Бинарное занятие учителя-дефектолога по теме "Транспорт" | Хомякова Елена Васильевна. Работа №385784

БИНАРНОЕ ЗАНЯТИЕ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА И ИНСТРУКТОРА ПО 

ФИЗИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ 

ПО ТЕМЕ «ТРАНСПОРТ» ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО 

ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ЗПР) 

Учитель – дефектолог Хомякова Е.В.  

2026 

Занятие 

Цель:

  развитие  познавательной  и  двигательной  сферы  через  тематическую  работу  с 

материалом о транспорте. 

Задачи: 
1.

Коррекционно-развивающие



формировать  и  уточнять  представления  о  видах  транспорта  (наземный,  воздушный, 

водный, специальный); 



обогащать  и  активизировать  словарь  по  теме:  названия  транспорта,  профессий 

(водитель,  пилот,  капитан),  действий  (едет,  летит,  плывѐт,  везѐт),  признаков  (быстрый,  большой, 
красный); 



тренировать  слухоречевое  внимание  и  кратковременную  память  (запоминание  3–

4 объектов); 



развивать  зрительно-пространственные  представления  (ориентировка  на  листе, 

понимание предлогов 

в

, 

на

, 

под

, 

за

); 



формировать  элементарные  математические  представления:  счѐт  в  пределах 5–10, 

сравнение  количеств  (

больше

, 

меньше

, 

столько  же

),  распознавание  геометрических  форм  (круг —

 колесо, прямоугольник — кузов). 

2.

Коррекционно-двигательные (инструктор по физвоспитанию):



совершенствовать основные виды движений: ходьбу, бег, прыжки, лазание, метание; 



развивать координацию, равновесие, ритмичность, пространственную ориентацию; 



тренировать умение действовать по сигналу, соблюдать правила в подвижных играх; 



укреплять мышечный корсет, мелкую и крупную моторику; 



формировать навык взаимодействия в паре/малой группе. 

3.

Социально-коммуникативные:



воспитывать навыки взаимодействия в паре/малой группе; 



снижать тревожность через игровые методы. 

Оборудование 



картинки и карточки с изображением транспорта (разных видов и цветов); 



игрушки-транспорт (машинки, самолѐты, кораблики); 



обручи (4–6 шт.); 



кегли или кубики для разметки; 



флажки (красный, жѐлтый, зелѐный); 



аудиозаписи звуков транспорта; 



раздаточные  карточки  для  математических  заданий  (с  изображениями  транспорта  и 

геометрическими формами); 



мягкие модули или скамейки для «мостика»; 



мешочки для метания; 

Продолжительность:

 25–30 минут 

Ход занятия 

1. Вводная часть (5 мин)

Дефектолог (Д.).

 Приветствие, мотивационный момент: 

«Сегодня мы отправимся в путешествие. Но сначала нам нужно отгадать загадки. 
Отгадайте загадки: 

1.

Пьѐт бензин, как молоко, 
Может бегать далеко. 
Возит грузы и людей — 
Ты знаком, конечно, с 
ней! 

(Машина)

1.

Смело в небе 
проплывает, 
Обгоняя птиц полѐт. 
Человек им управляет. 
Что же это?… 

(Самолёт)

1.

По волнам дворец 
плывѐт, 
На себе людей везѐт. 

(Корабль)

Показ картинок: «Назови, что это. Где ездит? Кто управляет?» 
Классификация: «Найди наземный транспорт», «воздушный», «водный». 
Но наше путешествие будет по городу, поэтому какой транспорт нам понадобится? (наземный, 
машина). 

Инструктор (И.).

 Разминка под музыку: 



ходьба обычным шагом, на носках («как шофѐр идѐт к машине»), на пятках; 



бег в медленном темпе, с изменением направления («едем по извилистой дороге»); 



упражнения  для  рук  и  плеч:  «заводим  мотор»  (круговые  движения),  «рулим» 
(повороты), «сигналим» (взмахи). 

2.

Основная часть (18–20 мин)ъ 

1.

ДИ «Угадай звук — найди картинку» (дефектолог) 

Дети слушают аудиозаписи (шум машины, гудок поезда, рѐв самолѐта, плеск волн). 
Задача: узнать звук, назвать транспорт, показать соответствующую картинку. 
Закрепление глаголов: «Машина 

едет

», «Самолѐт 

летит

», «Корабль 

плывёт

». 

2.

Игра. «Светофор и транспорт» (инструктор + дефектолог)

На полу — обручи-«остановки» с картинками транспорта. По сигналу (цветной флажок) дети 
бегут к нужной «остановке», берут картинку. 
Дефектолог  задаѐт  вопросы:  «Что  это?»;  «Как  движется?»;  «Кто  управляет?»;  «Какого 
цвета?».  Повторить 2 круга, меняя сигналы. 

3.

 Задание по развитию ФЭМП «Сосчитай и сравни» (дефектолог)

Раздать карточки с 2–3 группами транспорта (например, 4 машины и 2 самолѐта). 
Задания:  
1.

 сосчитать, сколько машин, сколько самолѐтов; 

2.

сравнить: «Где больше? Где меньше?»; 

3.

уравнять количество (добавить/убрать картинку); 

Для сильных детей: счѐт до 10, сравнение трѐх групп. 

 4. Эстафета «Водители и пилоты» (инструктор)

Эстафета с игрушками: 



проползти под «мостиком» (модули), держа машинку; 



обойти кегли «змейкой», ведя самолѐт на палочке; 



перепрыгнуть через «речку» (линии), неся корабль; 



метание мешочков в обруч-«парковку». 

Правила: двигаться только по сигналу светофора (флажки). 

5. ДИ «Собери и опиши» (дефектолог + инструктор)

Работа  в  парах:  собрать  разрезные  картинки  транспорта  (6 –  8  частей).  Назвать,  что 
получилось, описать цвет, размер, вид транспорта, для чего нужен. 
Инструктор помогает координировать взаимодействие. 

6.  ДИ  «Что  пропало»  на  развитие  внимания  (дефектолог)

.  На  доску  выставляются  4 

картинки, одна потом убирается, дети должны вспомнить, какой картинки не стало. 
 

3. Заключительная часть (5 мин)

Дефектолог.

 Рефлексия: 

«Что мы сегодня узнали о транспорте?»; «Какой транспорт тебе понравился? Почему?»; 
«Как нужно вести себя на дороге?» (кратко о ПДД). 

Инструктор.

 Спокойные движения под тихую музыку: 

дыхательные упражнения («надуем шарик», «выпускаем воздух»); 
растяжка («руки вверх — как антенны», «ноги в стороны — как колѐса»); 
ходьба по массажным дорожкам. 
Общее  поощрение:  «Вы  были  внимательными  водителями,  ловкими  пилотами  и  умелыми 
капитанами!» 

Методические рекомендации 

1.

Организация пространства:



чѐтко  разграничить  зоны  для  статических  (дефектолог)  и  двигательных  (инструктор) 
заданий; 



обеспечить безопасность при беге, прыжках, лазании. 

2.

Подача инструкций:



короткие, чѐткие фразы; 



сопровождение жестами и показом; 



повторение ключевых слов («едет», «летит», «плывѐт»). 

3.

Дифференциация заданий:



для  детей  с  низким  уровнем:  меньше  объектов  (3–4),  одношаговые  инструкции, 
помощь в счѐте; 



для  детей  с  более  высоким  уровнем:  больше  объектов  (до 10),  комбинированные 
задания (счѐт + сравнение + геометрия). 

4.

Поддержка внимания и мотивации:



чередовать виды деятельности каждые 5–7 минут; 



использовать яркие наглядные материалы и реальные игрушки; 



хвалить  за  старание,  а  не  только  за  результат  («Ты  внимательно  считал!»,  «Хорошо 
запомнил звук!»). 

5.

Работа с поведением:



для  гиперактивных  детей — чѐткие  правила  и  визуальные  подсказки  (светофор, 
карточки с действиями); 



для тревожных — дополнительная поддержка, возможность работать в паре. 

6.

Интеграция специалистов:



дефектолог фокусируется на познавательном развитии, математике; 



инструктор — на движении, координации, соблюдении правил; 



взаимная  поддержка:  например,  инструктор  помогает  детям  удерживать  внимание  во 
время статических заданий. 

Ожидаемые результаты 

Познавательные:



дети узнают и называют 5–7 видов транспорта и связанных профессий; 



используют в речи глаголы движения и признаки транспорта; 



считают в пределах 5–10, сравнивают количества, распознают геометрические формы. 



развивают слухоречевое внимание и память. 

Двигательные:



выполняют основные движения с координацией и ориентацией в пространстве; 



действуют по сигналу и в команде. 

Социально-эмоциональные:



проявляют интерес к совместной деятельности; 



соблюдают простые правила.