Публикация авторского материала: «Диагностика межличностных отношений младших школьников». автор Алексеева Юлия Вадимовна

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н.Толстого»

 

 

 

 

Психолого-педагогическое образование

 

 

 

Диагностика межличностных отношений младших школьников

 

Выполнила: Алексеева Юлия Вадимовна,

студентка 2 курса, факультет психологии

 

Руководитель: Шалагинова Ксения Сергеевна,

кандидат психологических наук, доцент

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тула 2018

Опыт межличностных отношений с другими людьми, взрослыми или сверстниками, является фундаментом для развития личности ребёнка, становления его самосознания. Основополагающая значимость проблемы взаимоотношений детей в последнее время особенно привлекает внимание психологов и педагогов. Изучение вопроса межличностных отношений имеет не только первостепенное теоретическое, но и практическое значение.

Формирование культуры межличностных отношений подрастающего поколения является и социальным заказом со стороны общества, и целью личностного и метапредметного развития школьника как позитивного результата освоения основного (общего) образования.

Согласно ФГОС ООО нового поколения (п. 8), личностное развитие обучающихся включает сформированность значимых социальных и межличностных отношений в среде учащихся, ценностно-смысловых установок, отражающих их личностные и социально значимые позиции в деятельности, а метапредметные - самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организацию учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками.1

Проблема развития межличностных отношений в младшем школьном возрасте актуальна еще и тем, что именно в этот период происходит формирование личности. Насколько легко ребенок будет уметь общаться с окружающими его людьми, налаживать контакт, зависит его дальнейшая учебная, рабочая деятельность, его судьба и место в жизни. А именно в этот период закладывается навык брать на себя ответственность за свою речь и правильно ее организовывать, чтобы установить отношения с окружающими людьми. Также закладывается умение дисциплинировать себя, организовывать как личную, так и групповую деятельность, понимание ценности сотрудничества, общения и отношений в совместной деятельности.

Именно в этом возрасте усваиваются правила и нормы общения, которым он будет следовать всегда и везде независимо от складывающихся обстоятельств. А характер речевого и экспрессивного общения определит меру самостоятельности и степень свободы ребенка среди других людей в течении его жизни.

Особенности развития школьника как субъекта педагогического процесса раскрываются в трудах отечественных педагогов и психологов (К.А. Абульханова-Славская, Ш.А. Амонашвили, Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева, Л.И. Божович, Л.В. Выготский, Я.Л. Коломинский, И.С. Кон, И.Б. Котова, А.Н. Леонтьев, А.В. Мудрик, Б.Д. Парыгин, А.В. Петровский, А.А. Реан, Е.Н. Шиянов, Д.Б. Эльконин и др.). В развитии теории отношений имеется целый ряд фундаментальных исследований, которые рассматривают данную проблему с разных сторон.

Анализ oн литературы oн по oн проблеме oн исследования oн позволил oн нам oн сделать oн следующие выводы.

В oн структуре oн межличностных oн отношений oн исследователи oн выделяют oн три oн компонента: oн когнитивный, oн эмоциональный, oн поведенческий. oн Однако oн межличностные oн отношения, oн прежде oн всего, oн возникают oн и oн складываются oн на oн основе oн чувств, oн эмоционально-личностных oн отношений oн друг oн к oн другу. oн Различают oн две oн группы oн таких oн чувств: oн конъюнктивные, oн к oн которым oн относятся oн чувства, oн сближающие oн людей, oн объединяющие oн их; oн дизъюнктивные oн чувства, oн разъединяющие oн людей, oн вызывающие oн нежелание oн сотрудничать. oн Поэтому oн межличностные oн отношения oн представляют oн собой oн систему oн избирательных oн связей, oн устанавливающихся oн между oн людьми oн в oн форме oн чувств, oн суждения oн и oн обращения oн друг oн к oн другу.

Однако анализ психологической и педагогической литературы показал, что исследованы только отдельные аспекты обозначенного феномена. Поэтому изучение проблемы межличностных отношений современных детей является по-прежнему актуальным.

 

Исследования по изучению межличностных отношений младших школьников проходили на базе МБОУ СОШ №6 г. Серпухов. В исследовании приняли участие 22 учащихся 3 класса. Из них 13 мальчиков, 9 девочек. Средний возраст испытуемых 9-10 лет.

Цель диагностической программы – изучение особенностей межличностных отношений младших школьников.

Ниже в таблице 1 представлена диагностическая программа исследования.

Таблица 1

Диагностическая программа исследования

Название oн методики, oн автор

Цель

Параметры

Опросник oн межличностной oн зависимости oн Р. oн Гиршфильда

Определение oн межличностной oн зависимости oн испытуемых oн (неуверенность oн в oн себе oн и oн стремление oн к oн автономии)

Межличностная oн зависимость

Социально-психологический oн тест oн разработанный oн Дж. oн Морено oн

Выявление oн социометрического oн статуса oн учащихся oн oн oн в oн коллективе

Социометрический oн статус

Методика oн «Неоконченные oн рассказы» oн (Т. oн П. oн Гаврилова)

Изучение oн уровня oн эмпатии

Эмпатия

Таблица 2

Результаты диагностики межличностных отношений младших школьников по опроснику межличностной зависимости Р. Гиршфильда

Степень oн межличностной oн зависимости

Количество oн испытуемых

Процентные oн показатели

Эмоциональная oн опора oн на oн других

9

41%

Неуверенность oн в oн себе

9

41%

Стремление oн к oн автономии

4

18%

 

 

Рис.1. oн Результаты oн диагностики oн межличностных oн отношений oн младших oн школьников oн по oн опроснику oн межличностной oн зависимости oн Р. oн Гиршфильда

 

Данные oн таблицы oн и oн диаграммы oн свидетельствуют oн о oн том, oн что oн наибольшее oн число oн - oн 41% oн детей oн в oн выборке oн oн проявляют oн неуверенность oн в oн себе, oн как oн по oн тестовым oн данным, oн так oн и oн по oн наблюдению oн экспериментатора. oн Двое oн из oн этих oн детей oн вообще oн стремятся oн к oн уединению.

41% oн учащихся, oн наоборот, oн испытывают oн потребность oн в oн коллективе, oн тестирование oн показало, oн что oн этим oн детям oн нужна oн эмоциональная oн опора oн на oн других oн людях. oн Наблюдение oн за oн этими oн детьми oн в oн процессе oн эксперимента oн показало, oн что oн они oн общительны, oн но oн не oн настойчивы, oн спокойны.

Оставшиеся oн 18% oн детей oн проявляют oн стремление oн к oн автономии, oн эти oн дети oн активны oн во oн взаимоотношениях oн и oн на oн тестировании oн демонстрировали oн самостоятельность oн и oн уверенное oн общение oн со oн взрослым, oн отказались oн от oн помощи oн даже oн тогда, oн когда oн возникли oн затруднения, oн что oн подтвердило oн наши oн экспериментальные oн данные.

 

Таблица oн 3

 

Результаты диагностики межличностных отношений младших школьников по соиально-психологическому тесту Дж.Морено

Испытуемые

Количество oн выборов

Количество oн взаимных oн выборов

Статус

1.Карина oн А. oн

4

2

2

2.Иван oн Б. oн

3

1

2

3.Матвей oн Б.

2

1

3

4.Артём oн Б.

-

-

4

5.Вадим oн Г.

2

1

3

6.Арина oн Г.

-

-

4

7. oн Вероника oн Д.

-

-

4

8.Дарья oн З.

1

1

4

9.Тимур oн И.

5

2

1

10.Ксения oн И.

5

2

1

11.Софья oн К.

8

3

1

12.Александра oн К.

6

2

1

13.Ярослав oн К.

4

2

2

14.Иван oн К.

-

-

4

15. oн Олег oн Л.

2

1

3

16. oн Сергей oн Л.

6

2

1

17.Анстасия oн М.

-

-

4

18.Иветта oн Н.

7

3

1

19.Макар oн Н.

2

1

3

20.Иван oн П.

2

2

3

21.Алексей oн П.

2

-

3

22.Юлия oн Р.

1

-

4

 

Обратимся oн к oн описанию oн результатов oн диагностики oн на oн констатирующем oн этапе oн эксперимента.

После oн проведенного oн нами oн анализа oн результатов, oн представленных oн в oн таблице oн 3 oн и oн на oн рисунке oн 2 oн , oн было oн установлено, oн что oн 36% oн испытуемых oн попали oн в oн так oн называемую oн зону oн «изолированных», oн это oн те oн учащиеся, oн которые oн получили oн 1 oн или oн не oн получили oн ни oн одного oн выбора. oн

27% oн испытуемых oн принадлежат oн к oн 3 oн кругу oн – oн зоне oн «пренебрегаемые», oн oн дети, oн набравшие oн выборов oн в oн количестве oн ниже oн среднего oн показателя. oн

Во oн 2 oн круг oн – oн зону oн «предпочитаемые», oн в oн которую oн входят oн дети, oн набравшие oн выборов oн в oн количестве oн выше oн среднего oн показателя, oн относятся oн 9% oн испытуемых. oн

И oн к oн внутреннему oн кругу oн – oн зоне oн «звезд», oн в oн которую oн попадают oн лидеры, oн набравшие oн максимальное oн количество oн выборов, oн относятся oн 27% oн испытуемых. oн

 

Рисунок oн 2. oн Результаты oн диагностики oн младших oн школьников oн по oн методике oн «Социометрия» oн Дж. oн Морено oн на oн констатирующем oн этапе oн эксперимента

 

Таблица oн 4

Результаты oн диагностики oн межличностных oн отношений oн "Неоконченные oн рассказы» oн (Т. oн П. oн Гаврилова)"

Характер oн эмпатии

Количество oн учащихся

% oн учащихся

Гуманистический

17

77%

Эгоцентрический

5

23%

 

 

Рисунок oн 3. oн Результаты oн диагностики oн младших oн школьников oн по oн методике oн «Неоконченные oн рассказы» oн (Т. oн П. oн Гаврилова)

 

Анализ oн результатов oн показал, oн что oн oн 77 oн % oн учащихся oн продемонстрировали oн преобладающую oн гуманистическую oн направленность oн эмпатии, oн что oн свидетельствует oн о oн том, oн что oн такие oн дети oн эмоционально oн откликаются oн на oн неблагополучие oн / oн благополучие oн другого. oн Им oн свойственны oн проявления oн сострадания, oн жалости, oн сочувствия, oн переживания oн за oн других. oн Они oн всегда oн могут oн помочь oн и oн поддержать oн своего oн товарища.

Эгоцентрическую oн направленность oн эмпатии, oн при oн которой oн oн oн дети oн переживают, oн изначально oн только oн за oн себя, oн продемонстрировали oн 23 oн % oн исследуемых.

Данная oн методика oн позволяла oн оценивать oн уровень oн проявления oн эмпатии oн школьниками oн по oн от oн ношению oн к oн животным, oн взрослым oн и oн сверстникам.

Проведенное oн исследование oн и oн сделанные oн в oн ходе oн анализа oн его oн результатов oн выводы oн обусловили oн необходимость oн предложения oн рекомендаций oн по oн развитию oн межличностных oн отношений oн младших oн школьников. oн

Данные oн рекомендации oн мы oн представили oн в oн виде oн программы oн развития oн межличностных oн отношений oн младших oн школьников. oн

Представленная oн программа oн помогает oн развитию oн доброжелательных, oн толерантных oн отношений oн среди oн учащихся oн младшего oн школьного oн возраста, oн способствует oн усвоению oн правил oн культуры oн поведения oн в oн игровой oн форме oн и oн непринуждённой oн обстановке; oн развитию oн творческого oн воображения oн и oн мышления.

Изучение oн материала oн предлагается oн в oн форме oн путешествия oн на oн воображаемом oн корабле oн по oн разным oн «материкам»: Знакомства , oн Здоровья oн и oн Спорта, oн Дружбы, oн Общения, oн Театрально-музыкальному. Программа представлена в таблице 5.

Таблица oн 5

Программа oн по oн развитию oн oн oн межличностных oн отношений oн младших oн школьников

Название

Цель

Упражнения

Материк oн "Знакомства"

Занятие 1-2

Научить oн детей oн знакомиться oн друг oн с oн другом, oн налаживать oн контакты oн со oн сверстниками, oн заводить oн друзей; oн создать oн атмосферу oн благоприятствующую oн общению oн детей, oн узнаванию oн нового oн друг oн о oн друге, oн сближению.

"Имя" oн , oн "Тезки", oн "Невербальное oн знакомство", oн "Сквозь oн кольцо", oн "Перекинь oн мяч", "Мостик дружбы", "Квадрат настроения", "Песчинки", "Собери картину"

Материк oн «Общения»

Занятие 3-4

Развивать oн внимание oн к oн окружающим, oн умение oн общаться; oн развивать oн умение oн выслушивать oн точку oн зрения oн другого. oн

"Чем oн мы oн похожи", oн "Атомы oн и oн молекулы", oн "Комплименты", "Поменяйтесь местами", "Сказочный конверт", "Картина двух художников", "Рыбалка", "Цена улыбки", "Общий рисунок"

Материк oн «Здоровья oн и oн спорта»

Занятие 5-6

Развивать oн отношения oн сплочённости oн через oн физические oн упражнения; oн формировать oн позитивное oн отношение oн к oн своему oн здоровью oн и oн здоровью oн окружающих.

"Общий oн ритм", oн "Каракатица", oн "Зарядка", oн "Армрэслинг", "Режим дня", "Навстречу друг другу", "Посадка картошки", "Прыжок за прыжком", "Не урони палку", "Бег пингвинов"

Материк oн «Театрально-музыкальный»

Занятие 7-8

Закреплять oн навыки oн поведения oн в oн общественных oн местах; oн научить oн общаться oн через oн невербальные oн и oн вербальные oн формы.

Постановка oн сказки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы

Федеральный

oн

государственный

oн

образовательный

oн

стандарт

oн

основного

oн

общего

oн

образования

oн

(с

oн

изменениями

oн

на

oн

31

oн

декабря

oн

2015

oн

года).

oн

Электронный

oн

ресурс.

oн

Режим

oн

доступа:

oн

http://s11027.edu35.ru/uchitelyam/639-fgos-s-izmeneniyami

Блонский

oн

П.П.

oн

Психология

oн

младшего

oн

школьника:

oн

Избран.психолог.

oн

труды

oн

/

oн

Под

oн

ред.

oн

А.И.

oн

Липкиной,

oн

Т.Д.

oн

Марцинковской.-

oн

М.;

oн

Воронеж:

oн

МПСИ:

oн

НПО"МОДЭК",

oн

2006.-

oн

631

oн

с.

Коломинский

oн

Я.Л.

oн

Психология

oн

взаимоотношений

oн

в

oн

малых

oн

группах.

oн

–

oн

Минск,

oн

Изд-во

oн

БГУ.

oн

2009.

oн

–284с.

oн

С.26

Петровский

oн

А.В.

oн

Личность.

oн

Деятельность.

oн

Коллектив.

oн

–

oн

М.:

oн

Знание.

oн

2008.

oн

–384с.

oн

С.52

Рубинштейн

oн

С.Л.

oн

Проблемы

oн

общей

oн

психологии.

oн

Питер,

oн

2017.

oн

–

oн

718

oн

с.

Шаповаленко

oн

И.В.

oн

Возрастная

oн

психология.

oн

-

oн

М.:

oн

Гардарики,

oн

2005.

oн

-

oн

353

oн

с.

Швалева,

oн

Н.

oн

М.

oн

Мотивы

oн

выбора

oн

партнера

oн

для

oн

межличностного

oн

общения

oн

в

oн

группах

oн

различного

oн

уровня

oн

развития

oн

/

oн

Н.

oн

М.

oн

Швалева

oн

//

oн

Социально-психологические

oн

проблемы

oн

управления

oн

коллективами.

oн

-

oн

М.

oн

:

oн

Прогресс,

oн

1974.

oн

-

oн

С.

oн

16-27.

oн

 

 

 

Федеральный oн государственный oн образовательный oн стандарт oн основного oн общего oн образования oн (с oн изменениями oн на oн 31 oн декабря oн 2015 oн года). oн Электронный oн ресурс. oн Режим oн доступа: oн http://s11027.edu35.ru/uchitelyam/639-fgos-s-izmeneniyami