Публикация авторского материала: «Диагностика семьи». Автор Файзуллина Светлана Галимзяновна | Работа №253941

Диагностики семьи и семейного воспитания. 

Один  из  важных  принципов  технологии  реализации  современных 

образовательных  программ  является  совместное  с  родителями  воспитание  и 
развитие  дошкольников,  духовное  сближение  родителей  с  детьми  и 
педагогов  с  родителями,  вовлечение  родителей  в  образовательный  процесс 
дошкольного учреждения 

В  системе  взаимодействия  дошкольного  учреждения  и  семьи  в 

социально-личностном  развитии  ребенка  первичным    компонентом 
выступает диагностика. 

Первичная

  диагностика  проводится  в  начале  учебного  года  и 

направлена  на  изучении  наиболее  общих  особенностей  семейного 
воспитания  детей  группы,  интересов  и  потребностей  родителей  в  оказании 
психолого-педагогической  помощи,  выявлении  трудностей  семейного 
воспитания. 

В  дальнейшем  воспитатель  совместно  со  специалистами  (психологом, 

старшим  воспитателем)  ДОУ  реализует  задачи  психолого  -  педагогической 
диагностики,  направленной  на  изучение  семей  проблемных  дошкольников, 
особенностей  взаимоотношения  родителей  и  детей  в  таких  семьях 

(промежуточная диагностика). 

В  течение  учебного  года  промежуточная  педагогическая  диагностика, 

выявляющая  интересы  и  потребности  семей  воспитанников  детского  сада, 
знания  и  умения  родителей  в  конкретных  областях  семейного  воспитания 
предваряет  создание  образовательных  педагогических  программ  для 
родителей,  внесение  изменений  в  различные  аспекты  педагогического 
процесса ДОУ, требующих участия и поддержки родителей. 

Задачи  и  методы  такой  диагностики  разнообразны  и  диктуются 

направлениями  совместного  с  родителями  воспитания  детей  в  условиях 
конкретного  дошкольного  учреждения  или  отдельной  группы.  Примером 
такой  диагностики  может  служить  диагностика  семейного  воспитания 
старших  дошкольников  в  системе  психолого  -  педагогической  поддержки 
семьи при подготовке детей 5-6 лет к обучению в школе, представленная во 
второй части статьи. 

В  конце  учебного  года  проводится 

итоговая  педагогическая 

диагностика, 

цель которой определить  эффективность  проделанной работы, 

удовлетворенность  родителей  и  педагогов  результатами  совместной работы, 
определение задач на будущее. 

Диагностика,  предваряющая  взаимодействие  педагога  с  семьей 

дошкольника направлена на:

1.

Определение  педагогических  интересов  родителей,  их  потребностей  в 
сотрудничестве с педагогами ДОУ. 

2.

Изучение  особенностей  семейного  воспитания,  проблем  конкретных 
родителей в воспитании детей. 

3.

Изучение  благополучия  детско-родительских  отношений,  основных 
проблем в воспитании дошкольников. 

Первичная педагогическая диагностика

 представляет собой комплекс 

методов,  включающий  наблюдение  за  общением  родителей  и  детей  в 
утренний и вечерний отрезок времени, беседа с родителями «Мой ребенок», 
беседа с родителями «Наша семья и ребенок», 

Беседа для родителей «Наша 

семья  и  ребенок  за  общением  родителей  и  детей  в  утренний  отрезок 
времени и вечером. 

В  ходе  наблюдений  за  общением  родителей  с  ребенком  в  утренний  и 

вечерний  отрезок  времени  воспитатель  может  обратить  внимание  на 
следующие 

показатели: 

•

Эмоциональный  настрой  взрослого

  и  ребенка  на  общение  (ребенок 

встречается  с  близкими  радостно,  спокойно,  равнодушно,  с 
нежеланием, раздраженно) 

•

Эмоциональный  настрой  взрослого

  на  общение  с  ребенком- 

взрослый  вступает  в  общение  с  удовольствием,  спокойно,  с 
нежеланием, раздраженно 

•

Особенности  взаимодействия  взрослого  и  ребенка  в  общении

- 

сотрудничают,  умеют  договориться;  не  взаимодействуют,  каждый 
занимается  «своим  делом»;  конфликтуют,  не  могут  прийти  к  общему 
решению. 

•

Особенности  воспитательной  тактики  родителя

  -  при  затруднениях 

взрослый  настаивает,  угрожает  наказанием,  уговаривает,  убеждает, 
принимает позицию ребенка, ищет компромиссы. 

•

Типичная  позиция,  которую  занимает  каждый  в  общении  -

Лидер

(указывает,  направляет,  заставляет,  оценивает), 

Партнер 

(советуется, 

сочувствует, 

напоминает, 

интересуется, 

согласовывает), 

Отстраненный 

(выслушивает, 

отвлекается, 

молчит, 

задает 

формальные вопросы) или др. 

•

Возникающие  трудности, 

конфликты,  их  причины,  пути  выхода  из 

затруднительных ситуаций. 
Эти  проявления  взрослого  и  ребенка  может  дать  воспитателю  общую 

картину  их  взаимоотношений,  поможет  понять  родительскую  тактику 
воспитания  ребенка  в  семье,  типичные  трудности  и  проблемы.  Лучшему 
осознанию  особенностей  понимания  родителями  своих  детей,  проблем 
семейного  воспитания  будут  способствовать  беседа  и  анкетирование 
родителей. 

Беседа для родителей «Мой ребенок» 

(Модифицированный вариант О.И.. Бочкаревой) 

Цель  – 

выявить  представления  родителей  о  своем  ребенке,  некоторые 

особенности семейного воспитания. 

Методика  проведения

.  В  индивидуальной  беседе  родителям 

предлагается ответить на вопросы об особенностях ребенка, 

Вопросы: 

1.

Каков Ваш ребёнок? (уверенный, нерешительный и т.д.) 

2.

Считаете ли вы ребёнок ребёнка самостоятельным? Почему? 

3.

Замыкается ли Ваш ребёнок после замечаний? 

4.

Насколько общителен с окружающими? 

5.

Что в Вашем ребёнке вас раздражает; как вы с этим справляетесь? 

6.

Что вам особенно нравится в Вашем ребенке? 

7.

Как  вы  обычно  общаетесь  с  ребёнком?  Отвечаете  ли  на  все  его 
вопросы? 

8.

Даёте ли вы ребёнку возможность высказаться, даже если рассуждения 
кажутся Вам глупыми? 

9.

Наказываете ли Вы ребёнка, и как ребёнок реагирует на это? 

10.

Считаете ли вы важным помогать ребенку в случаях затруднений? 

11.

Решаете ли вы с ним его проблемы? 
Результаты 

беседы 

позволяют 

воспитателю 

увидеть, 

каким 

представляется  дошкольник  его  близким,  какие  методы  наиболее  типичны 
для воспитания ребенка в данной семье.

Для  изучения  педагогических  потребностей  родителей,  источников 

повышения  их  педагогической  культуры  воспитатель  может  использовать 
анкетирование родителей. 

Анкетирование родителей «Семейное воспитание» 

(автор Хоменко И.А. – модификация Ворониной О.И.) 

Цель

  –  изучить  особенности  информационной  культуры  родителей  в 

семейном воспитании. 

Методика  проведения

.  Воспитатель предлагает родителям ответить на 

следующие вопросы: 

1. Считаете ли вы свои знания о воспитании детей достаточными? 

              да                                   нет                            не вполне 

2. Из каких источников вы получаете информацию о воспитании? 

а) СМИ;  

б) специальные книги по педагогике; 

в) беседы с друзьями и знакомыми; 

г) беседы с педагогами 

3. Как вы считаете, какая проблема в воспитании ребенка стоит на первом 

месте? 

а) непослушание детей; 

б) нарушение поведения детьми; 

в) отсутствие времени у родителей; 

г) влияние СМИ. 

4. Что бы вы хотели изменить в ваших отношениях с ребенком? 

5.  Какие  препятствия  стоят  на  пути  решения  Ваших  проблем? 

(Перечислите) 

6. В чьей помощи вы нуждаетесь наиболее остро? 

а) педагога-психолога; 

б) воспитателя; 

в) администрации ДОУ; 

г) врача. 

7. Как вы считаете, кто оказывает большее влияние на ребенка? Почему? 

а) семья; 

б) семья и воспитатель; 

в) воспитатель. 

8.  В  какой  форме  Вы  хотели  бы  получать  информацию  о  воспитании  и 

развитии Вашего ребенка? 

а) занятия; 

б) семинары; 

в) родительские собрания; 

г) наглядный материал; 

д) литературу; 

е) устную консультацию. 

Полученные  результаты  данной  методики  позволят  воспитателю, 

понять  какие  информационные  источники  и  формы  необходимо 
использовать в работе с родителями в системе взаимодействия дошкольного 
учреждения  и  семьи,  а  также  определить  роль  педагога  в  воспитании  и 
обучении старших дошкольников. 

Беседа для родителей «Наша семья и ребенок» 

Цель 

- выявить традиции семей дошкольников, увлечения ребенка и его  

близких,  особенности  семейного  микроклимата  и  отношения  близких  к 
ребенку

. 

Методика  проведения. 

В  индивидуальной  беседе  родителям 

предлагается ответить на следующие вопросы:

1.

Как вы отмечаете семейные праздники? 

2.

Существуют ли особые традиции при проведении этих торжеств? 

3.

Какое участие в семейных праздниках принимает ребенок? 

4.

Любит ли Ваш ребенок делать что-нибудь вместе со взрослыми? 

5.

Какие дела Вы можете ему доверить? 

6.

В  какие  игры  он  любит  играть  дома?  Во  что  Вы  чаще  всего  играете  с 
ребенком? 

7.

Кто  из  членов  семьи  чаще  всего  играет  с  ребенком?  Какие  роли 
разыгрываются? 

8.

Если  в  семье  есть  старший брат  или  сестра,  наблюдаете  ли  вы,  во  что 
играю дети, организуют ли старшие дети игры? 

9.

Проявляет  ли  ваш  ребенок  заботливое  отношение  к  Вам  и  другим 
членам семьи? 

10.

Умеет  ли  ваш  ребенок  словами  выражать  сочувствие,  сопереживание? 
Приведите примеры. 

11.

Самостоятельно  ли  ребенок  проявляет  свое  заботливое  отношение  к 
близким или по Вашему совету, просьбе, требованию? 

12.

В  каких  конкретных  поступках  проявлялась  инициатива  ребенка  в 
оказании помощи, заботы? 

13.

В  каком  настроении  обычно  находится  Ваш  ребенок?  Часто  ли 
проявляет радость,  удовольствие? Как часто меняется его настроение? 
(Отметить причины отрицательных реакций: плач, страх). 

14.

Какие черты характера ребенка Вам не нравятся? Что бы вам хотелось 
изменить в нем? Как вы думаете, почему возникли эти черты? 

15.

Какие  книги  вы  читаете  ребенку?  Обсуждаете  ли  вы  прочитанное? 
Любит  ли  ребенок  слушать  сказки,  рассказы?  Сопереживает  ли  он 
героям?

В  результате  имеющихся  данных  воспитатель  получает  информацию 

об особенностях взаимоотношений родителей с детьми детей, что интересует 
и волнует их в воспитании ребенка, какие проблемы испытывают родители в 
процессе семейного воспитания. 

В  процессе  построения  взаимодействия  с  семьями  дошкольников 

полученные  данные  могут  дополняться  и  углубляться  в  зависимости  от 
выбираемых  направлений  сотрудничества  педагога  с  родителями 
(педагогического образования родителей), конкретных проблем, выявленных 
в ходе первичной диагностики. 

На 

следующем  этапе  диагностики

  (промежуточная  диагностика) 

воспитатель  подробнее  исследует  семьи  тех  детей,  у  которых  наблюдаются 
поведенческие  нарушения,  проблемы  взаимоотношения  со  сверстниками, 
низкий  уровень  эмоционального  благополучия  в  семье.  Преодоление  этих  и 
многих  других  поведенческих  проблем  невозможно  без  изучения  сферы 
детско-родительских отношений. 

На  этом  этапе  педагог  совместно  с  психологом  может  использовать 

психолого-педагогические 

диагностики, 

позволяющие 

ему 

понять 

особенности детско-родительских отношений проблемных семей: и беседы с 
ребенком  «Семейное  интервью»  (Захаров  А.И.),  «Родительское  сочинение» 

(автор  Столин  В.В.,  адаптация  Тащиевой  А.И.),  анализ  детских  рисунков  на 
тему «Моя семья». 

«Интервью с ребенком» (автор А. И. Захаров)

Цель

  –  выяснить  особенности  внутрисемейных  отношений  и  роли 

ребенка в семье. 

Методика  проведения.

  В  свободной  беседе  ребенку  задаются 

следующие вопросы: 

1. С кем ты живешь дома? 

Обычно ребенок на 1-е место ставит наиболее значимое для него лицо, 

к  которому  он  испытывает  чувство  привязанности.  На  последнем  месте 
ребенок называет наименее значимое для него лицо. 

2. Если бы ты играл  в воображаемую игру  «Семья», кого бы ты  в ней 

изображал: маму, папу или себя? 

Старшие дошкольники обычно выбирают роль родителя того же пола, 

обнаруживая возрастную потребность в ролевой идентификации с ним. Если 
ребенок выбирает родителя другого пола, то это подчеркивает диспозицию в 
отношениях с родителями того же пола. 

3.  Если  бы  дома  никого  не  было,  кого  бы  ты  ждал  в  первую  очередь 

(маму, папу; папу, маму?). 

Если в ответе мать не стоит на первом месте, то это свидетельствует об 

эмоциональных проблемах в отношениях с ней. 

4.  Если  с  тобой  случилась  беда,  тебя  обидел  кто-то,  ты  всегда  бы 

рассказал  об  этом  маме,  поделился  бы  с  ней  или  не  всегда?  (Этот  вопрос 
повторяется в отношении отца.) 

Меньшая откровенность указывает не столько на конфликт, сколько на 

отсутствие доверительных отношений с детьми. 

5. Скажи, ты боишься или нет, что тебя накажет мама (папа)? 

6. Если бы ты вырос и сам стал мамой (папой), у тебя были бы девочка 

(мальчик),  то  ты  бы  так  же  относился,  воспитывал  ее  (его),  как  к  тебе 
относятся, воспитывают родители, или по-другому? 

Обычно  дети  стремятся,  не  меняя  родительскую  роль,  сохранить 

хорошие отношения. Ведущий мотив при этом — страх утраты любви, угроза 
которой существует у чрезмерно занятых и принципиальных родителей. 

7. Когда ты вырастешь, ты будешь, как папа (мама), работать? 

Предпочтение  той  же  профессии,  как  правило,  признак  высокого 

авторитета родителей в представлении детей. 

Результаты  беседы  помогут  воспитателю  выяснить  особенности 

детско-родительских  проблем  таких,  как  наказание  дошкольников, 
авторитетность родителей, их значимость для детей. 

Родительское сочинение

(автор — В.В. Столин, адаптация — А.И. Тащевой) 

Цель  – 

изучение  характера  детско-родительских  отношений, 

особенностей  личности  описываемого  объекта  (ребенка)  и  субъекта 
(родителя) сочинения. 

Методика  проведения. 

Воспитатель  предлагает  родителям  написать 

сочинение на тему «Мой ребенок» или «Портрет моего ребенка». 

Инструкция 

«Уважаемый  родитель,  Вам  необходимо  максимально  полно,  в 

свободной форме, рассказать о Вашем ребенке. Сообщите о нем, пожалуйста, 
самое  главное,  поделитесь  своими  тревогами.  Объем  Вашего  рассказа  о 
ребенке не ограничивается». 

Анализ результатов. 

Изучая  сочинения  родителей,  следует  обратить  внимание  на 

следующие моменты: 

1.  Многие  данные  о  ребенке  известны  заранее  и  достоверно:  его  пол, 

возраст, национальность, место проживания, социальное происхождение и т. 
д. 

2.  Существенным  показателем  актуальности  возможной  проблемы 

является  временная  перспектива,  в  которой  излагается  информация:  если 
автор  использует  в  основном  прошедшее  время,  то,  скорее  всего,  данная 
проблема в прошлом и не является значимой в данный момент. 

4.  Содержание  сочинения,  особенно  характер  изложения  данных, 

может  определяться  характером  взаимоотношений,  сложившихся  между 
воспитателем  и  родителем.  Так,  при  сухом  (формальном)  отношении 
воспитателя  текст  может  преподноситься  холодно;  если  воспитатель  в 
предварительной  беседе  упрекнул  родителя  в  проблемах  ребенка,  то 
сочинение может принять форму оправдания.  

Анализ  родительских  сочинений  осуществляется  по  следующим 

категориям:  симпатия  —  антипатия,  близость  —  отдаленность,  уважение  — 
неуважение. 

Индикаторы названных категорий в тексте: 

Симпатия 

—  любование,  умиление  ребенком,  одобрение  �