Публикация авторского материала: «Буллинг в школе». автор Вахитова Альфия Талгатовна | Работа №222487

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 16» городского округа город Уфа

Республики Башкортостан

Социальный проект

«Буллинг в школьной среде»

Работу выполнила

социальный педагог

Вахитова А.Т.

Уфа 2019

Аннотация

В современном мире, полном информативности и автоматизированности очень часто не хватает чего-то обыденного, человечного. В чем же дело? Люди стали меньше интересоваться друг другом, заботиться о близких, о братьях наших меньших? Ответ на этот вопрос вызывает затруднения. Заголовки различных изданий СМИ ежедневно «пестрят» жестокостью, насилием. Особенно болезненно информация воспринимается читателем, когда речь заходит о детях.

Для начала краткая информация о буллинге:

Тра́вля (жарг. бу́ллинг — англ. bullying) — агрессивное преследование одного из членов коллектива (особенно коллектива школьников и студентов, но также и коллег) со стороны другого члена коллектива. При травле жертва оказывается не в состоянии защитить себя от нападок, таким образом, травля отличается от конфликта, где силы сторон примерно равны. Травля может быть и в физической, и в психологической форме.1

Откуда же берется жестокость у детей? В чем причины бездушного, подчас леденящего душу от сухих цифр статистики криминального поведения детей?

А начинается все с малого. Сначала издевательства над животными, затем эта манера поведения передается на сверстников. Как правило, на тех, кто слабее физически и морально.

Цель проекта: найти причину детской жестокости

Задачи проекта:

- при помощи небольшого социологического опроса узнать о том, имеют ли учащиеся представление о буллинге;

- при помощи психологического тестирования узнать о наличии буллинга среди учащихся ;

- используя литературу писателей 20 века познакомить учащихся с отрывками из произведений, затрагивающих тему буллинга;

- при помощи анализа учащимися текстов литературных произведений и используя самостоятельные наблюдения учащихся определить природу буллинга среди детей

Сроки реализации проекта 2019-2020 учебный год.

Полная стоимость проекта будет включать в себя затраты на бумагу для проведения опросов и тестирования, использование проекта и компьютера на занятиях.

Описание организации.

МАОУ «Гимназия №16» ГО г. Уфа РБ построена и сдана в эксплуатацию 1 сентября 1989 года.

С 1999 года присвоен статус школы с углубленным изучением английского языка.

С ноября 2009 года – статус гимназии.

С начала открытия школы в ней реализовалось множество различных проектов, один из наиболее масштабных современных проектов «Ключ к успеху», направленный на всестороннее творческое и интеллектуальное развитие личности учащихся. Проект охватывает весь коллектив учащихся гимназии, который в настоящее время составляет 1784 человека. Проект представляет собой игру, которая стартует в начале каждого учебного года и включает в себя участие детей в спортивных и творческих мероприятиях, хорошую учебу, поведение, соблюдение правил и устава гимназии. По результатам игры в конце учебного года классы-победители награждаются переходящими кубками. Большую материальную помощь в реализации проекта играет Местный общественный фонд «Единство семьи и школы», созданный силами и при поддержке родительской общественности.

Таким же значимым является проект «Золотой треугольник: ученик-учитель-родитель». Проект направлен на совместную деятельность семьи и гимназии в реализации всех потенциальных возможностей учащихся, на сохранении сплоченности и дружности родительского коллектива. Родители приглашаются к участию в повседневных делах учащихся, имеют возможность посетить уроки, принять участие в субботниках и коллективно-творческих делах, показывая тем самым пример своим детям. В свою очередь классный руководитель всячески способствует поддержанию позитивного эмоционального состояния в классном коллективе и коллективе родителей. МОФ гимназии так же организованы награды для матерей на День матери, подарки для детей-инвалидов и многое другое.

Обоснование необходимости проекта.

По результатам проведенного психологического тестирования в 2018-2019 учебном году среди учащихся удалось выяснить, что небольшой процент учащихся гимназии (13%) так или иначе подвергался в своей жизни травле со стороны сверстников. Чаще всего это были дети «Слабые мира».

«Слабые мира» - тихие, покорные, безропотные люди. Они живут своей особенной, понятной только им одним жизнью. Их можно сравнить с листиками, боящимися упасть с большого дерева жизни. Некоторые слетели от сильного порыва ветра, а те, что посильнее, еще держатся на ветвях этого старого дерева, но скоро поток воздуха унесет их души, потому что зло не даст житья людям с чистыми и ранимыми сердцами, хотя и некрасивыми обликами.

«Сильные мира» - это жестокие, бездушные и не понимающие друг друга люди.

Тема детской жестокости во все времена была актуальна. Многие из русских писателей обращались к ней. Например, Е. Мурашова, Д.Пиколт, В.Крапивин, В.Распутин, В. Железников и другие. В их произведениях показывается противостояние сильных и слабых людей.2

Буллинг - скрытый процесс. Всем известно о его существовании, а при столкновении с его проявлениями каждый пытается что-то предпринять. Однако никто не знает, сколько связанных с травлей страданий ежедневно испытывают школьники. 3

Прежде чем перейти к разработке эффективных методов разрешения проблемы буллинга, следует изучить причины и возможные проявления данного явления во всем их многообразии. На важность всесторонней оценки проблемы указывал в своем литературном обзоре Таттум (Tattum, 1988). Кроме того, он отметил, что школьная травля оказывает сильное влияние не только на непосредственных участников, но и на вынужденных свидетелей и школьную атмосферу в целом. Кроме того, в развитие "скетч-теории" ("sketch theory") Олвеуса (Olweus, 1984) ( "Скетч-теория" ("sketch theory") Олвеуса - теория буллинга, основанная на существовании типичных характеристик жертвы и преследователя.), Таттум предлагает уделять внимание школьным факторам, внешним особенностям и манере поведения потенциальных жертв и преследователей, учитывая при этом социально-экономический статус их семей.
Основываясь на материале публикаций, Казан (Сhazan, 1988) подчеркивает предрасположенность к участию в буллинге при сочетании "сложного" характера ребенка с негативными родительскими установками и практиками. Стефенсон и Смит (Stephenson & Smith, 1988) подкрепили это положение результатами собственного исследования, отметив и другие важные факторы. Им удалось выявить связь между социальной депривацией и участием в буллинге (для преследователей и жертв). Кроме того, на основании физических, личностных и социальных характеристик исследователи классифицировали преследователей и жертв, выделив среди них различные группы. Авторы подчеркивают необходимость различать школы по признаку выраженности этой проблемы. Различия между школами заключаются не столько в площади и особенностях обслуживаемого микрорайона, процедуре приема и численности учащихся, сколько в политике школьной администрации. Таким образом, в последнее время особое внимание привлекает роль самой школы, которая может способствовать или препятствовать буллингу.

Цель и задачи проекта.

Цель проекта: найти причину детской жестокости

Задачи проекта:

- при помощи небольшого социологического опроса узнать о том, имеют ли учащиеся представление о буллинге;

- при помощи психологического тестирования узнать о наличии буллинга среди учащихся ;

- используя литературу писателей 20 века познакомить учащихся с отрывками из произведений, затрагивающих тему буллинга;

- при помощи анализа учащимися текстов литературных произведений и используя самостоятельные наблюдения учащихся определить природу буллинга среди детей

Таким образом, при помощи поставленных задач и при достижении цели появится возможность разработать наиболее удобную модель работы в школе, направленную против буллинга среди учащихся.

Методы реализации проекта.

Метод №1: «Беседа. Почему и для чего?»

Описание метода: Метод предполагает разговор с детьми школьного возраста, порицание. Как правило, до 12 лет проблему буллинга в школе решить проще, чем со старшими детьми. В этом возрасте у школьников еще не сформированы моральные принципы, и они опираются на мнение учителя. Достаточно будет провести беседы со всеми участниками травли, показать неприглядность поведения агрессоров и выказать собственное негативное отношение к происходящему.

После 12 лет моральные убеждения уже сформировались, и их будет не так просто изменить. Личность и авторитет взрослого отходят на второй план, а на первый выходит рефферентная группа ровесников. Поэтому действовать придется тонко, исподволь формируя общественное мнение.

Метод №2: «Знакомство с литературой известных писателей. Проведение анализа произведений»

Описание метода: Данный метод хорошо использовать повсеместно на уроках литературы. Учащиеся знакомятся при этом не только с произведениями художественной литературы, но и учатся «погружаться» в роль, думать и чувствовать чувствами героев, понимать мысль, которую хотел передать автор. Педагог, в свою очередь направляет учащихся в формировании правильной позиции.

Метод №3 «Проведение совместных тренингов по толерантности»

Описание метода: Предполагается привлечение школьного психолога и специалистов службы социально-психологической помощи различных центров города. Целесообразно устраивать подобные тренинги в каждом классе, где учащиеся хорошо знают друг друга. Метод рассчитывает на то, что в процессе тренинга учащиеся смогут больше раскрыть положительные стороны друг друга, помогут по- новому взглянуть на себя и окружающих.

Метод №4 «Самостоятельный анализ психологической литературы»

Описание метода: Учащимся дается задание: найти несколько наиболее известных высказываний или статей авторов-психологов о буллинге. В течение определенного времени учащиеся анализируют высказывание, пытаются объяснить смысл данного явления и высказывают свое отношение к нему. В процессе метода проходит наблюдение за учащимися.

Метод №5 «Коллективный просмотр фильмов тематического содержания»

Описание метода: Учащиеся приглашаются в специальный зал, где для них подготовлены отрывки из фильмов с соответствующим содержанием. После просмотра фильма, учащимся предлагается высказать свою точку зрения на тему, рассказать о своих чувствах и переживаниях.

Метод №6 «Беседы у «камина»»

Описание метода: При помощи бумаги, цветных карандашей и ножниц учащиеся изготавливают своими руками классный камин. Еженедельно у камина устраиваются беседы на сокровенные темы. Учащиеся делятся своими переживаниями, идеями, высказывают недовольство по отношению к себе или кому-либо из сверстников и тут же сам предлагает способ разрешения данной ситуации. Способ направлен на мгновенное решение возникающих проблем, во избежание продолжения ее за предлеами учебного заведения.

Все данные методы станут эффективны только в том случае, когда беседы и занятия проводит уважаемый всеми человек, педагог, так называемый, «авторитетный лидер». В противном случае, все занятия пройдут для учащихся бесполезно. Важным моментом в беседах является прямота в суждениях. Нужно научиться называть вещи своими именами, и не вводить детей в заблуждение ложными понятиями и высказываниями.

Задача стоит не только перед школой и педагогами, она касается и семьи.

При хороших, доверительных отношениях в семье никаких ухищрений для обнаружения школьного неблагополучия не потребуется. Ребенок о своих проблемах расскажет сам. Но у всех детей разные характеры, и существует «возраст молчания», когда о своих неурядицах чадо предпочитает не говорить. В этих случаях придется ориентироваться на косвенные признаки: 1. Внешние проявления. Частые синяки и ссадины, порванная и грязная одежда, испорченные книжки и тетради. Нежелание ходить в школу, странные маршруты в обход.

2. Изменения характера. Раздражительность, вспыльчивость, грубость по отношению к младшим и родителям.

3. Одиночество. Нет друзей среди одноклассников, они отсутствуют в френдах в социальных сетях. Никто из класса не приходит в гости, не заходит по дороге в школу или обратно.

Важно помнить: Предотвратить насилие проще, чем подавить его. Кроме того, последствием попустительства ситуации может стать ни одна сломанная жизнь и испорченная репутация школы.

Управление проектом.

За реализацию проекта отвечает система воспитательной работы школы. Основную роль в ней играют социальный педагог Вахитова Альфия Талгатовна и школьный психолог Валеева Земфира Явдатовна. Должен проводиться еженедельный, а при необходимости чаще, мониторинг психологической среды обучающихся в классах. Еженедельно на данный проект отводится около 5 часов рабочего времени

Рабочий план реализации проекта.

№

Действия по проекту

Сроки

Ответственные

1

Социальный опрос среди учащихся «Что я знаю о буллинге?»

1 неделя сентября 2019 -2020 учебного года

Классные руководители

2

Проведение анкетирования на выявление наличия буллинга среди учащихся

2 неделя сентября 2019-2010 гг

Педагог-психолог

Классные руководители

3

Проведение бесед с учащимися

Регулярно и при необходимости чаще

Классные руководители

Психолог

Соц. Педагог

4

Просмотр кинофильмов на соответствующую тематику

1 раз в четверть

Соц. педагог

Классные руководители

5

Разработка памяток и буклетов для учителей, учеников и родителей, совместно с представителями центров психологической поддержки

Сентябрь-октябрь 2019-2020 гг.

Соц. педагог

Представители психологических служб города (Центр «Семья»

6

Проведение классных часов, бесед «у камина»

еженедельно

Классные руководители

7

Мониторинг поведения учащихся при помощи наблюдения

регулярно

Классные руководители

8

Знакомство с произведениями известных писателей по соответствующей тематике

На уроках литературы

Учителя-предметники

9

Проведение круглых столов для детей, учителей и родителей на тему «Буллинг среди детей»

1 раз в полугодие

Соц. Педагог

Психолог

Зам. директора по ВР

9

Итоговый тест по буллингу с целью проверить работу данного проекта

Май 2020 г.

психолог

Ожидаемые результаты.

Планируется охватить каждого учащегося в гимназии, столкнувшегося с данной проблемой и в целях ее профилактики. В процессе опроса и анкетирования будет охвачено 100% учащихся, консультативную помощь планируется оказать всем обратившимся. В результате реализации проекта снизится процент количества участников детской травли

План дальнейшего развития проекта.

Развитие проекта предусматривает решение основной социальной его составляющей. Существует множество различных психотипов и проблему буллинга невозможно решить на 100%, но план предполагает максимально снизить количество пострадавших в процессе . Буклеты и памятки выкладываются на официальном сайте гимназии, в школьной газете «ШоКОЛАд», которая выходит 1 раз в месяц, на стендах по безопасности и школьном радио еженедельно

Бюджет проекта

Финансирование проекта предполагает самые минимальные затраты: приобретение цветной бумаги, картона, ножниц, закупка носителей для фото и видео –презентаций. Стоимость данного проекта составляет 2000 рублей.

Основной акцент в данном проекте делается на теплые и доверительные отношения между учащимися, педагогами и родителями.

Ожиёва Е. Н. Буллинг как разновидность насилия. Школьный буллинг / Сборник докладов конференции. — Научная индустрия европейского континента — 2008. — Белгород: Руснаучкнига, 2008.

http://psihomed.com/

Лэйн Дэвид А. «Школьная травля», psyoffice.ru