

 

 

8.5) П.Ершов «Конёк – горбунок» .

Рассматривание образов волшебных персонажей. Беседа о необычном, чудесном в сказочных действующих лицах, об особенностях древнерусского костюма, об особенностях графического изображения иллюстраций к сказке. в

Практическая работа: создание иллюстрации к сказке в графической технике (изображение жар-птицы, конька-горбунка, чуда-юда рыбы кита, девицы- красавицы и т.д.

Материалы: чёрная и коричневая тушь, маркер, гелевая ручка или фломастер, бумага.

9. Вода – начало всего .

9.1) Подводный мир .

Цель – приобщение ребёнка к тайнам природы, которые находятся рядом с ним, вокруг него. Беседа о значении воды для человека и всего живого на Земле, об обитателях всевозможных водоёмов, о таинственном подводном мире.

Практическая работа: создание работы в технике живописи, графики или аппликации (на выбор) на тему «Тайны подводного мира», «Водяной царь».

Материалы: бумага белая и цветная, ножницы, краски, кисти, клей.

9.2) «Ура! Идём купаться».

Рассматривание репродукций картин художников, изображавших воду, водоёмы, отдых людей на них, анализ данных произведений искусства. Беседа о том, какая бывает вода по характеру, по цвету и т.д., об умении детей внимательно присматриваться к окружающему миру.

Практическая работа: тематическое рисование на темы «Кого умыла капля росы», « Ура! Идём купаться»

Материалы: репродукции картин, краски акварельные, кисти, бумага.

10. Мир фантазий. Путешествие в будущее.

Главная цель – развитие воображения и фантазии, которые порой превращают знакомый мир в мир страхов, опасностей. Чтобы преодолеть эти страхи, пережить их, предлагается нарисовать их на бумаге и, посмеявшись, избавиться от них. Можно изобразить новую планету, с её необыкновенными обитателями или представить какими станут наши Земля, посёлок и т.д. через несколько сотен лет.

Практическая работа: изображение фантастического мира – мира будущего

Материалы: акварельные краски, мелки, бумага, кисти.

11. Образы людей. Мы рисуем своих друзей .

Занятия проводятся в форме игры «Кто больше». Ребята садятся в круг и рисуют друг друга с натуры. Можно выбрать натурщиков, которые будут позировать натурщикам.( 3-5 минут на набросок, 10-15 минут на зарисовку)

Практическая работа: выполнение графическими и живописными материалами набросков и зарисовок человека в разных позах (лежащего, сидящего, стоящего).

Материалы: простой или чёрный карандаш, бумага.

12. Портрет в живописной технике (с натуры).

Рассматривание портретных рисунков отечественных и зарубежных художников. Характер человека в портрете. Портрет – шарж.

Практическая работа:

а) Выполнение мягким материалом рисунка головы человека. Необходимо сохранить целостность видения модели, без подробностей.

б) выполнение в смешанной технике портретных изображений своих друзей. Главное – передать характер, возможно в стиле шаржа.

Материалы: восковые мелки, простой карандаш, уголь, пастель

13. Зарисовка фигуры человека в движении .

Наброски фигур людей, которые можно выполнить в любом графическом материале. Рассматривание набросков и зарисовок русских художников.

Практическая работа: выполнение зарисовок фигуры человека ( в движении).

Материалы: бумага небольшого формата, блокнот, графические материалы на выбор ( грифель, фломастер, карандаш).

14. Мой самый-самый …(смешной, страшный) сон .

Занятие предполагает развитие памяти, ассоциаций, чувственного восприятия. Оно может быть решено в двух вариантах: в форме иллюстрации (конкретный сюжетный рисунок) на тему того, что запомнилось после пробуждения, и в декоративной форме – например, в аппликации. Проводится беседа о снах, настроении после них, определённых чувствах. Нужно переложить эти чувства на язык живописи и рассказать сон при помощи цвета, а можно выложить его как мозаику из цветных кусочков бумаги (в технике аппликации).

Практическая работа: изобразить с помощью цвета свои чувства, переживания так, чтобы все поняли каким был сон (смешным, страшным и лёгким и т.д)

Материалы: гуашь или акварель, кисти, цветная бумага, ножницы, клей ПВА.

15. Мир вокруг нас (коллективная работа ).

Композиционное задание, предполагающее изображение на большом, вытянутом по горизонтали листе бумаги мира растений, животных и людей. Соединение разнообразных видов и приёмов работы.

Практическая работа:

I этап – выполнение цветного подмалёвка.

II этап - изображение на заранее прописанном фоне фантастических растений

III этап – изображение сказочных персонажей – людей, животных ( эти изображения вклеиваются в панно).

Материалы: бумага, уголь, гуашь, кисти, ножницы, клей.

16. Краски земли. Водопады .

Наблюдение за красками земли, за тем, что цвет влажной земли (у реки) отличается от цвета сухой земли (на тропинке). Трава имеет разные оттенки зелёного. Вода в водоёмах имеет разные оттенки. Рассмотреть на примерах

иллюстраций с изображением водопадов. Игра «Кто больше?»: побеждает тот, кто найдёт больше оттенков зелёного в природе и голубого (синего).

Практическая работа: выполнение зарисовок участков земли с травянистой растительностью с использованием корпусного мазка и в технике по сырому (гуашь или акварель). В конце занятий просмотр и обсуждение созданных ребятами работ.

Материалы: гуашь, акварель, кисти, иллюстративный материал с изображением различных водопадов.

 

 

17. Пейзаж в графической технике .

Анализ картин художников – пейзажей с ярко выраженным колоритом. Беседа о видах пейзажей. Передача пространства через первый план. Использование фактуры художественного материала, технические приёмы работы углём, соусом, сангиной (растирание в сочетании с другими приёмами).

Практическая работа:

А) зарисовка с натуры пейзажа с рекой или озером.

Б) изображение пейзажных мотивов с разными ландшафтами (горный, степной, лесной).

Материалы: гуашь, акварель, фактурная бумага, уголь или соус, сангина, графика художников XIX – XX вв.

18. Архитектурный пейзаж .

Наблюдение за разнообразными архитектурными формами (современные и старинные постройки, храмы и т.д.) . Игра «Кто больше?»: в игре побеждает тот, кто назовёт большее количество геометрических тел, из которых состоит та или иная архитектурная постройка.

Практическая работа: выполнение графическими или живописными материалами набросков, зарисовок, этюдов пейзажных архитектурных мотивов (старый сарай, парадная дверь, купола церкви, лодочная станция).

Материалы: цветные карандаши, мелки восковые, акварель, кисти.

19. Краски неба. Небесные переливы .

Анализ репродукций картин художников с ярко выраженным колоритом, в которых небо имеет разное настроение. Знакомство с техникой работы по сырому. Беседа о колорите (тёплом и холодном, спокойном и напряжённом, ярком и блёклом, основанном на локальных цветах и на использовании тональных отношений). Игра «Кто больше?»: в игре побеждает тот, кто назовет больше оттенков цвета, увиденных в небе. Игра «На что похожи облака?»

Практическая работа:

А) выполнение упражнений с изображением неба - сонное небо(утреннее), солнечное (полдень), закатное (вечер), ночное небо, грозовое и т.д.

Б) выполнение зарисовок неба – облака, тучи, безоблачное небо и т.п.- в технике по сырому.

Материалы: акварельные краски, кисти, цветные карандаши, вода, вата, иллюстративный материал.

20. Семицветное чудо

Рассматривание репродукций картин художников, фотографий с изображением природного явления – радуги. Беседа о данном явлении природы, о том, когда его можно наблюдать, с чем связано появление радуги. Понятие цветовой гаммы.

Практическая работа: выполнение акварелью в технике по сырому изображения радуги на фоне различных видов пейзажей.

Материалы: акварель, цветные карандаши, кисти, баночки с водой, ватные тампоны.

21. Образы животных. Рисование птиц, зверей, насекомых .

21.1) Образы домашних и диких животных .

 

 

Анималистический жанр – изображение животных в живописи, графике, скульптуре. Беседа о художниках, занимающихся в этом жанре – анималистах. Условия жизни диких и домашних животных.

Практическая работа: лепка из пластилина или глины лежащей кошки, спящей собаки, сидящего кролика. Изображение белки на ветке дерева, бурундука в технике мозаики или в графике по принципу изображения от пятна.

Материалы: пластилин, глина, стеки, картон, краски , кисти, цветная бумага, ножницы.

21.2) Образы птиц .

Беседа о птицах, разнообразии их видов. Кормление голубей и рисование их с натуры. Игра «Кто больше?»: в игре побеждает тот, кто назовёт больше оттенков цвета, увиденных на крыльях птиц (петуха, воробья, вороны и т.п.)

Практическая работа: выполнение зарисовок разных птиц живописными и графическими материалами.

Материалы, простой и цветные карандаши, акварельные краски, кисти, мелки восковые.

21.3) Образы насекомых .

Цель занятия – развитие внимания к окружающему, умения видеть красоту в известном, привычном. Рассматривание коллекции и фотографий насекомых. Беседа о пользе и значении насекомых. Понятие симметрии в окружающем мире. Раскрываются приёмы работы от пятна либо работы цветной бумагой.

Практическая работа: изображение насекомых в технике от пятна или аппликация из цветной бумаги (по выбору).

Материалы: краски акварельные и гуашевые, кисти, цветная бумага, клей.

22. Летний декоративный натюрморт .

Рассматривание натюрмортов русских и западноевропейских художников. Беседа о видах натюрмортов. Участие ребят в постановке натюрморта. Выполнение детьми натюрморта мелками, пастелью.

Практическая работа: изображение на листе большого формата летнего декоративного натюрморта с натуры.

Материалы: фактурная тонированная бумага, мелки, пастель.

23. Я в мире народного искусства .

23.1) Солярные и лунарные знаки в северной росписи и резьбе по дереву.

Беседа об одном из главных стихийных божеств славян – о Солнце. Слова, обозначающие солнце: светлое, красное, чистое. Использование солярных знаков в декоративно-прикладном искусстве.

Практическая работа: сочинение детьми своих собственных знаков, обозначающих солнце, луну, звёзды; создание декоративной коллективной композиции на основе солярных и лунарных знаков.

Материалы: краски, кисти, картон, ватман.

23.2) Конь – солнце .

Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства разных промыслов, иллюстраций с изображением коней – символов: образ коня-солнца, коня - охлупеня (оберег русской избы), кони в росписи крестьянской утвари, в глиняной игрушке.

 

 

Практическая работа: живописное изображение на тему коня – солнца, лепка игрушки – коня из глины или пластилина, конструирование коня из бумаги.

Материалы: гуашь, кисти, ватман, пластилин или глина.

23.3) Скоморохи .

Народный и кукольный театр на Руси, его герои и их характерные особенности. Русские народные музыкальные инструменты. Прослушивание их звучания в записи, демонстрация какого-либо инструмента (дудочка, балалайка, сопелка, бубен). Определение характера народного героя в прослушанном произведении.

Практическая работа: воссоздание театральных персонажей – изготовление кукол-перчаток «Петрушка», «Медведь» и др.

Материалы: краски, кисти, бумага.

24. Экспозиция работ. Обсуждение выставки

Правила оформления графических и живописных работ, аппликаций. Оформление и подготовка работ к экспозиции ( один раз в конце четверти). Обсуждение и оценка всей творческой деятельности в течение четверти. Присуждение грамот и призов за лучшие работы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.Комплекс организационо-педагогических условий

 

2.2 условия реализации программы

 

Для успешной реализации данной программы используются современные методы и формы занятий, которые помогают сформировать у обучающихся устойчивый интерес к данному виду деятельности:

1. Словесные методы: рассказ, беседа, объяснение, лекции, работа с книгой, метод примера, словесное рисование, инструктажи, мини-лекции.

2. Наглядные методы: использование такого наглядного материала как фотографии, видеофильмы, репродукции картин, плакаты, иллюстрации по темам.

3.Практические методы: сюжетно-ролевые игры, выполнение рисунков; экскурсии на природу, в музеи, на выставки.

4. Методы стимулирования и мотивации:

- формирование опыта эмоционально-ценностных отношений у обучающихся, интереса к деятельности и позитивному поведению

( познавательные и ролевые игры, выставки и персональные выставки);

- развитие стремления к качественному выполнению работы, её эстети- ческому оформлению.

5. Методы контроля: теоретические и практические зачеты, практические задания, тестирование, самоконтроль, контрольные срезы, викторины, кроссворды, творческие выставки.

6. Методы создания положительной мотивации обучаемых:

- эмоциональные: создание ситуации успеха, поощрение и порицание,

познавательная игра, свободный выбор задания, удовлетворение желания быть значимой личностью.

- волевые: предъявление образовательных требований, формирование ответственного отношения к получению знаний; информирование о прогнозируемых результатах образования.

- социальные: развитие желания быть полезным обществу, создание ситуации взаимопомощи, взаимопроверки и заинтересованности в результатах коллективной работы;

- познавательные: опора на субъективный опыт ребёнка, решение творческих задач, создание проблемных ситуаций.

Методы обучения на занятиях характеризуются постепенным переходом от репродуктивных к проблемным и саморазвивающим.

Достижение поставленных целей и задач осуществляется на основе следующих принципов:

Доступности и преемственности.

Изучение основ изобразительного искусства. Невозможно создание художественного произведения без знания основ

цветоведения

, композиции и т.д.

Процесс обучения строится от простого к сложному, с учётом возрастных особенностей детей.

Сознательности и активности

. Каждый ребёнок – творец. Необходимо только вовремя заметить, развить и укрепить это творческое начало. Очень

 

важно здесь подчеркнуть

самоценность

детского творчества. Не подражание взрослым, а своё мировосприятие, отличное от

другого

.

Принцип

деятельностного

обучения.

Эстетическое чувство ребёнка воспитывается на традициях, подкреплённых творческой деятельностью, пропущенных через собственное мироощущение, процессе, в котором исключается механическое усвоение знаний, умений и навыков. Как из глубины народной души росло и выкристаллизовывалось эстетическое чувство, так из недр детской души пробьёт себе дорогу и вырвется наружу росток творчества и совершенства. Произведение изобразительного искусства влияет на душевное состояние человека, как зрителя, так и создателя.

Индивидуализации обучения.

Обеспечивается гибким темпом занятий. Оптимальной нагрузкой по способностям и возможностям детей, системной

работой по развитию творческих способностей и индивидуальности каждого ребёнка.

 

2.2 формы аттестации

Формы работы с детьми: групповая, бригадная, коллективная, индивидуальная, самостоятельная.

Форма организации занятия: учебное занятие, творческий проект, творческая работа, коллективное творческое дело (КТД), конкурс, тематическая выставка.

Наряду с традиционными формами организации учебной деятельности, такими как:

беседа;

рисование с натуры;

декоративное рисование;

рисование на заданную тему;

словесное рисование;

предусмотрены и нетрадиционные:

интегрированные занятия, основанные на

межпредметных

связях;

сюжетно-ролевая игра;

работа в библиотеке;

игры;

обсуждение работ обучающихся;

самостоятельная работа;

Путешествия;

сочетание изобразительного искусства с литературой и му

зыкой;

Выставка персональных работ обучающихся;

работа коллективного творчества.

В основу всех форм учебных занятий заложены общие идеи:

 

- каждое занятие имеет цель, конкретное содержание, определенные методы организации учебно-педагогической деятельности;

 

 

- любое занятие имеет определенную структуру, т. е. состоит из отдельных взаимосвязанных этапов;

- построение учебного занятия осуществляется по определенной логике, когда тип занятия соответствует его цели и задачам.

Основная форма обучения – комплексное учебное занятие, включающее в себя вопросы теории и практики.

Для реализации данной программы необходимы следующие комплексы:

1.Методические комплексы, состоящие из:

- информационного материала по темам «Мир цвета в природе», «Натюрморт», «Декоративно-прикладное искусство», «В мире сказок», «Портрет в живописной технике», «Фигура человека», «Краски земли», «Пейзаж в графической технике», «Архитектурный пейзаж», «В мире народного искусства», «Стили и направления изобразительного искусства» ;

- технологических и инструкционных карт;

- фотоальбомов с картинами природы по темам «Времена года»; «Животный мир», «Эти удивительные растения», «Виды ландшафтов», «Семицветное чудо- радуга», «Небесные переливы», «Вода – начало всего», «Пейзажи».

- методических разработок и планов - конспектов занятий;

2. Материалы для контроля и определения результативности занятий: тесты по темам «Пейзаж. Виды пейзажей», «Портрет. Изображение фигуры человека», «Мир цвета в природе. Контрастные цвета», «Декоративный фриз. Растительные мотивы», «Натюрморт», «Декоративно-прикладное искусство. Игрушки и игры в Древней Руси» ; вопросники, кроссворды и викторины по темам: «Образы цветов», «Деревенский натюрморт», «Декоративно-прикладное искусство», «Образы животных» ; контрольные упражнения; схемы и алгоритмы заданий.

3. Развивающие и диагностирующие процедуры: тесты, кроссворды.

4. Дидактические материалы (демонстрационные и раздаточные): схемы выполнения рисунков по декоративно-прикладному искусству (Гжель, жостовская, городецкая, хохломская роспись).

5. Зрительный ряд: видеофильмы, фотоальбомы изделий народного промысла, репродукции картин известных художников, журналы, буклеты, альбомы в работами учащихся, иллюстрации по всем темам программы, портреты известных деятелей изобразительного искусства.

6. Литературный ряд: стихи, легенды, сказки, высказывания.

7. Музыкальный ряд: аудиокассеты с подбором мелодий, соответствующих темам занятий и способствующих созданию и поддержанию способностей и творческой атмосферы.

В процессе работы преподавателю необходима значительная подготовка в плане обеспечения занятий соответствующим техническим и материальным оснащением.

Техническое и материальное оснащение.

Оборудование: магнитофон, диски и аудиокассеты.

Инструменты: ножницы - 16 шт., наборы кистей.

 

Материалы: бумага, картон, краски акварельные и гуашевые, калька, пастель, восковые мелки, цветные и простые карандаши, тушь, клей, пластилин, глина и др.

Важно, чтобы каждый ребёнок на занятии был обеспечен всем необходимым, так как любые организационные неувязки действуют на детей расхолаживающее, и они теряют необходимый для работы настрой.

Из лучших работ формируется выставка, демонстрирующая творческие способности детей, полученные знания, умения и навыки, умение переносить свои впечатления на бумагу. Выставка станет итогом работы кружка и покажет, насколько внимательно учились дети относиться к миру изобразительного искусства, и насколько умело они используют цвет, линию, пятно, композицию в выразительных целях.

В процесе усвоения учебной программы предусмотрена система контроля за знаниями и умениями обучающихся, которая позволяет определить эффективность обучения по программе, внести изменения в учебный процесс. Контроль позволяет детям, родителям, педагогу увидеть результаты своего труда, что создаёт хороший психологический климат в коллективе.

Зачётные занятия проводятся в конце изучения отдельных разделов программы в форме тестирования, викторин, творческих заданий, кроссвордов и рефератов по темам, и в конце четверти, полугодия и года в форме выставки творческих работ учащихся, а также в форме участия в школьных и районных конкурсах.

Для реализации данной программы необходимо:

Поддерживать тесную связь с педагогами, родителями, обучающимися.

Использовать определённую художественную и методическую литературу.

Привлекать иллюстративный материал по разным видам и жанрам изобразительного искусства.

Постоянно разнообразить художественные материалы.

 

Условия реализации программы:

Хорошо освещённое помещение.

Инструменты и приспособления, материалы для работы.

Методическое обеспечение учебного процесса (учебно-дидактический и наглядный материал, специальная литература).

Материалы для контроля и определения результативности занятий (тесты, вопросники, схемы и алгоритмы заданий и т.д.)

Внедрение в практику работы личностно-ориентированного подхода.

 

Формы и механизм учёта знаний:

Диагностика:

тестирование;

творческие задания.

Контрольные занятия по темам:

мини-выставки детских работ;

контрольные задания;

конкурсы рисунков;

выставки творческих работ;

викторины;

кроссворды.

 

Ожидаемые результаты и способы их проверки:

Занятия по программе «Волшебный мир изобразительного искусства» формируют у детей определённые изобразительные навыки, развивают моторику рук, знакомят с основными видами изобразительного искусства, декоративно- прикладного искусства, традициями и праздниками русского народа, ориентируют детей на дальнейшее творчество.

Занятия обеспечивают детям приобретение личного опыта, формирование опыта самопознания, самоопределения. Самореализации и саморазвития, развитие навыков самоконтроля и самооценки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Нормативно-правовая база:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»

[Электронный ресурс].

URL

:

http://минобрнауки.рф/documents/2974

(дата обращения: 01.09.2016).

Концепция дополнительного образования детей [Электронный ресурс].

URL

:

http://минобрнауки.рф/документы/4429

(дата обращения: 01.09.2016).

Буйлова

Л. Н.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа: как попасть в правовое поле?

[Электронный ресурс].

URL

:

http://dopedu.ru/stati/719-dopolnitelnaya-obshcheobrazovatelnaya-obshcherazvivayushchaya-programma-kak-popast-v-pravovoe-pole.html

(дата обращения: 07.03.2016).

Буйлова

, Л. Н. Как организовать дополнительное образование детей в школе? Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2005. – 288 с.

Данилюк А. Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2011. – С. 8.

Павлов А. В. Общее развитие личности в контексте модернизации содержания дополнительного образования детей

[Электронный ресурс].

URL

:

http://prodod.moscow/2016/05/14/общее-развитие-личности-в-контексте-м/

(дата обращения: 18.09.2016).

Распоряжение Коллегии Администрации Кемеровской области от 26.10.2018 г

. № 484-Р

О реализации мероприятий по формированию современных управленческих и организационно-

экономических механизмов

в системе дополнительного образования детей Кемеровской области

.

Распоряжение Коллегии Администрации Кемеровской области

от 03.04.2019 г. № 212-р

О

внедрении системы персонифицированного финансирования дополнительного образования детей на территории Кемеровской области (Концепция «Дорожная карта»)

Приказ Департамента образования и науки Кемеровской области

от 05.04.2019 г. № 740

О

б утверждении Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования детей

.

10. Постановление администрации Промышленновского муниципального района от 16.05.2019 № 586-П Об утверждении Положения о персонифицированном дополнительном образовании детей в Промышленновском муниципальном районе.

11. Приказ Управления образования администрации Промышленновского муниципального района от 03.04.2019 № 256 О создании муниципального опорного центра дополнительного образования детей на базе УДО «Дом детского творчества».

12. Приказ Управления образования администрации Промышленновского муниципального района от 22.05.2019 № 330 Об организации предоставления сертификатов дополнительного образования.

 

Список литературы для педагога

 

1. Алексеева, В.В. Что такое искусство? [Текст]: / В.В.Алексеева. – М.: Просвещение, 2001. – 124 с.

2. Башилов, Я.А. Ребёнок – художник. [Текст]: / А.Я. Башилов. – М.: Знание, 2002. - 56 с.

3. Белютин, Э.М. Основы изобразительного искусства. [Текст]: / Э.М. Билютин. – М.: Просвещение, 2001. – 180 с.

4. Боголюбов, Н.С. Скульптура на занятиях в школьном кружке. [Текст]: / Н.С. Боголюбов. – М.: Дрофа, 1996. – 164 с.

5. Ватагин В.А. Изображение животного: записки анималиста. [Текст]: / В.А. Ватагин. – М.: Дрофа, 1999. – 87 с.

6. Волков, Н.Н. Композиция в живописи . [Текст]: / Н.Н.Волков. – М.: Знание, 2007. – 67 с.

7. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. [Текст]: / Л.С.Выготский. – СПб., 1997. – 148 с.

8. Горяева, Н.А. Первые шаги в мире искусства: Книга для учителя. [Текст]: / Н.А.Горяева. – М.: АСТ, 2003. – 96 с.

9. Гросул, Н.В. Художественный замысел и эскиз в детском изобразительном творчестве. Искусство в школе. [Текст]: / Н.В.Гросул.– М.: Знание, 2003. – 98 с.

10. Лабунская, Г.В.Изобразительное творчество детей. [Текст]: / Г.В.Лабунская. – М.: Владос, 1999. – 115 с.

11. Мелик – Пашаев, А.А. Ступеньки к творчеству: художественное развитие ребёнка в семье. [текст] А.А.Мелик – Пашаев, З.Н.Новлянская. – М.: АСТ, 2008.-76с

12. Пейзаж. Страницы истории. [Текст]: / сост. К.Б. Богемская – М.: Знание, 2002.- 204 с.

13. Пекина, О.И. Ребёнок с карандашом: ступеньки мастерства . [Текст]: / О.И.Пекина. – Тольятти, 2004.- 79 с.

14. Тихонов, В.А. Птицы и звери Василия Ватагина. [Текст]: / В.А.Тихонов. – М.: АСТрель, 2005.- 94 с.

 

 

 

 

 

 

Список литературы для обучающихся

 

1. Алексеева, В.В. Что такое искусство? [Текст]: / В.В.Алексеева. – М.: Просвещение, 2001. – 124 с.

2. Башилов, Я.А. Ребёнок – художник. [Текст]: / А.Я Башилов. – М.: Знание, 2002. 56 с.

3. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст]: / Л.С.Выготский. – СПб., 2005.- 148 с.

4. Гросул, Н.В. Художественный замысел и эскиз в детском творчестве. Искусство в школе. [Текст]: / -М.: Знание, 2003.- 98 с.

5. Короткова, М.В. Культура повседневности: история костюма. [Текст]: / – М.:Владос, 2002.- 64 с.

6. Лабунская, Г.В. Изобразительное творчество детей. [Текст]: / Г.В.Лабунская. – М.: Владос, 1999.- 115 с.

7. Левин, С.Д. Ваш ребёнок рисует. [Текст]: / С.Д.Левин. – М.: Знание, 1998.- 80с.

8. Мелик – Пашаев, А.А. Ступеньки к творчеству: художественное развитие ребёнка в семье. [Текст]: / А.А. Мелик – Пашаев, З.Н.Новлянская. – М.: АСТ, 2008.- 76 с.

9. Полунина, В.Н. Солнечный круг. [Текст]: / Н.В. Полунина. –В.: Учитель, 2003. -142 с.

10. Прете, М.К. Творчество и выражение. В 2 ч. [Текст]: / М. К. Прете, А.Копальдо. – М.: Просвещение, 2003. – 136 с.

11. Рыбаков, Б.А. Язычество Древней Руси. [Текст]: / Б.А.Рыбаков. – М.: Владос, 2005. – 65 с.

12. Щербаков, В.С. Изобразительное искусство и творчество детей. [Текст]: / А.В. Щербаков; под ред. Н.Н. Фоминой. – М.: Знание, 1999. – 68 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Словарь терминов

 

Автопортрет – портрет, на котором художник написал самого себя.

Акварель – означает «вода», краски, которые разводят водой.

Анималист – (от латинского animal, что значит «животное») – это художник, изображающий животных.

Аппликация – вид декоративно-прикладного искусства, при котором на основе, принятой за фон, закрепляются детали изображения будущей композиции.

Архитектура – главнейшее из пластических искусств, самое долговечное искусство.

Ахроматическая шкала – бесцветная.

Батальный жанр – посвящён темам войны, битв, походов и эпизодов военной жизни.

Бюст – изображение людей по грудь, в мраморе, бронзе или дереве.

Вазопись – роспись керамических сосудов.

Витраж – старинный вид искусства создания картин. Составленных из кусочков цветного стекла. Скреплённых между собой узкими свинцовыми полосками. «Vitre» - по французски «оконное стекло».

Выправка – серия сложных живописных операций для завершения работы.

Вышивка – один из распространённых видов народного творчества.

Гамма – цветовая, последовательный ряд цветов, преобладающих в произведении, гармонически связанные оттенки цвета.

Гжель- изделия керамических промыслов Московской области, центром которых была бывшая Гжельская волость.

Графика – иллюстрации в книге, зарисовки и карикатуры в газетах, плакаты на улицах.

Декоративно-прикладное искусство – создание художественных изделий, имеющих практическое назначение в быту и отличающихся декоративной образностью (посуда, мебель, одежда, игрушки, украшения).

Дизайн – искусство художественного проектирования, придумывание, разработка новой, удобной для человека и красивой предметной среды.

Жанр – общность художественных произведений, складывающаяся в процессе исторического развития в искусстве на основе их самоопределения по предметному смыслу.

Живопись – наиболее богатый вид изобразительного искусства, обладающий широкими и разнообразными средствами выражения.

Зарисовка с натуры –краткосрочный рисунок, отражающий самое существенное.

Зигзаг – приём, выполняемый по принципу гармошки с использованием зигзагообразных линий.

Искусство – художественное творчество в целом.

Каргопольская игрушка – игрушка из Архангельской области, из Каргополя и ближайших к нему деревень.

Карикатура – рисунок, комически или сатирически изображающий кого-что-нибудь.

 

Колорит – система цветовых сочетаний в произведениях изобразительного искусства.

Композиция – от латинского «composition», означает «сочинение» или «сопоставление».

Контраст – художественное средство, противопоставление предметов по противоположным качествам.

Контур – средство художественного выражения, линия, передающая внешние очертания человека, животного или предмета.

Косичка – зигзагообразные симметричные линии, пересекающиеся в точках, расположенных на оси.

Лепка – создание скульптуры из мягких материалов: воска, глины, пластилина.

Лодочка – две линии, расходящиеся из одной точки и сходящиеся в другой.

Локальный цвет – основной и неизменный цвет изображаемых оьъектов, условный, лишенный оттенков, которые возникают в природе под воздействием освещения, воздушной среды, отражений от окружающих предметов.

Лувр – памятник архитектуры и музей в Париже.

Майолика – глиняная посуда, сделанная из цветной глины.

Мозаика – картины. Составленные из маленьких кусочков бумаги, стекла или каких-либо других материалов.

Набросок – произведение графики, живописи или скульптуры небольших размеров, бегло и быстро исполненное.

Натюрморт – (от французского «мёртвая натура») – жанр изобразительного искусства, посвящённый воспроизведению предметов обихода, снеди, цветов и прочего.

Орнамент – (от латинского «украшение») - узор, построенный на чередовании в определённом порядке каких-нибудь рисунков или линий.

Палитра – тонкая доска прямоугольной или овальной формы с вырезом для большого пальца.

Панно – произведение, украшающее внутренние или внешние стены здания.

Пейзаж – жанр живописи или графика, картины, в которых природа стала их главным содержанием.

Перспектива – учение о том, как передать на плоском листе бумаги ощущение глубины пространства, то есть передать окружающий мир таким, как мы его видим.

Пластическое искусство – те виды искусства, произведения которых существуют в пространстве, не изменяясь и не развиваясь.

Поле зрения – пространство, охватываемое глазом.

Портрет – жанр изобразительного искусства, изображение человека или группы людей в произведении живописи или скульптуры.

Прадо – один из прославленнейших музеев мира в Мадриде.

Привязка – изображение травки, написанной в просветах между цветами и листьями, завершает роспись букета.

Пропорции – «соразмерность», определённое соотношение частей предмета между собой по величине.

 

Развёртка – совмещение точек поверхности с плоскостью, при котором длина всех отрезков остаётся неизменной.

Ракурс – (от французского - укороченный, сокращённый) – изображение фигуры человека или предмета в перспективе, с сокращением удалённых от зрителя частей.

Рельеф – скульптурное изображение на плоскости, хорошо обозреваемое только с одной стороны.

Ритм – чередование линий, фигур, цветовых пятен, объёмов.

Рисунок – важнейшее средство изучения и отображения действительности, первооснова всего реалистического изобразительного искусства, разновидность художественной графики.

Роспись – вид монументально-декоративного и декоративно-прикладного искусства, в котором изображения на поверхность наносятся кистью или другим заменяющим её инструментом.

Силуэт – форма фигуры или предмета, видимая как единая масса, как плоское пятно на более тёмном или более светлом фоне.

Симметричное вырезание – вырезание с использованием оси симметрии.

Светотень – важное средство изобразительного искусства, позволяющее передать изображаемый предмет объёмным, окружённым световоздушной средой.

Скульптура – от латинского «sculpere» - высекать. Это объёмное изображение предмета, которое можно рассматривать со всех сторон.

Солярный знак – знак, несущий в себе символику солнца.

Точка зрения- место, с которого рисующий смотрит на изображаемые предметы.

Трафарет – приспособление для разметки по внутреннему контуру.

Уборка – ажурный орнамент для украшения борта подноса.

Шаблон – приспособление многократного использования для разметки одинаковых деталей по внешнему контуру.

Фарфор – тонкий, звучащий, из необыкновенно белой глины.

Фаянсовая посуда – из белой глины.

Филимоновская игрушка – глиняные игрушки из деревни Филимоново Тульской области.

Фон – необходим для того, чтобы показать среду, в которой действуют герои произведения. Цвет фона создаёт определённое настроение. Фон может быть гладким. Одноцветным, узорчатым, с изображением леса, интерьера и т.п.

Форма – вид, образ, внешнее очертание, наружный вид предмета.

Хроматическая шкала цветов – цветная.

Цвет – одно из самых выразительных средств в искусстве, душа живописи.

Цветоведение – наука о цвете.

Цветовой тон – одна из основных характеристик цвета, определяющих его оттенок по отношению к основному цвету спектра.

Чертёжка – тонкая музыкальная линия, завершающая разделку основных форм букета, выявляет очертания лепестков и прожилок листьев.

Шарж – шуточное или сатирическое изображение кого-нибудь с карикатурным подчёркиванием наиболее характерных внешних черт

 

Эскиз – быстрый рисунок, подготовительный набросок замысла художника для крупной работы, где часто разработана композиция задуманного произведения.

Этюд – произведение вспомогательного характера и ограниченного размера, выполняемое с натуры.