"Детская книга в жизни ребёнка" | Зеленчук Наталья Игоревна. Работа №206463

Приобщение детей раннего возраста
к произведениям художественной литературы
Литература во всех ее видах —
не что иное, как тень доброй беседы.
Актуальность данной темы обуславливается тем, что в настоящее время общество соприкоснулось с проблемой получением информации из общедоступных источников, таких как телевидение и компьютеры, таким образом, фактически сводится к минимуму такой вид деятельности как семейное чтение. В таком случае, страдают, прежде всего, дети, ведь из-за нехватки психо – эмоционального общения со взрослыми и сверстниками у детей появляются ложные представления об общении между людьми как таковом. В связи с этим встает проблема переосмысления ценностных ориентиров воспитательной системы, в особенности системы воспитания дошкольного детства. И здесь огромное значение приобретает приобщение ребенка к основам художественной литературы.
К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению стал падать. Не читая, человек не развивается, не совершенствует свой интеллект, память, внимание, воображение, не усваивает и не использует опыт предшественников, не учится думать, анализировать, сопоставлять, делать выводы. На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна.
Книга же, напротив, дает возможность домыслить, "дофантазировать". Она учит размышлять над новой информацией, развивает креативность, творческие способности, умение думать самостоятельно.
Чтение художественной литературы служит могучим, действенным средством умственного, нравственного, эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи.
Очень важно вовремя воспитать любовь и интерес к книге. С. Я. Маршак считал основной задачей взрослых открыть в ребенке “талант читателя”.
Чтобы воспитывать читателя в ребенке, взрослый должен сам проявлять интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека, знать книги, рекомендуемые для детей дошкольного возраста, уметь интересно беседовать с малышами и помогать при анализе произведения.
Умение правильно воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и элементы художественной выразительности не приходит к ребенку само собой: его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста. В связи с этим очень важно формировать у детей способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь. Благодаря этим навыкам у ребенка будет формироваться своя яркая, образная, красочная, грамматически правильно построенная речь.
Начинать такую работу необходимо с самого раннего возраста, в первом для ребенка социальном институте - в детском саду. В процессе общения с книгой ребенок не только познает прошлое, настоящее и будущее мира, но и главное, учится думать, анализировать, развивается творчески; таким образом, формируется нравственная и культурная основа личности.
Ранний возраст — удивительное время, когда большинство детей переходит от первых слов к настоящей разговорной речи. Чтение книг отлично помогает расширить их словарный запас и обогатить речь новыми выражениями.
Давно известно, что читательский опыт начинает закладываться в детстве. Это возраст, в котором наиболее ярко проявляется способность слухом, зрением, осязанием, воображением воспринимать художественное произведение; искренне, от полноты души сострадать, возмущаться, радоваться.
На третьем году многие дети уже говорят предложениями, с удовольствием слушают сказки и запоминают короткие рассказы.
В группе раннего возраста используем произведения разных жанров(русский фольклор).
Песенки, потешки.
Наши уточки с утра...; Пошёл котик на Торжок...; Заяц Егорка...; Наша Маша маленька...; Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу;
Сказки.
Козлятки и волк, обр. К Ушинского; Теремок, Маша и медведь обр. М. Булатова.
Фольклор народов мира;
Котауси и Мауси; англ., обр. К. Чуковского. Ты, собачка, не лай..., пер. с молд. И. Токмаковой;
Поэзия
А.Барто Игрушки ;С. Маршак. Сказка о глупом мышонке
Проза
В. Сутеев. Кто сказал мяу; В. Бианки Лис и мышонок;
Воспитатель учит детей слушать сказки, рассказы, стихи, а также следить за развитием действий в сказке, сочувствовать положительным героям. Постоянно обращаем внимание детей на образный язык сказок, рассказов, стихотворений, привлекаем детей к повторению запомнившихся им отдельных слов.
Для развития речи малышей проводятся занятия с использованием художественного слова — знакомим с миниатюрными произведениями народного творчества, с доступными для детей авторскими произведениям. Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу; Из-за леса, из-за гор...; Бежала лесочком лиса с кузовочком...; Огуречик, огуречик...; Солнышко, вёдрышко....
Работу с детьми проводим индивидуально и по подгруппам. Перед занятием готовим наглядный материал, который предполагаем использовать во время чтения (игрушки, муляжи, картины, наборы книжек с иллюстрациями).
Чтобы чтение и рассказывание было обучающим — необходимо соблюдать правило, чтобы дети видели мое лицо, а не только слушали голос. Потому одна из главных моих задач — научить детей слушать. Только научившись слушать чужую речь, дети получают способность запоминать ее содержание и форму, усваивать нормы литературной речи.
Выразительное чтение вслух способствует созданию у ребенка образных представлений, воздействует на эмоции и восприятие, помогает заинтересовать ребенка, вызвать у него желание вновь слушать знакомое произведение. Более того, чтение вслух приучает к внимательному слушанию текста. Выбирая эту форму работы с книгой, важно соблюдать определенные правила: четко выговаривать слова, читать не очень громко, но и не очень тихо, соблюдать паузы. Чтение должно быть эмоционально окрашенным, чтобы удержать внимание ребенка.
Дети любят слушать знакомые рассказы и сказки помногу раз. При повторении необходимо точно воспроизводить первоначальный текст что способствует более внимательному слушанию и более быстрому запоминанию текста. Например, русские народные сказки: Репка, Колобок
Использование иллюстративного материала при чтении вслух небольших по объему произведений, например стихотворений А. Барто, дети показывают предметы и героев, изображенных на иллюстрации в книге.
Детям очень нравится договаривать недостающие слова в стихотворении Например :. Идет...(бычок).. качается, Вздыхает …(на ходу):…Я люблю свою... (лошадку), Причешу ей шерстку …(гладко).
При выборе книг предпочтение отдаем тем иллюстрированным изданиям, где изображение животных, людей, предметного мира максимально реалистично.
Малыши требуют руководства в слушании — вид и голос педагога должен говорить, что в данную минуту речь идет о трогательном и забавном. Текст веселого характера читаю, не прерывая себя. Все слова, понимание которых может вызывать у детей затруднения, объясняю заранее.
Книжный уголок – необходимый элемент развивающей предметно пространственной среды в группе. В книжном уголке выставлены разные книги: и новые красивые и зачитанные, но аккуратно подклеенные. Меняем книги периодически.
Таким образом, Система работы по приобщению детей группы раннего возраста к чтению книг с опорой на разнообразные формы работы позволяет:
1) повысить уровень познавательного, речевого, психофизического развития детей.
2) создает предпосылки для реализации творческих способностей.
3) помогает детям войти в мир художественной литературы, сформировать читательские умения.
Ранний возраст – это уникальный период в жизни человека. Психологи называют его возрастом нераскрытых резервов. И наша задача – сделать так, чтобы ребенок прожил этот период жизни как можно более полноценно.