Публикация авторского материала: «Чудо Гжель». автор Нурматова Анна Анатольевна | Работа №220469

Конспект образовательной деятельности по художественно-эстетическому
развитию детей в подготовительной группе: Чудо Гжель!
Нурматова Анна
Цель:
- Расширение представления детей об изделиях народного декоративно-прикладного искусства (гжель).
- проверить и закрепить знания, умения самостоятельно рисовать узоры по мотивам гжельской росписи, передавая её характерные особенности;
- Развивать у детей умение создавать композицию, гармонично размещать детали на заданной площади.
- Воспитывать интерес к русскому декоративно – прикладному искусству.
- воспитывать самостоятельность и творчество.
Оборудование:
гжельские фигурки для показа, картинки с элементами гжельского узора, готовые шаблонные бумажные заготовки для росписи: (чашки, чайник)
кисти, гуашь, клеенки, салфетки, подставки для кистей, банки с водой, палитра.
Предварительная работа:
- Рассматривание с детьми иллюстраций о русской избе, одежде, быте.
- Разучивание пословиц, народных игр, хороводов, как на занятиях так и в повседневной жизни.
- Знакомство с процессом изготовления гжельских изделий, рассматривание и беседа о них.
- Знакомство с декоративными приемами рисования.
Организация и методика проведения занятия
Воспитатель:
- Дорогие ребята! Сегодня я приготовила вам сюрприз – принесла вам красивую посуду.
Посмотрите! Эти вещи нынче в гости к нам пришли,
Чтоб поведать нам секреты древней, чудной красоты.
Чтоб ввести нас в мир России, мир преданий и добра.
Чтоб сказать, что есть в России чудо-люди – мастера!
- Из чего бывает сделана посуда? (Дерево, стекло, металлическая)- Может ли разбиться посуда из дерева, например, хохломская? (нет)
- Конечно, нет, только бы роспись пострадала.
- А металлическая? (показ) Такая, как у нас дома? (нет)- Эта уж точно, останется цела.- А пластиковая посуда? (нет)- А стеклянная? (да)
- Верно, разбиться может.
- Мне ещё известно, что посуду изготавливают из глины. А что делают с глиной, чтобы она была прочная? (обжигают.) Вы правы, её обжигают в печи при высокой температуре.
Воспитатель:
- Давайте полюбуемся нашей посудой.
- Какая это посуда? Как её можно охарактеризовать? (красивая, синяя, нарядная)- Верно, посуда нарядная, красивая, праздничная.
- А что делает эту посуду такой? (она голубая, нежная)
- Да, бело–синяя роспись.- Рассмотрим роспись поближе.
Воспитатель беседует о каждом изделии, обращая внимание на характерные особенности.
- Какой цвет использовали мастера?- Чем украшен чайник (сахарница, чашка)?- Что нарисовано на вазе?- Где расположен цветок?- Посмотрите, одним ли цветом нарисованы лепестки на цветке?- Где закрашено, синей краской полностью?
- Какие узоры использовали мастера при их росписи?(розочки, кружочки, точки, линии: волнистые, прямые, толстые, тонкие, длинные, короткие, цветы).Обратить внимание на кайму по краям посуды и бордюр.Ребята, это все гжельская роспись!
- Где изготавливают эту посуду? (в поселке Гжель)- Верно, в посёлке Гжель, недалеко от Москвы.
Воспитатель напоминает историю появления гжельских изделий:
- Давным-давно нашли в тех местах белоснежную глину, из которой научились вырабатывать керамический материал – фарфор. Издавна говорили гжельцы: Не землёй кормимся, глина – наше золото! И уже 5 веков работают там мастера, которые и расписывают неповторимую посуду.
- А что ещё создают гжельские мастера? (игрушки, скульптуры)
- Верно, игрушки, небольшие скульптуры.
- Давайте с вами вспомним все приметы гжельской керамики, чтобы вы могли легко рассказать о ней и определить, есть ли у вас дома среди посуды гжельская.
Воспитатель еще раз называет все игрушки, находящиеся на выставке, поднимая и показывая их со всех сторон.
- А какие еще вы знаете народные росписи, как они называются? (дымковская игрушка, филимоновская свистулька, хохломская роспись)
- Чем отличие их от гжельской росписи? (она сине –голубая, остальные красные, желтые, яркие, узоры другие)
Физкультминутка Посуда
Раз, два, три, четыре, (Ритмичные удары кулачками и в ладоши попеременно.)Мы посуду перемыли: (Одна ладонь скользит по другой)Чайник, чашку, ковшик, ложкуИ большую поварешку. (Загибаем пальчики по одному на каждое название посуды.)Мы посуду перемыли, (Одна ладонь скользит по другой.)Только чашку мы разбили,Ковшик тоже развалился,Нос у чайника отбился, (Снова загибаем пальчики.)Ложку мы чуть-чуть сломали.Так мы маме помогали. (Ритмичные удары кулачками и в ладоши переменно.)
Воспитатель:
- Сегодня вы будите мастерами и распишите посуду по мотивам гжельской росписи.
- Посмотрите на краски, которые я вам приготовила. Все ли необходимые цвета у вас есть? (нет голубой)
- Верно, не хватает голубой краски. Что мы будем делать? (смешаем синюю и белую)
-Правильно, смешаем на палитре белую краску и немного синей.
- Обратите внимание на этот цветок на чашке. Как вы сказали, он нарисован не одним цветом. Посмотрите, как можно одним мазком нарисовать такой лепесток. (Показ) На широкую кисть набираю с одной стороны голубой цвет, а с другой – синий. Затем нужно поставить кисть на кончик и нарисовать с нажимом протяжный мазок.
- Обратите внимание на элементы гжельской росписи. Их можно использовать в своих работах. Выбирайте заготовку посуды и рассаживайтесь на места.
Дети самостоятельно работают. Напомнить, что начинать лучше с самых больших элементов узора.
Садитесь поудобнее, начинаем работу.(Во время самостоятельной работы воспитатель держит в поле зрения всех детей, помогать затрудняющимся в создании композиции, следит за посадкой, за техникой исполнения работ.)
Воспитатель:
- А теперь заканчивайте свои работы, дорисовывайте узоры, а потом посмотрим ваши рисунки.
- Ребята, посмотрите, какая красивая посуда у нас получились, она засветилась и окончательно стала нежной, весенней.
- Какие узоры в росписи вы использовали?(розочки, кружочки, точки, линии - волнистые, прямые, толстые, тонкие, длинные, короткие, листья, цветы.)
- А какие мастера используют эти узоры, напомните, пожалуйста? (гжельские)
- Мастера, которые используют эти узоры, в каком селе они живут?(Гжели)
Подводя итог, воспитатель вывешивает все рисунки, предлагает выбрать самый красивый чайник и ответить на вопросы:
- Какая работа вам больше всего понравилась? Почему?
- Что особенного в этой работе?
- Чем отличается от других эта работа?
- Спасибо за вашу работу, дорогие мои мастера!
- Молодцы, все старались создать новые красивые гжельские узоры.
Конспект образовательной деятельности по художественно-эстетическому
развитию детей в старшей группе: Осеннее дерево
Нурматова Анна
Цель:
- Развивать творческое мышление и воображение;
- Воспитывать любовь к природе.
- Сформировать навыки создания образа осеннего дерева, из пластилина используя разные методы лепки у детей.
Материал и оборудование:
Для педагога:иллюстрации и рисунки осенних деревьев, слепленное дерево (готовое изделие).
Для детей:дерево для облепливания, пластилин, стеки.
Предварительная работа:
Наблюдение за изменениями, происходящими в природе ,рассматривание деревьев, иллюстрации художников, чтение стихов и загадок про деревья и осень,
Ход занятия
Воспитатель: Стих- А. С. Пушкин
Унылая пора! Очей очарованье!Приятна мне твоя прощальная краса —Люблю я пышное природы увяданье,В багрец и в золото одетые леса,В их сенях ветра шум и свежее дыханье,И мглой волнистою покрыты небеса,И редкий солнца луч, и первые морозы,И отдаленные седой зимы угрозы.
Воспитатель:
- Ребята, скажите, о чем это стихотворение?( Ответы детей.)
- Какое время года описывает автор? (осень)
- Какие признаки осени вы знаете?( ответы детей)
-Что происходит с листьями осенью?(меняют окрас, осыпаются)
-Чем листья отличаются друг от друга? (формой, размером, цветом)
- Какие деревья вы знаете?( яблоня, клен, береза,елка и т.д)
- А на всех ли деревьях листва одинаково окрашивается?(нет)
- Молодцы! Меняют цвет только лиственные деревья, а хвойные деревья все остаются зелеными.
- Ребята, а вам какие деревья больше нравятся: летние или осенние? (Ответы детей.)
- В осенних деревьях есть такая завораживающая красота, но она с нами ненадолго! Давайте посмотрим, как художники видят осенний лес?(Дети совместно с воспитателем рассматривают иллюстраций осенних пейзажей, обращая внимание на цвета осени.)
- А может быть, вы знаете и строение дерева? (Ствол, крона, тонкие веточки, листья).
- Молодцы ребята! Давайте немного разомнемся. Встаем каждый возле своего стульчика.
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветерок все тише, тише.
Деревцо все выше, выше.
Воспитатель: Ребята, скажите, о чем мы сегодня разговаривали? ( Ответы детей.)
Воспитатель: Да, мы говорили об осенних деревьях! А вы не хотите сделать свой собственный осенний лес?
Воспитатель: Перед вами лежат изображения деревьев, теперь вы сами с помощью пластилина попробуете создать свой образ осеннего дерева. Из ваших работ мы сделаем свой собственный осенний лес, который не облетит, и на который можно будет очень долго любоваться!
(Дети садятся за рабочие места, воспитатель показывает способы лепки, затем дети приступают к выполнению задания. В случае затруднения воспитатель им помогае.)
Воспитатель: Какие же вы молодцы! Посмотрите, какие замечательные деревья у нас получились!
- Как вы думаете, у кого получилось самое осеннее дерево?
Воспитатель: А теперь самое время создать наш собственный осенний лес!
(Дети совместно с воспитателем оформляют выставку Осенний лес.)
Воспитатель: Ребята, вам понравилось занятие? Что больше всего?
Воспитатель: Все сегодня очень хорошо постарались, у всех деревья получились по-настоящему осенние!