Публикация авторского материала: «Детское экспериментирование как метод обучения». автор Сапрыкина Иола Владимировна | Работа №221379

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ РИНГ

«Детское экспериментирование как метод обучения» 

Подготовила для МО :  

старший воспитатель  

Иола Владимировна Сапрыкина  

МДОУ «Д\с №51»г. Магнитогорск 

Педагогический  ринг  –  данный  спортивный  термин  влечет  за  собой 

определённую  организацию  этой  формы  методической  работы  с  кадрами. 

Как  в  боксе,  здесь  предполагается  атаковать  соперника  вопросами,  на 

которые  должен  оперативно  быть  дан  ответ.  Вопросы  может  задавать  и 

ведущий игры. На подготовку ответа отводится 1 минута. 

Брэйн-ринг – «это мозговая атака», бой, сражение, соревнование, игра. 

И  своей  целью  он  ставит,  определение,  выявление  знаний группы людей  на 

определённую тему. 

Цель

: 

обеспечение 

условий 

для

повышения 

профессиональной 

компетентности  педагогов  в  рамках  работы  методического  объединения 

«Опытно-эксперементальная  деятельность  дошкольников»  в  условиях 

введения  Федеральных  государственных   образовательных  стандартов 

дошкольного образования (ФГОС ДО). 

Задачи:

1.      Обозначить  основные  компетентности  педагогов  необходимых  для 

создания  условий  познавательного  развития  дошкольников  в  условиях 

введения ФГОС ДО. 

2.     

Активизировать  мыслительную  деятельность  воспитателей  и 

специалистов в знании развитии

Концепции  «ТЕМП».3.     Развивать навыки 

аргументировано отстаивать свою точку зрения.4.     Содействовать развитию  

педагогического кругозора. 

Вступительное слово.

Здравствуйте,  уважаемые  коллеги!  Сегодня  мы  проведем  «Педагогический 

ринг» на тему «Детское экспериментирование как метод обучения».  

Правила игры

 "Педагогический  ринг"  -  командная  игра,  в  которой  команды 

соревнуются  в  умении  находить  правильный  ответ  на  поставленный  перед 

ними  вопрос  за  ограниченное  время.  Задача  команды  в  процессе  игры  – 

ответить на большее число вопросов, чем команда соперников, и как можно 

быстрее.  

Право  ответа  принадлежит  команде,  которая  первая  подаст  сигнал 

.Если  ответ  правильный,  команда  получает  одно  очко,  если  нет,  –  вторая 

команда продолжает обсуждение и по прошествии минуты отвечает. 

Итак, начинаем наш педагогический - ринг. 

Разминка 

Выберите правильное определение: 

1.  Экспериментирование  –  метод  обучения,  с  помощью  которого  педагог 

придает  познавательной  деятельности  детей,  усвоению  новых  знаний, 

умений, практический характер. 

2.  Экспериментирование  -  деятельность,  которая  позволяет  ребенку 

моделировать  в  своем  сознании  картину  мира,  основанную  на  собственных 

наблюдениях, ответах, установленных закономерностей. 

3.  Экспериментирование  –  неизолированный  вид  деятельности,  тесно 

связанный 

с 

игровой, 

трудовой, 

познавательно-исследовательской 

деятельностью,  является  способом   введения  ребенка  в  целостный 

педагогический процесс. 

4.

  Экспериментирование  –  метод  обучения,  применяемый  для  передачи 

детям  новых  знаний,  рассматривается  как  форма  педагогического  процесса, 

если последний основан на методе экспериментирования,  является одним из 

видов познавательной деятельности. 

5.Экспериментирование – одна из форм организации детской деятельности с 

одной стороны и один из видов познавательной деятельности с другой. 

1 Раунд 

Перечислите,  с  какими  видами    деятельности  связано  детское 

экспериментирование. Обоснуйте свой ответ. 

-наблюдение  

- труд 

- развитие речи 

- изобразительной деятельностью 

- формированием элементарных математических представлений 

- чтением художественной литературы 

-  музыкальным воспитанием 

- физическим воспитанием 

2 Раунд 

В течение минуты  выберите правильные ответы: 

Эксперименты классифицируются по

 принципам:

1. 

По характеру объектов, используемых в детском эксперименте

:

А) 

опыты с растениями; 

Б) опыты с агрессивными животными; 

В) опыты с объектами неживой природы; 

Г) опыты, объектом которых является человек. 

2. 

По количеству детей:

А) 

индивидуальные (1—4 ребенка); 

Б) групповые (5—10 детей); 

В) комплексные; 

г) коллективные (вся группа). 

3. 

По причине их проведения:

А) 

случайные; 

Б) запланированные; 

В)поставленные в ответ на вопрос ребенка. 

4. 

По характеру включения в педагогический процесс:

А) 

эпизодические (проводимые от случая к случаю); 

Б)по правилам; 

В)дидактические; 

Г) систематические. 

5. 

По продолжительности:

А) 

кратковременные (от 5 до 15 минут); 

Б) пожизненные; 

В) длительные (свыше 15 минут).

3  Раунд 

Правильно ли определение? 

Демонстрационными

  называются  такие  наблюдения  и  эксперименты,  при 

которых  в  помещении  имеется  много  объектов,  и  они  находятся  в  руках 

детей. 

(Правильный ответ: называются наблюдения и эксперименты, при которых в 

помещении  имеется  всего  один  объект,  и  этот  объект  находится  в  руках 

педагога.  Педагог  сам  проводит  опыт  и  демонстрирует  его, а дети  следят  за 

ходом и результатом). 

4 Раунд «Ты - мне, я - тебе»

Команды задают вопросы друг другу. Оценивается  правильность ответа: 

 1команда: 

А) Какие бывают  опыты и эксперименты

по характеру познавательной 

деятельности детей?

Ответ:

иллюстративные  (детям  все  известно,  и  эксперимент  только 

подтверждает  знакомые  факты);поисковые  (дети  не  знают  заранее,  каков 

будет результат); решение экспериментальных задач. 

Б)

Какие  бывают    опыты  и  эксперименты

по  способу  применения  в 

аудитории? 

Ответ:

 демонстрационные; фронтальные

2 команда: 

А

) Какие бывают   опыты  и эксперименты

по  характеру мыслительных 

операций? 

Ответ:

 констатирующие  (позволяющие  увидеть  какое-то  одно  состояние 

объект  или  одно  явление  вне  связи  с  другими  объектами  и 

явлениями);сравнительные  (позволяющие  увидеть  динамику  процесса  или 

отметить  изменения  в  состоянии  объекта);обобщающие  (эксперименты,  в 

которых прослеживаются общие закономерности процесса, изучаемого ранее 

по отдельным этапам).

Б)

 Какие бывают  опыты и эксперименты

по количеству наблюдений за 

одним и тем же объектом? 

Ответ:

 однократные; многократные, или циклические.

5 Раунд 

Найди и исправь  ошибки: 

А)  Во  второй  младшей  группе  дети  осваивают  действия  по  переливанию, 

пересыпанию  различных  материалов  и  веществ.  Знакомятся  со 

свойствами

некоторых  материалов  и  объектов  неживой  природы. 

Инициатива по проведению экспериментов чаще принадлежит детям. 

Б)  В  средней  и  старшей  группе  продолжается  обогащение  опыта  детей  по 

познанию  окружающего  мира.  На  этом  этапе  идет 

манипулирование 

предметами

  (практическое  освоение  детьми  свойств  и  качеств  различных 

материалов,  дети  активно  участвуют  в  исследовании  и  преобразовании 

различных  проблемных  ситуаций,  знакомятся  со  способами  фиксации 

полученных 

результатов). 

Теперь 

инициатива 

по 

проведению 

экспериментов чаще принадлежит детям

. ( Инициатива по их проведению 

распределяется равномерно между воспитателем и детьми). 

В) В подготовительной группе все более и более углубляются представления 

детей  об  окружающем  мире,  эксперименты  усложняются  по  содержанию  и 

методике проведения. Дети могут видеть и выделять проблему, принимать и 

ставить цель, решать проблемы, анализировать объект или явление, выделять 

существенные  признаки  и  связи,  сопоставлять  различные  факты,  выдвигать 

гипотезы  и  предположения,  отбирать  средства  и  материалы  для 

самостоятельной  деятельности,  осуществлять  эксперимент,  делать  выводы, 

фиксировать  этапы  действий  и  результаты  графически.  Теперь  инициатива 

по проведению экспериментов чаще принадлежит детям.