"Экологическая тропа ДОУ" | ПЕТИНА ЕЛЕНА ВЕНИАМИНОВНА. Работа №239074

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №25

компенсирующего вида

 

 

 

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ

ТРОПА

ДОУ

 

 

 

 

Март, 2020 г.

«Мир, окружающий ребенка, это, прежде всего мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой»

В. А. Сухомлинский

Формирование у детей ответственного отношения к природе, чувства сопричастности ко всему живому - сложный, длительный процесс, который предполагает взаимодействие детей с природой, ее явлениями, разнообразием животного и растительного мира. Ведь именно такой непосредственный контакт детей с природой оказывает неизгладимое впечатление на ребенка.

Каждый ребенок в глубине души своей - исследователь и те открытия живой и неживой природы, которые он совершает, постепенно формируют общую картину окружающего нас мира. Все мы понимаем, что у детей дошкольного возраста недостаточно сформирована экологическая культура, следовательно, необходимо использовать современные подходы, эффективные формы и методы работы при формировании экологической культуры дошкольников.

На территории детского сада создана экологическая тропа - одна из современных форм воспитания и образования детей в экологически значимом пространстве, которая выполняет познавательную, развивающую и оздоровительную функцию.

Главное назначение экологической тропы для дошкольников не столько информационное, сколько деятельностно-игровое. Учитывая особенности возраста, а также специфику развивающей среды, при организации работы на экологической тропе можно использовать разнообразные формы: экскурсии, занятия-опыты, занятия-наблюдения, экологические игры, конкурсы, викторины, праздники и др.

Основной критерий выбора маршрута и объектов экологической тропы -включение в нее как можно большего количества разнообразных и привлекаемых внимание детей объектов, их доступность для дошкольников. В качестве объектов нами выбраны объекты - естественные и искусственно созданные педагогами и родителями ДОУ.

Вовлекая детей дошкольного возраста в исследовательскую деятельность и творческие занятия, учим воспитанников изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать свои возможности, что, в свою очередь, дает возможность самостоятельно делать свои маленькие открытия, вызывая у дошколят неподдельный интерес к природе.

Педагогами ДОУ представлен дидактический материал из опыта работы по экологическому образованию дошкольников.

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЪЕКТОВ

ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ТРОПЫ:

_____________________________

 

«ВОДОЕМ»

«

МУРАВЕЙНИК»

«МЕТЕОСТАНЦИЯ»

 

«ДЕРЕВЕНСКОЕ ПОДВОРЬЕ»

 

«ПТИЧЬЯ СТОЛОВАЯ»

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

________________________________________________________________

 

Аннотация – стр. 2

Содержание объектов экологической тропы – стр. 3

Эко-объект «Водоем» - стр. 5-

68

Эко-объект

«Муравейник» – стр. 69

-

91

Эко-объект

«Метеостанция» - стр. 92-123

Эко-объект

«Деревенское подворье» - стр. 124-163

Эко-объект

«Птичья столовая» - стр. 149-176

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЭКО-ОБЪЕКТ «ВОДОЕМ»

_______________________________________________________________

 

Цель: расширить знания об обитателях водоёма, об условиях жизни, питании.

Задачи проекта:

Образовательные:

- формировать у детей представления об обитателях пресноводного водоёма, как о живых существах;

- формировать знания у детей о характерном строении: форма тела, плавники, жабры и т.д.;

- развивать познавательные способности у детей, активно включать их в творческо-поисковую деятельность.

Развивающие:

- развивать воображение и творчество; развивать умение самостоятельно делать выводы на основе наблюдений;

- развивать умение устанавливать причинно- следственные связи различного характера;

- развивать познавательные умения через экспериментальную деятельность. активизировать и обогащать словарный запас детей.

Воспитывающие:

-воспитывать экологическую культуру, показать многообразие, красоту окружающего мира. вызвать желание бережно относиться к богатствам природы; воспитывать интерес к природе.

- Коррекционные: развивать связную речь, умение составлять рассказ по заданному плану, рассказы-описания; развивать общую, мелкую, артикуляционную моторику.

Описание зоны: искусственный водоем с обитателями (искусственные рыбки, лягушки, утки, лилии, цапля).

Рекомендуем использовать при работе:

- загадки

- художественную литературу

-пальчиковые гимнастики

- дидактические игры

- подвижные игры

- опытно-экспериментальную деятельность

- конспект ОД «Беседа о лягушках»

 

Детские загадки

 

Где же вы её найдёте?

Ну конечно же, в болоте!

Зелена, как трава,

Говорит: «КВА, КВА, КВА!» (Лягушка)

На болоте мы живём,

Хором песенки поём. (Лягушка)

Из малька выходят лапки -

Длинноногие ребятки.

В луже прыгает квакушка –

Длинноногая… (Лягушка).

Кто это сидит в пруду?

Как зовут эту кваку?

Зелёную толстушку,

Зовут её – (Лягушка)

На кочке, мягкой, как подушка,

С восторгом квакает (Лягушка)

 

Прыг да шлеп по дорожке

Голова четыре ножки.

Распевала голова

Очень громко: ква-ква-ква. (Лягушка)

Зелёная,но не трава.

Холодная,но не лёд.

Поёт,но не птица-

Вот такая небылица. (Лягушка)

 

Ноги - ласты зелены.

Пруд - её "избушка".

Пища - злые комары...

Это же ... ! (Лягушка)

На болоте кто живет?

Громко квакая поет?

Спят в кувшинках –

без подушки?

Это видимо (Лягушки)

Любит мух и комаров,

Да имеет громкий зов,

Вся зелёная скажу,

Дом на речке и в пруду. (Лягушка)

Быстро плавает в пруду,

Ловит целый день еду.

"Кто же ты? Шепни на ушко".

" Ква! " – ответила (Лягушка).

Что за странная зверушка

По дорожке скачет?

И не мягкая игрушка,

И не круглый мячик.

У неё одни слова:

Знает только «Ква, ква, ква…»

А. Макарова

Целый день в воде сидят,

Комаров и мух едят.

Водяного то, подружки,

Все весёлые… (Лягушки.)

Д. Голицин

В поле выпала роса.

Раздаются голоса

Возле леса на опушке.

Кто там квакает? - (Лягушки)

В. Стручков

Пучеглазый Водолаз

В тине спрятался от нас.

И торчат у Водолаза

Над водой два круглых глаза. (Лягушка)

А. Кузьмина

Едят комаров, а болото их кров

Для цапли они, очень вкусный улов.

Квакая, прячут зеленые брюшки

За камышами смешные (Лягушки)

Ю. Алешин

Что за странная зверушка

«Ква» кричит в траве? – (Лягушка).

И в лесу мы и в болоте,

Нас везде всегда найдёте

На поляне, на опушке

Мы зелёные ... (Лягушки)

А. Измайлов

Хвалит кто своё болото?

Тина для кого подушка?

-Ква, - кричит нам громко кто – то.

Знаешь кто это? (Лягушка)

В. Тунников

И у речки, и в болоте

Их легко везде найдете.

Громко квакают, резвятся,

Цапли очень все боятся. (Лягушки)

М. Корнеева

В зелёной тине, иль в болоте

Её вы вечером найдёте:

Она бултых! – как будто в лужу,

Лишь голова торчит наружу.

Она уж очень любит дождик,

И от него не скачет в домик:

На кочке, мягкой, как подушка,

С восторгом квакает ...(Лягушка).

И. Михайловна

Возле речки

Водолазы,

Зелены

И лупоглазы,

Про себя

И даже вслух

Целый день

Считали мух! (Лягушки)

В. Кузьминов

Головастика мама

Зелёная самая,

Поет на кочке

Песни для сыночка! (Лягушка)

Р. Горенбургова

Пучеглазые подружки

проживают у пруда,

там, где вкусная еда:

комары да мушки.

Кто это? ....(Лягушки)

В болотах она всегда проживает,

И каждый ребенок по звуку узнает.

Может мушек разных съесть,

Назовет любой уж здесь.

Небольшая и зеленая она,

Прыгать любит уж всегда.

Дети мигом называют,

И загадку отгадают. (Лягушка)

 

 

В поле выпала роса.

Раздаются голоса

Возле леса на опушке.

Кто там квакает? –

(Лягушки)

Д. Голицин

 

 

В зелёной тине, иль в болоте

Её вы вечером найдёте:

Она бултых! – как будто в лужу,

Лишь голова торчит наружу.

Она уж очень любит дождик,

И от него не скачет в домик:

На кочке, мягкой, как подушка,

С восторгом квакает ...

(Лягушка)

М. Корнеева

 

Возле речки

Водолазы,

Зелены

И лупоглазы,

Про себя

И даже вслух

Целый день

Считали мух!

(Лягушки)

И. Михайловна

 

Головастика мама

Зелёная самая,

Поет на кочке

Песни для сыночка!

(Лягушка)

В. Кузьминов

 

Едят комаров, а болото их кров

Для цапли они, очень вкусный улов.

Квакая, прячут зеленые брюшки

За камышами смешные... (лягушки).

А. Кузьмина

 

Зеленая такая в тине сидит,

И каждый узнает, не закричит.

Может громко квакнуть в след –

Вот ее на все ответ.

Лапы длинные такие,

Хоть и сами они небольшие.

Может прыгнуть далеко,

Отгадаем так легко.

(Лягушка)

 

Зелененький листочек

Скакал меж бурых кочек.

Поквакал в теплой луже

И муху съел на ужин!

(Лягушка)

 

Зелены мы как трава,

Наша песенка: «Ква-ква»!

(Лягушка)

 

Зелёная, но не трава.

Холодная, но не лёд.

Поёт, но не птица-

Вот такая небылица.

(Лягушка)

 

И в лесу мы и в болоте,

Нас везде всегда найдёте

На поляне, на опушке

Мы зелёные ... (лягушки)

А. Зубков

 

Из малька выходят лапки -

Длинноногие ребятки.

В луже прыгает квакушка –

Длинноногая… (лягушка).

 

И у речки, и в болоте

Их легко везде найдете.

Громко квакают, резвятся,

Цапли очень все боятся.

(Лягушки)

В. Тунников

 

Где же вы её найдёте?

Ну конечно же, в болоте!

Зелена, как трава,

Говорит: «КВА, КВА, КВА!»

(Лягушка)

 

Как пою я серенады,

Чтоб так спеть, учиться надо.

Нет мне равной на болоте.

Мух ловить – моя работа.

«Ква!»,- скажу вместо привет,

Что ты скажешь мне в ответ?

Надуваю свое брюшко,

Отгадай, кто я?

(Лягушка)

Кто это сидит в пруду?

Как зовут эту квакушку?

Зелёную толстушку,

Зовут её – (Лягушка)

 

Краса—девица

Петь мастерица.

Живет на болоте

В зеленом капоте,

Глаза — как плошки:

Берегитесь, мошки!

(Лягушка)

 

Летом в болоте

Вы ее найдете.

Зеленая квакушка.

Кто это?

(Лягушка)

 

Маленький я водолаз,

Не смотри что пучеглаз,

Не догонишь ты меня.

Плаваю отлично я.

И без ласт, без снаряженья.

Всех быстрей я, без сомненья.

Коль увидишь моё брюшко,

Говори: «Привет, …

(Лягушка)

 

На кочке, мягкой, как подушка,

С восторгом квакает (Лягушка)

 

На болоте мы живём,

Хором песенки поём.

(Лягушка)

 

На болоте кто живет?

Громко квакая поет?

Спят в кувшинках –

без подушки?

Это видимо…

(Лягушки) На болоте проживает,

Ловит мух и комаров.

Только «Ква» она и знает.

Кто назвать её готов?

(Лягушка)

 

Наловит мух

И в воду — плюх!

(Лягушка)

 

На лугу по кочкам

Прыгают листочки!

Выпуклые глазки

И кривые лапки.

Только где же ушки?!

Кто это? (Лягушка)

 

 

Не зверь, и не птица,

Всего боится.

Наловит мух –

И в воду – плюх!

(Лягушка)

Ноги - ласты зелены.

Пруд - её "избушка".

Пища - злые комары...

Это же ... !

(Лягушка)

 

Любит мух и комаров,

Да имеет громкий зов,

Вся зелёная скажу,

Дом на речке и в пруду.

(Лягушка)

 

Подрастала – хвост растила,

Платье темное носила.

Подросла – зеленой стала,

Хвост на весла поменяла.

(Лягушка)

 

Прыг да шлеп по дорожке

Голова четыре ножки.

Распевала голова

Очень громко: ква-ква-ква.

(Лягушка)

 

Прыгать может очень даже ловко,

Чтоб поймать ее, нужна сноровка.

В озере, в тине она проживает,

Каждый ребенок ее здесь узнает.

Зеленая окраска есть всегда,

И звуки издавать ведь может иногда.

И мушка любая ее избегает,

А дети скорее ответ называют.

(Лягушка)

 

Прыг да прыг — спешу дорожкой,

Неуклюжа я немножко.

Целый день сижу в пруду,

Караулю я еду.

Мне конфетой комары,

Мух я враг и мошкары.

Как зовут? – Шепну на ушко,

Я – зеленая… (лягушка).

 

Пучеглазый Водолаз

В тине спрятался от нас.

И торчат у Водолаза

Над водой два круглых глаза.

(Лягушка)

В. Стручков

 

Пучеглазые подружки

проживают у пруда,

там, где вкусная еда:

комары да мушки.

Кто это?..

(Лягушки)

Р. Горенбургова

 

Скачет по болоту

Зелёная квакушка.

Зелёненькие ножки,

Зовут её...

(Лягушка)

 

Скачет зверушка,

Не рот, а ловушка.

Попадут в ловушку

И комар, и мушка.

(Лягушка)

 

Скачет, скачет по траве,

А глаза на голове,

Скользкая и мокрая,

Зеленая квакушка,

А зовут ее - ...

(Лягушка)

 

Хвалит кто своё болото?

Тина для кого подушка?

-Ква, - кричит нам громко кто – то.

Знаешь кто это?

(Лягушка)

А. Измайлов

 

Что за странная зверушка

«Ква» кричит в траве? – (Лягушка).

Ю. Алешин

 

Что за странная зверушка

По дорожке скачет?

И не мягкая игрушка,

И не круглый мячик.

У неё одни слова:

Знает только «Ква, ква, ква…»

 

Цвет зеленый, серый иногда,

Любит прыгать она уж всегда.

Может звуки издавать,

Как ее нам не узнать.

На болотах можем мы найти,

Но на звук придется нам идти.

Кто же здесь живет?

Кого боится мушка?

Дети, это же…

(Лягушка)

 

Целый день в воде сидят,

Комаров и мух едят.

Водяного то, подружки,

Все весёлые…

(Лягушки)

А. Макарова

 

Я в пруду живу с подружками.

Лакомлюсь жучками, мушками.

Песню «Ква» я запеваю.

Все меня отлично знают.

Могу в тине жить, в болоте,

И на речке нас найдете.

И у леса на опушке.

Запросто найти – …

(Лягушку)

 

Я на речке и в болоте,

И в лесу меня найдете.

Песню громко распеваю,

Дождь я точно предвещаю.

Зелена, быстра на диво.

Для кого-то не красива.

Для меня листок подушкой,

Спит в пруду на нем – …

(Лягушка)

 

Эта царевна

Поет так напевно,

Что все на суше

Затыкают уши.

(Лягушка)

 

Загадки про лилии

 

На воде растёт цветок

— Белоснежный лепесток.

(Водяная лилия)

***

Эти жители реки

На ночь прячут лепестки.

(Водяная лилия)

 

***

Очень просто узнать меня:

По названью я тиграм родня.

Рыжий в крапинку мой цветок

Среди зелени, как огонек! (Лилия)

***

Листики в спирали гнутся,

И друг к другу жмутся,

А над ними те цветы,

Не бутоны, а духи,

Что же это за цветы? (Лилия)

***

Я цветок не полевой,

Я обитатель водяной.

И мои подружки

— Зеленые лягушки. (Водяная лилия)

 

 

Загадки про цаплю

 

В ледяной воде болота

Целый вечер бродит кто-то,

И не холодно ни капли

Долговязой грустной …

(Цапле)

 

Возле дачи есть болото,

Я хожу туда охотно.

Только с краю я стою,

Ближе подойти боюсь!

Но сидит и не боится

На болоте эта птица.

На ноге стоит одной

И с "хвостатой " головой.

Лишь увидит рыбу — цапнет!

И зовётся птица - …

(Цапля)

 

Встала Нянька на ходули

Посреди болота.

Лягушат найду ли -

Вот моя забота.

(Цапля)

В. Стручков

 

Где болотная водица,

Ждёт лягушек в гости птица,

Длинный нос, глаза как капли,

Даму величают ...

(Цапля)

Летошко Н.

 

Длинны у птицы шея ноги,

Лягушки от нее в тревоге.

(Цапля)

С. Белов

Её ноги два шеста,

Любит водные места -

Где всегда полно лягушек

Горлопанистых квакушек!

(Цапля)

Н. Чайкин

Клюв у этой птицы -

Как длиненькие спицы.

Она по болоту гуляет,

Лягушек поджидает.

(Цапля)

На болоте я живу,

По болоту я хожу.

Если прыгнет вдруг лягушка,

Будет «прыгать» в моём брюшке!

(Цапля)

На одной ноге стоит,

В воду пристально глядит.

Тычет клювом наугад —

Ищет в речке лягушат.

(Цапля)

На одной ноге стоит,

Очень важная на вид,

Зорко на воду глядит,

Так лягушек сторожит,

(Цапля)

А. Тесленко

 

Она целый день в работе,

Ловит лягушат в болоте.

На ходулях, клюв, как сабля.

Кто скажите это? ...

(Цапля)

Г. Ступников

 

По болоту я хожу

И лягушек нахожу,

Длинным клювом их хватаю

И, подкинув верх, глотаю.

(Цапля)

С. Курдюков

 

Птица – красный длинный клюв

Ногу в воду окунув

Спит, поджав вторую ногу

Не спешит она в дорогу.

(Цапля)

А. Полянский Рыбку цапнула в пруду.

Цап!- и нет. Имей ввиду

На носу осталась капля.

А зовут ту птицу …

(Цапля)

 

Так важно она по болоту шагает!

И живность болотная прочь убегает.

Ведь если лягушка укрыться не сможет,

То этой лягушке никто не поможет.

(Цапля)

Тихо ходит иль стоит,

И на воду всё глядит,

Ловит маленьких ужат

И зелёных лягушат.

(Цапля)

Удивительная птица –

Не боится простудиться.

Целый день в воде стоит,

Но вполне здоровый вид.

Не нужны таблетки, капли

Для болотной серой...

(Цапли)

Т. Лаврова

 

Удивительная птица

Острый клюв как спица.

Важная, носатая,

То стоит как статуя,

То гуляет в камышах -

Ищет шустрых лягушат.

(Цапля)

 

У меня ходули –

Не страшит болото.

Лягушат найду ли –

Вот моя забота.

(Цапля)

 

Ходит-бродит по болоту

На ходулях тонких кто-то;

Без сетей, без закидушек

Ловит рыбу и лягушек.

(Цапля)

А. Гарьковенко

 

Ходит птица по болоту,

У неё степенный шаг.

Не забыть б свою "работу" -

Всех поймать в нём лягушат.

(Цапля)

Ю. Чистяков

Хоть и две ноги у птицы,

Удобней на одной стоится.

Из речки лягушат, как капли,

Кто ловит клювом?

(Цапля)

 

Хохолочек на головке,

На болоте, как в столовке:

Помышляя о еде,

Ходит-бродит по воде,

Где на мели мальки кишат.

Ловит рыбок, лягушат.

Захват, бросок лягушки, ап-ля.

Жонглёр, по-видимому, …

(Цапля)

 

Чтоб еду себе поймать -

Надо потрудиться:

По болоту походить,

Низко поклониться.

(Цапля)

Загадки про воду и водоемы

 

В океанах, озерах бывает,

Часто по небосводу летает,

А когда ей надоест летать,

На землю возвращается опять.

(вода)

Бегут, несутся по всему океану,

А до берега дотянут - бежать перестанут.

(волны)

Вода кругом, а мы не пьем.

(Океан)

Не лошадь, а несется.

Не ребенок, а смеется.

(река)

В океане я всегда соленая,

А в речушке пресная я,

А вот в жаркой пустыне

Я всем нужна.

(вода)

Утром бусинки сверкали,

Травку всю собой застлали,

Решили отыскать их днем,

Все никак мы не найдем.

(роса)

В прозрачной стене разбили мы стекло

Кто-то за ночь вставил его.

(прорубь)

Бежит, но убежать не может.

(ручей)

И – не суша, не вода.

По нему не поплывешь и ногами не пойдешь.

(Болото)

Стоит корыто, вода налита.

(пруд)

Летом бегает, играет,

А зимою отдыхает.

(река)

Вниз лечу каплями,

Вверх – неведимкою.

(вода)

Мной цветочки поливают,

Порою жажду утоляют,

Везде нужная я,

Кто же я такая?

(Вода)

И белье не постирать,

И в квартире не прибрать,

Без чего не выжить, так сказать?

(вода)

Камень точит,

А ножки щекочет.

(вода)

Что в решете не перенести?

(вода)

Я и тучка, и туман,

Ручеек и океан,

И лечу я, и бегу,

И прозрачной быть могу!

(Вода)

Чтобы не было беды,

Жить нельзя нам без…

(воды)

 

Когда меня нет – все меня ждут,

Когда приду – бегут, бегут.

(дождь)

По миру дождичек гулял,

Зеркало он свое потерял

.Зеркало это на дороге лежит,

Ветерок задует - оно задрожит.

(Лужа)

Если чаю захотим – ее мы вскипятим.

(вода)

День и ночь – бежит, но никак не устанет.

(вода)

Детские загадки про Воду

Без чего нам жить никак нельзя?

Без чего не сваришь каши

И не отмоешь грязь с лица?

Ответ один –

Всем необходима

Для этого – (вода).

 

Я испачкался немного.

Но, это не беда!

Сейчас я все это отмою,

Ведь хорошо, что в кране есть (вода).

 

Я бегу вдоль берегов в лесу.

Я на землю падаю дождем и снегом.

Я замерзаю на дорогах подо льдом.

Теку я по водопроводу в каждый дом.

Все вы уже, наверно догадались,

Что зовут меня (водой).

 

Поймала я в ладонь снежинку:

Хотела лучше разглядеть.

Но, снежинка куда-то испарилась.

Расстроилась немного я:

Ведь вместо красавицы пушистой

Осталась на варежке моей (вода).

 

Она присутствует везде:

В облаках и на земле,

Под землей и на замороженном окне.

Она везде, она кругом.

Мы с нею просыпаемся и день проводим свой:

Сначала, первым делом, умываемся,

И тут уж без нее – никак!

И потом: она нужна,

Чтоб чай попить,

Нужна, и чтобы нам обед сварить!

Это (вода).

 

Это – чудесный элексир,

Который жизнь дает.

Он с неба падает дождем,

Чтоб оросить всю землю.

Он из-под крана в каждый дом течет,

Он – необходим для жизни

И силу и людям, и растениям, и всем, всему дает!

Догадаться, что это, мы сможем без труда.

Ведь всем уже, наверное, понятно стало,

Что элексир чудесный этот –

Обычная (вода).

 

Ее не купим мы в аптеке,

И не пропишут это доктора.

Но, все мы знаем,

Что долго жить не сможем,

Если исчезнет на земле (вода).

 

У меня ты не отыщешь ног,

А я бегу быстрее многих.

Люблю я бегать по лесам вдоль берегов

Речных, озерных.

Но, вместе с тем, живу и в каждом доме я.

Ведь я, всем так хорошо знакомая

Помощница во всем - (вода).

 

Она бывает разной:

Холодной, теплой,

Чистой, грязной.

Она течет из крана

И бьет из-под земли.

Что это? Наверно,

Сразу догадались,

Подсказывать уж не придется мне,

Что речь идет тут о (воде).

 

Она, с поверхности земного шара испаряясь,

Ввысь поднимается – к самым облакам,

Чтобы потом упасть обратно каплями дождя,

Чтобы потом собой заполнить реки и моря.

Что это? (вода).

 

Ей полны моря, озера, реки.

Ею все кругом живет:

В знойный день она

Спасет от засухи луга, поля.

А когда придет зима,

То укроет в виде снега все собой,

Чтобы не мерзла сонная земля.

Это (вода).

 

Она нужна нам для всего,

Она для всех необходима.

Не будь ее – давно уже бы

На земле не жил никто,

Увяли бы цветы и травы,

Замучила б тогда весь шар земной

Ужасная, сухая жажда.

(вода).

 

Я живу везде: в облаке и на земле.

Захожу я в дом без стука в гости,

Так как ждут меня везде.

Я - для всех помощница!

(вода).

 

Я бегу вдоль берегов,

Для меня не существует

Не преград, и не оков.

Надоесть мне плавать в речке –

Поднимусь я выше облаков!

А, надоест когда летать в заоблачных просторах –

Назад на землю полечу.

Могу вернуться я обратно в берега,

А могу и просто на любой дороге,

На любой тропе найти пристанище себе!

(вода).

 

Без чего мы и дня прожить не сможем?

Что так необходимо нам не меньше

Совсем ничуть, чем воздух?

Это (вода).

 

 

Не мыло, а моет.

Не человек, а всех накормит и напоит.

Как вы думаете, что это такое? Это (вода).

 

Бегу, лечу, плыву – все делаю, что захочу!

Меня в ладонях не удержишь –

Я непременно утеку!

Это (вода).

Чтение художественной литературы:

 

В.Крупин «Живая вода».

Н.А. Рыжовой «История одного пруда», «Как люди речку обидели».

Н.Н.Авдеева, Г.Б.Степанова «Кто живет воде»,

Ю.Школьник «Подводный мир».

Лиман Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду».

В. Бианки «Рыбий дом»;

«Царевна-лягушка»,

Гаршин «Лягушка-путешественница 2» ,

серия книг Арнольда Лобела «Квак и Жаб» ,

Братья Гримм «Принц-лягушка»,

«Дюймовочка»,

Харрис «Как Братец Волк попал в беду» ,

Пантелеев «Две лягушки» ,

Сутеев «Кораблик» ,

Сладков «Жалейкин и лягушонок» ,

Д. Биссет «Лягушка в зеркале» ,

Н. Нобилеску «Ква - лягушка из пруда». ,

Роб Скоттон «Рассел и Сокровища Лягушачьего Болота» .

 

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

по теме: «Вода», «Обитатели водоёмов»:

1. Дидактическая игра: «Отгадай и сравни загадки о неживой и живой природе».

Подготовка к игре: Наблюдение за живой и неживой природой во время прогулок, экскурсий. Рассматривание иллюстраций о живой и неживой природе.

Материал и оборудование: рисунки и иллюстрации по теме, о которых говорится в загадках, игрушечные животные.

Правила игры: Воспитатель загадывает загадки, ребёнок называет отгадку, объясняет, относится это к живой или неживой природе. Перед сравнением двух отгаданных отгадок об одном и том же, ребёнок повторяет их свойства. За правильное сравнение ребёнок получает фишку.

Описание игры: Воспитатель напоминает детям о различиях между живой и неживой природой, затем загадывает загадки. В случае верного ответа соответствующая игрушка или картинка (рисунок) ставится к изображениям, символизирующим живую и неживую природу.

Дошкольники отгадывают загадки, доказывают правильность ответов. Затем сравнивают пары загадок:

1. а) Часто умывается, а с водой не знается. (КОШКА)

б) С усами родится, и на усатых охотится. (КОШКА)

2. а) Хозяина знает, с ним вместе гуляет. (СОБАКА)

б) Лает, кусает, а в дом не пускает. (СОБАКА)

3. а) Зимой белый, летом серый. (ЗАЯЦ)

б) В гору бегом, а с горы кувырком. (ЗАЯЦ)

4) а) Зимой греет, весной тлеет, летом умирает. (СНЕГ)

б) Скатерть бела весь свет одела. (СНЕГ)

5) а) Кто всю ночь по крыше бьёт, да постукивает,

И бормочет, и поёт, убаюкивает? (ДОЖДЬ)

б) Шёл долговяз, в сыру землю увяз. (ДОЖДЬ)

6) а) Еду, еду - следу нету,

Режу, режу - крови нету, Рублю, рублю - щепок нету. (ВОДА) б) Меня пьют, меня льют, всем нужна я. Кто такая? (ВОДА)

7) а) Не конь, а бежит, не лес, а шумит. (РЕКА)

б) Летом бежит, зимою спит, весна настала - опять побежала. (РЕКА)

8) а) Стеклянный домик на окне с прозрачною водой,

С камнями и песком на дне и с рыбкой золотою. (АКВАРИУМ)

б) Посмотрите - дом стоит, до краёв водой налит.

Без окошек, но не мрачный, с четырёх сторон прозрачный. В этом домике жильцы все умелые пловцы. (АКВАРИУМ)

9) а) Рыбам зиму жить тепло, крыша - чистое стекло. (ЛЁД)

б) Ни в огне не горит, ни в воде не тонет. (ЛЁД)

10) а) В белом бархате деревня, и заборы, и деревья.

А как ветер нападает, этот бархат опадает. (ИНЕЙ) б) Не колючий, светло-синий по кустам развешан .. .(ИНЕЙ)

Дети сравнивают пары загадок, говорят, чем они отличаются и чем похожи (похожи тем, что в них сказано об одном и том же).

2. Дидактическая игра: «Отгадай и сравни загадки о воде».

1. В новой стене, в круглом окне днём стекло разбито, за ночь вставлено.

(ПРОРУБЬ)

2. Шуба нова, на подоле дыра. (ПРОРУБЬ)

3. Растёт вниз головой. Не летом растёт, а зимой. Чуть солнце её припечёт, заплачет она и умрёт. (СОСУЛЬКА)

4. С неба звёзды падают, лягут на поля.

Пусть под ними скроется чёрная земля.

Много-много звёздочек тонких, как стекло.

Звёздочки холодные, а земле тепло. (СНЕЖИНКИ).

5. Когда повяли все цветы, мы прилетели с высоты.

Мы, как серебряные пчёлки, уселись на колючей ёлке.

Мы полетели на поля, и стала белою земля. (СНЕЖИНКИ)

6. На дворе горой, а в избе водой. (СНЕГ)

7. Лежал, лежал, да и в реку убежал. (СНЕГ)

8. Вился, вился целый рой, сел на землю, стал горой. (СНЕГ)

9. Он пушистый, серебристый, но рукой его не тронь.

Станет капелькою чистой, как поймаешь на ладонь. (СНЕГ)

10. Лежало одеяло мягкое, белое. Солнце припекло - одеяло потекло. (СНЕГ)

11) Мостится мосток без досок, без топора, без клина. (ЛЁД)

12) По небесам оравою бредут мешки дырявые, и бывает иногда: из мешков течёт вода. (ТУЧИ)

13. Громко стучит, звонко кричит, а что говорит - никому не понять. (ГРОМ)

14. Нашумела, нагремела, всё промыла и ушла.

И сады, и огороды всей округи полила. (ГРОЗА)

15) На дворе переполох - с неба сыплется горох. (ГРАД)

16) Утром бусы засверкали, всю траву собой заткали.

А пошли искать их днём - ищем, ищем - не найдём. (РОСА)

17) Сито большое, сито голубое. Сеет, сеет белый пух на леса, дома, на луг.

(НЕБО И СНЕГ)

18) Кругом вода, а с питьём беда. (МОРЕ)

19) Посреди поля лежит зеркало: стекло голубое, рама зелёная. (ПРУД,

ОЗЕРО)

20) Все обходят это место - здесь земля, как будто тесто; здесь осока, кочки,

мхи.

Нет опоры для ноги. (БОЛОТО)

21. Ни море, ни земля, корабли не плавают и ходить нельзя. (БОЛОТО)

22. Чуть дрожит на ветерке лента на просторе,

Узкий кончик - в роднике, а широкий - в море. (РЕКА)

23. Посреди поля лежит зеркало, стекло голубое, рама зелёная. (ОЗЕРО)

24. В голубенькой рубашке бежит по дну овражка. (РУЧЕЙ)

25) Бегу, я, как по лесенке по камешкам звеня.

Издалека по песенке узнаете меня. (РУЧЕЙ)

26. Пушистая вата плывёт куда-то, вот вата ниже - и дождик ближе.

(ОБЛАКО)

27. Без пути и без дороги ходит самый длинноногий

В тучах прячется, во мгле, только ноги на земле. (ДОЖДЬ)

28) Он идёт, а мы бежим. Он догонит всё равно!

В дом укрыться мы спешим, будет к нам стучать в окно.

И по крыше тук да тук! Нет, не впустим, милый друг! (ДОЖДЬ)

29) На свете нет её сильнее, на свете нет её буйнее.

В руках её не удержать и на коне не обогнать. (ВОДА)

3. Дидактическая игра: «Знаем, знаем!»

Цель: научить определять по описанию обитателей водоёмов (рек и озёр), (обитателей морей и океанов), научить правильному и точному их описанию.

Дети стоят в кругу. Воспитатель стоит в центре и описывает одного из обитателей рек и озёр, например, щуку. Потом он выходит из круга, дети поворачиваются к нему лицом, выставляют руки вперёд и говорят: «Знаем, знаем!»

Ведущий дотрагивается до руки одного из играющих. Тот должен назвать обитателя водоёмов. Если отвечающий ошибается, то ведущий подходит к . другому. Кто отвечает правильно, встаёт на место ведущего.

Также провести игру по закреплению обитателей морей и океанов.

4. Дидактическая игра: «Плавает - не плавает».

Цель: закрепить плавающих обитателей рек, озёр, морей и океанов.

Дети стоят в кругу. Ведущий с мячом в руках находится в центре. Он называет различных зверей, птиц, рыб и т.д. Если названное животное плавает, дети должны поймать мяч, если животное не плавает, дети мяч не ловят. Кто ошибается, выходит из игры, побеждает тот, кто долго продержался в круге.

5. Дидактическая игра: « Зверь рыба, птица, небылица».

Цель: закрепить животных леса, луга, водоёмов и проч.

Играющие располагаются в круг. Ведущий проходит мимо них и повторяет: «Зверь, рыба, птица, небылица». Внезапно он останавливается напротив одного из игроков, называя одно из перечисленных слов и считая при этом до пяти. Игрок, против которого остановился ведущий, должен назвать соответственно зверя, рыбу, птицу, пока не закончен счёт, а если надо назвать небылицу, ребёнок называет то, чего в лесу, в воде, на лугу не бывает. Не сумевший выполнить задание выбывает из игры. Побеждает тот, кто больше даст правильных ответов.

6. Дидактическая игра: «Разрезные картинки».

Цель: закрепить водоёмы: (ручей, река, озеро, болото, море, океан), обитателей этих водоёмов.

Картинки с изображениями водоёмов (рек, морей, океанов, озёр, болот, ручейков) разрезают на 6-80частей. Картинки с изображениями обитателей водоёмов (рек, озёр, морей, океанов) разрезают на 8-10 частей каждую. Играющим предлагают из этих частей сложить изображённый на картинке рисунок, назвать его и рассказать о нём.

7. Дидактическая игра: «Помоги Незнайке!»

Цель: закрепить растительный мир водоёмов (рек и озёр), (морей и океанов). Закрепить обитателей водоёмов (рек и озёр, морей и океанов).

1-ый вариант игры: К детям в гости пришёл Незнайка. Он принёс картинки и просит детей помочь ему разобраться, что же на них изображено. На одних картинках изображены растения: водяные лилии, кувшинки, ряска, камыш рогоз. На других - обитатели рек и озёр: щука, карась, окунь, лещ, лягушка, сом и проч. Дети объясняют, что это за растения и обитатели водоёмов, что эти растения и обитатели живут в воде. Незнайка пытается запомнить эти растения, дети ему помогают: они показывают картинку, он называет её, если называет неправильно, то дети его поправляют. Потом наоборот, Незнайка показывает, а дети называют картинку.

2-ой вариант игры: Незнайка приносит картинки с изображением растительного мира морей и океанов и их обитателей. Дети ему объясняют, показывают и рассказывают об обитателях подводного мира.

8. Дидактическая игра: «Что перепутал художник?»

Цель: закрепить части тела рыб и других обитателей водоёмов.

Детям предлагаются несколько картинок, где перепутаны части тела рыб и других обитателей водоёмов, также им выдаются разрезные части картинок, они должны исправить ошибки художника. Исправляя ошибки, дети правильно называют части тела рыб и обитателей водоёмов.

9. Дидактическая игра: «Закончи рисунок».

Цель: закрепить части тела рыб и других обитателей водоёмов.

Незнайка рисовал рыб и других обитателей водоёмов, но каждый раз ему кто-то мешал, и он не закончил ни одн ого рисунка, нужно помочь Незнайке и нарисовать недостающие части тела рыб и других обитателей водоёмов. Каждый играющий получает незаконченный рисунок, называет, кто на нём изображён, чего на нём не достаёт и заканчивает его.

10.Дидактическая игра: «Определи по контуру».

Цель: закрепить обитателей водоёмов, учить определять по контуру.

Ребёнку предлагается несколько картинок с изображением контура обитателей водоёмов: щуки, дельфина, сома, кита, осьминога, медузы, морской, звезды и т.д. Ребёнок должен узнать по контуру, кто здесь изображён и назвать этого обитателя.

11. Дидактическая игра: «Определи по тени».

Цель: Учить определять обитателей водоёмов по тени.

Ребёнку предлагается несколько теневых картинок с изображением обитателей водоёмов. Он по тени должен определить и назвать его.

12.Дидактическая игра: «Что мы знаем о воде?»

Цель: Закрепить знания о воде, о водоёмах и их обитателях.

Дети садятся в круг. Воспитатель объясняет им, что сейчас они будут обрывать лепестки у ромашки, на этих лепестках написаны вопросы. Игрок получают фишку за правильный ответ. Кто больше наберёт фишек, тот побеждает. Вопросы на лепестках ромашки:

1.Что такое вода? (Жидкость)

2. Где встречается вода? (В ручейке, реке, озере, океане, море, кране)

3. Какая бывает вода? (Прозрачная, безвкусная, жидкая, без запаха, без формы, тёплая, холодная, горячая, кипяток, пресная, солёная, без цвета).

4. Кто живёт в реках и озёрах? (Сом, щука, окунь, карась, лещ, налим, лягушка, рак, язь, плотва, ерши и т.д.)

5. Кто живёт в океанах и морях? (Киты, дельфины, моржи, тюлени, кашалоты, скаты, морские коньки, морские звёзды, кораллы, рыба-молот, сельдь, треска, осьминоги, рыба-пила и т.д.)

6. Что растёт в воде? (Кувшинки, водяные лилии, камыш, рогоз, ряска, осот и т.д.)

7. Всегда ли вода одинаковая? (Нет, она бывает разная. Это снег, дождь, ливень, роса, снегопад, пурга, лёд, половодье, лужи, иней, сосульки, пар).

8. Для чего человеку нужна вода? (Умываться, купаться, пить, мыть посуду, стирать бельё, мыть полы, протирать пыль, поливать цветы, поить животных).

9. Кому нужна вода? (Человеку, животным, растениям, всему живому на Земле).

10. Почему воду надо беречь? (Пресной воды на планете очень мало, а без неё не возможна жизнь ни человека, ни растений, ни животных).

Подвижная игра «Лягушки-попрыгушки».

Цель: упражнять детей выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед, перепрыгивание через лежащий на полу шнур.

Ход игры: На одной стороне зала на полу лежит шнур – это «болотце». Дети – «лягушки – попрыгушки» становятся на другой стороне зала в одну шеренгу на исходную линию. Воспитатель говорит: Вот лягушки по дорожке скачут, вытянувши ножки, ква-ква, ква-ква-ква, скачут вытянувши ножки.

В соответствии с ритмом стихотворения дети выполняют прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед (примерно 16 прыжков) до «болотца» и прыгают через шнур, произнося: «Плюх!». После паузы игровое упражнение повторяется. Если группа детей большая, то построение производится в две шеренги и во избежание травм расстояние между шеренгами составляет примерно 1,5 – 2м. Дети второй шеренги вступают в игру чуть позже и только по сигналу воспитателя.

Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» (вторая младшая группа), М., 2009 г

Подвижная игра «Тишина».

Цель: упражнять детей выполнять ходьбу в колонне по одному.

Ход игры: Ходьба в колонне по одному в обход площадки за воспитателем и совместное проговаривание строчек стихотворения:

Тишина у пруда, не колышется трава.

Не шумите, камыши, засыпайте, малыши.

По окончании стихотворения дети останавливаются, приседают, наклоняют голову и закрывают глаза. Через несколько секунд воспитатель произносит громко: «Ква-ква-ква!» - и поясняет, что лягушки разбудили ребят, и они проснулись, поднялись и потянулись.

Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» (вторая младшая группа), М., 2009 г

Подвижная игра «Через ручеек»

Задачи: Развивать у детей ловкость, упражнять в прыжках на обеих ногах, в равновесии.

Описание: Все играющее сидят на стульях, в 6 шагах от них кладутся 2 шнура, расстояние между ними 2 метра – это ручеек. Дети должны по камушкам – дощечкам перебраться на другой берег не замочив ног. Дощечки положены с таким расчетом, чтобы дети могли прыгнуть обеими ногами с одного камушка на другой. По слову «Пошли!» 5 детей перебирается через ручеек. Тот, кто оступился, отходит в сторону – «сушить обувь». Все дети должны перейти через ручей.

Правила:

Проигравшим считается тот, кто вступил ногой в ручеек.

Перебираться можно только по сигналу.

Варианты: Увеличить расстояние между шнурами, обходить предметы, перебираясь на другой берег. Прыгать на одной ноге.

Подвижная игра «Лягушки и цапли»

Цель: Развивать у детей ловкость, быстроту. Учить прыгать вперед-назад через предмет.

Границы болота (прямоугольник, квадрат или круг), где живут лягушки, отмечаются кубами (сторона 20 см), между которыми протянуты веревки. На концах веревок мешочки с песком. Поодаль гнездо цапли. Лягушки прыгают, резвятся в болоте. Цапля (водящий) стоит в своем гнезде. По сигналу воспитателя она, высоко поднимая ноги, направляется к болоту, перешагивает веревку и ловит лягушек. Лягушки спасаются от цапли — они выскакивают из болота. Пойманных лягушек цапля уводит к себе в дом. (Они остаются там, пока не выберут новую цаплю.) Если все лягушки успеют выскочить из болота и цапля никого не поймает, она возвращается к себе в дом одна. После 2—3 игры выбирается новая цапля.

Указания. Веревки накладывают на кубы так, чтобы они могли легко упасть, если задеть их при прыжке. Упавшую веревку снова кладут на место. Играющие (лягушки) должны равномерно располагаться по всей площади болота. В игре могут быть и 2 цапли.

Подвижная игра «Водяной»

Цель: воспитывать доброжелательные отношения между детьми.

Водящий сидит в кругу с закрытыми глазами. Играющие двигаются по кругу со словами:

Дедушка Водяной,

Что сидишь под водой?

Выгляни на чуточку,

На одну минуточку.

Круг останавливается. Водяной встает и с закрытыми глазами подходит к одному из играющих. Его задача – определить кто перед ним. Водяной может трогать стоящего перед ним игрока, но глаза открывать нельзя. Если Водяной отгадывает имя игрока, то они меняются ролями и игра продолжается.

Подвижная игра «Краски»

Цель: учить детей бегать, стараясь, чтобы не догнали, прыгать на одной ноге, приземляясь на носок полусогнутую ногу. Развивать ловкость, быстроту движений, умение менять направление во время бега.

Ход игры:

Участники игры выбирают хозяина и двух покупателей. Остальные игроки – краски. Каждая краска придумывает себе цвет и тихо называет его хозяину. Когда все краски выбрали себе цвет и назвали хозяину, он приглашает одного из покупателей. Покупатель стучит:

-Тук! Тук!

-Кто там?

-Покупатель.

-Зачем пришёл?

- За краской.

-За какой?

-За голубой.

Если голубой краски нет, хозяин говорит: «Иди по голубой дорожке, найди голубые сапожки, поноси да назад принеси!» если покупатель угадал цвет краски, то краску забирает себе. Идёт второй покупатель, разговор с хозяином повторяется. И так они подходят по очереди и разбирают краски. Выигрывает покупатель который набрал больше краски. Хозяин может придумать задание сложнее задание, например: скачи на одной ножке по красной дорожке.

2 вариант:

Разговор повторяется, если покупатель угадал краску продавец говорит сколько стоит и покупатель столько раз хлопает продавца по вытянутой ладони. С последним хлопком ребёнок изображавший краску убегает а покупатель догоняет его и, поймав, отводит в условленное место.

 

 

Подвижная игра «Салки – не попади в болото»

Цель: учить детей бегать, не забегая за зрительные ориентиры, с увёртыванием. Развивать ловкость, быстроту движений, ориентировку в пространстве.

Ход игры:

На площадке палочками, шишками, камешками обозначается место, куда нельзя забегать – болото (муравейник, огород). Выбирают ловишку. По сигналу он догоняет детей, стараясь их осалить.

Осаленный ловишкой выходит из игры.

2 вариант:

Ловишка стоит в центре круга начерченного на земле или выложенного из шнура. Дети забегают в круг и выбегают из круга, а Ловишка пытается осалить того, кто не успевает выбежать из круга.

Подвижная игра «Лягушки и цапля»

Цель: учить детей подпрыгивать на месте из глубокого приседа, прыгать через верёвку расположенную на высоте 15см, разными способами: двумя ногами, одной, с разбега, стараясь, чтобы цапля не поймала. Развивать ловкость, быстроту движений.

Ход игры:

В середине площадки обозначают болото, вбивают колышки высотой -15см. на них вешают верёвку с грузинками так, чтобы она не провисала. В стороне от болота цапля. Лягушки прыгают в болоте, ловят комаров. По сигналу «Цапля!» -она перешагивает через верёвку и начинает ловить лягушек. Они могут выскакивать из болота любым способом: отталкиваясь двумя ногами, одной ногой, с разбега. Пойманные лягушки идут в гнездо цапли.

Перешагнувший через верёвку считается пойманным, можно только перепрыгивать.

Усложнение: ввести вторую цаплю, поднять верёвку на высоту – 20см.

Подвижная игра «Лягушата»

Цель игры: развите двигательных способностей детей

1.Умение прыгать с места в обруч (прыгать и выпрыгивать из обруча)

2. Развиваем быстроту реакции (умение вовремя запрыгнуть в обруч).

 

 

Ход игры

Дети прыгают из обруча в обруч во время прочтения стихотворения - "Лягушата". Когда читается последняя фраза: они очищают болото" - дети -лягушата запрыгивают в обруч, водящий ловит того, кто не успел запрыгнуть в обруч - он становиться водой.

Стихотворение "Лягушата" используемое в игре.

Стихотворение Ю.С Богатовой

В зеленом болоте живем мы, ребята

И квакаем громко

Ведь мы лягушата

И прыгаем ловко

С листа на листок

Но только не знаем

Вот в чем от нас толк?

Но я я Вам , ребята, по

правде скажу

Что все мы нужны для чего то

Лягушки полезны и очень важны

Они очищают болото!

Подвижная игра "Удочка"

Цель: упражнять в прыжках с энергичным отталкиванием двумя ногами от земли и подгибанием ног под себя во время прыжка.

Ход: Дети стоят по кругу. В центре круга воспитатель держит в руках веревку, на конце привязан мешочек с песком. Педагог вращает мешочек на веревке по кругу над самой землей (полом), а дети подпрыгивают, стараясь, чтобы мешочек не задел их ног. Воспитатель вращает мешочек в обе стороны попеременно.

Подвижная игра "Лягушки"

Цель: Упражнять в прыжках и переброске мяча.

Ход: Дети строятся в 3 или в 4 колонны и становятся перед стенкой у исходной черты. В руках у первых в колонне игроков мяч среднего или малого диаметра (в зависимости от подготовленности детей). Расстояние до стенки 1,5 – 2м. Ребенок бросает мяч о стенку, и перепрыгивают через него после отскока о пол (землю). Второй ребенок в колонне подхватывает мяч, бросает о стенку, перепрыгивает через мяч после отскока и так далее. Каждый следующий игрок после выполнения упражнения встает в конец своей колонны.

Пальчиковая гимнастика

«Рыбки»

Цель: развивать мелкую моторику рук, координацию движений.

Рыбка плавает в водице, (движения ладошками слева направо)

Рыбке весело играть. (ладошка «ударяет по воде»)

Рыбка, рыбка, озорница, (то же самое движения)

Мы хотим тебя поймать. (хлопок в ладони).

Уточки

Утки в озере ныряют, «Волнообразные» движения кистями обеих рук вперёд от себя.

Ряску клювом подбирают. Быстро сжимать «в щепотку» пальчики на обеих руках

А потом на бережок, Положить ладони на стол.

Друг за другом шлёп, да шлёп. «Пошлёпать» ладонями обеих рук по столу.

 

Тема: РЫБЫ

Щука хищная, зубастая, Двумя руками изобразить пасть щуки.

Щука щёлкает зубами – пальцами.

Для лещей, плотвы опасная,

Ищет, чем бы поживиться?

Кто-то там, в воде резвится? Ладонь сложить лодочкой.

Руками имитировать движения рыб.

 

Чей-то рядом хвост мелькает? Помахать кистями рук, как хвостом.

Хвать? Тут щука не зевает! Пасть щуки захлопывается

 

Но попалась на крючок – Указательным пальцем изобразить

крючок, перебирать руками

воображаемую леску, тащить из воды

Тащит щуку рыбачок!

 

*** Рыбка»

Рыбка плавает в водице, Ладони сложены вместе дети

изображают, как плывет рыбка.

 

Рыбке весело играть.

Рыбка, рыбка, озорница, Грозят пальчиком.

Медленно сближают ладони

Мы хотим тебя поймать.

Рыбка спинку изогнула,

Крошку хлебную взяла.

Рыбка хвостиком вильнула. Делают хватательное движение.

Снова «плывут».

Рыбка быстро уплыла.

***

«Жил да был один налим»

Жил да был один налим,

Два ерша дружили с ним.

Прилетали к ним три утки

По четыре раза в сутки

И учили их считать:

Раз, два, три, четыре, пять.

Движения имитируют движения плавников.

Взмахи ладонями. Сжимать и разжимать кулачки.

Загибать пальчики.

 

Рыбки

(Ладони сомкнуты, чуть округлены. Выполняем волнообразные движения в воздухе.)

Пять маленьких рыбок играли в реке,

(Руки прижаты друг к другу. Переворачиваем их с боку на бок.)

Лежало большое бревно на песке,

(Ладони сомкнуты и чуть округлены. Выполняем ими "ныряющее" движение.)

И рыбка сказала: "Нырять здесь легко!"

(Качаем сомкнутыми ладонями (отрицательный жест).)

Вторая сказала: "Ведь здесь глубоко."

(Ладони поворачиваются на тыльную сторону одной из рук – рыбка спит.)

А третья сказала: "Мне хочется спать!"

(Быстро качаем ладонями – дрожь.)

Четвёртая стала чуть-чуть замерзать.

(Запястья соединены. Ладони раскрываются и соединяются – рот.)

А пятая крикнула: "Здесь крокодил!

(Быстрые волнообразные движения сомкнутыми ладонями – уплывают.)

Плывите отсюда, чтоб не проглотил!"

 

КАРТОТЕКА ОПЫТОВ И ЭКСПЕРИМЕНТОВ

ДЛЯ ДЕТЕЙ «ОПЫТЫ С ВОДОЙ»

 

Цель:

1. Помочь детям лучше узнать окружающий мир.

2. Создать благоприятные условия для сенсорного восприятия, совершенствование таких жизненно важных психических процессов, как ощущения, являющихся первыми ступенями в познании окружающего мира.

3. Развивать мелкую моторику и тактильную чувствительность, учить прислушиваться к своим ощущениям и проговаривать их.

4. Научить детей исследовать воду в разных состояниях.

5. Через игры и опыты научить детей определять физические свойства воды.

6. Научить детей делать самостоятельные умозаключения по результатам обследования.

7. Воспитывать нравственные и духовные качества ребёнка во время его общения с природой.

ОПЫТЫ С ВОДОЙ

Опыт № 1. «Окрашивание воды».

Цель: Выявить свойства воды: вода может быть тёплой и холодной, некоторые вещества растворяются в воде. Чем больше этого вещества, тем интенсивнее цвет; чем теплее вода, тем быстрее растворяется вещество.

Материал: Ёмкости с водой (холодной и тёплой), краска, палочки для размешивания, мерные стаканчики.

Взрослый и дети рассматривают в воде 2-3 предмета, выясняют, почему они хорошо видны (вода прозрачная). Далее выясняют, как можно окрасить воду (добавить краску). Взрослый предлагает окрасить воду самим (в стаканчиках с тёплой и холодной водой). В каком стаканчике краска быстрее растворится? (В стакане с тёплой водой). Как окрасится вода, если красителя будет больше? (Вода станет более окрашенной).

Опыт № 2. «Вода не имеет цвета, но её можно покрасить».

Открыть кран, предложить понаблюдать за льющейся водой. Налить в несколько стаканов воду. Какого цвета вода? (У воды нет цвета, она прозрачная). Воду можно подкрасить, добавив в неё краску. (Дети наблюдают за окрашиванием воды). Какого цвета стала вода? (Красная, синяя, жёлтая, красная). Цвет воды зависит от того, какого цвета краску добавили в воду.

Вывод: О чём мы сегодня узнали? Что может произойти с водой, если в неё добавить краску? (Вода легко окрашивается в любой цвет).

Опыт № 3. «Играем с красками».

Цель: Познакомить с процессом растворения краски в воде (произвольно и при помешивании); развивать наблюдательность, сообразительность.

Материал: Две банки с чистой водой, краски, лопаточка, салфетка из ткани.

Ход:

Краски, словно радуга,

Красотой своей детей радуют

Оранжевые, жёлтые, красные,

Синие, зелёные – разные!

В баночку с водой добавить немного красной краски, что происходит? (краска медленно, неравномерно растворится).

В другую баночку с водой добавить немного синей краски, размешать. Что происходит? (краска растворится равномерно).

Дети смешивают воду из двух баночек. Что происходит? (при соединении синей и красной краски вода в банке стала коричневой).

Вывод: Капля краски, если её не мешать, растворяется в воде медленно, неравномерно, а при размешивании – равномерно.

Опыт № 4. «Вода нужна всем».

Цель: Дать детям представление о роли воды в жизни растений.

Ход: Воспитатель спрашивает детей, что будет с растением, если его не поливать (засохнет). Вода необходима растениям. Посмотрите. Возьмём 2 горошины. Одну поместим на блюдце в намоченную ватку, а вторую – на другое блюдце – в сухую ватку. Оставим горошины на несколько дней. У одной горошины, которая была в ватке с водой появился росточек, а у другой – нет. Дети наглядно убеждаются о роли воды в развитии, произрастания растений.

Опыт № 5. «Ходит капелька по кругу».

Цель: Дать детям элементарные знания о круговороте воды в природе.

Ход: Возьмём две мисочки с водой – большую и маленькую, поставим на подоконник и будем наблюдать, из какой мисочки вода исчезнет быстрее. Когда в одной из мисочек не станет воды, обсудить с детьми, куда исчезла вода? Что с ней могло случиться? (капельки воды постоянно путешествуют: с дождём выпадают на землю, бегут в ручейках; поят растения, под лучами солнышка снова возвращаются домой – к тучам, из которых когда – то пришли на землю в виде дождя.)

Опыт № 6. «Тёплая и холодная вода».

Цель: Уточнить представления детей о том, что вода бывает разной температуры – холодной и горячей; это можно узнать, если потрогать воду руками, в любой воде мыло мылится: вода и мыло смывают грязь.

Материал: Мыло, вода: холодная, горячая в тазах, тряпка.

Ход: Воспитатель предлагает детям намылить руки сухим мылом и без воды. Затем предлагает намочить руки и мыло в тазу с холодной водой. Уточняет: вода холодная, прозрачная, в ней мылится мыло, после мытья рук вода становится непрозрачной, грязной.

Затем предлагает сполоснуть руки в тазу с горячей водой.

Вывод: Вода – добрый помощник человека.

Опыт № 7. «Когда льётся, когда капает?».

Цель: Продолжать знакомить со свойствами воды; развивать наблюдательность; закреплять знание правил безопасности при обращении с предметами из стекла.

Материал: Пипетка, две мензурки, полиэтиленовый пакет, губка, розетка.

Ход: Воспитатель предлагает ребятам поиграть с водой и делает отверстие в пакетике с водой. Дети поднимают его над розеткой. Что происходит? (вода капает, ударяясь о поверхность воды, капельки издают звуки). Накапать несколько капель из пипетки. Когда вода быстрее капает: из пипетки или пакета? Почему?

Дети из одной мензурки переливают воду в другую. Наблюдают, когда быстрее вода наливается – когда капает или когда льётся?

Дети погружают губку в мензурку с водой, вынимают её. Что происходит? (вода сначала вытекает, затем капает).

Опыт № 8. «В какую бутылку нальётся вода быстрее?».

Цель: Продолжать знакомить со свойствами воды, предметами разной величины, развивать смекалку, учить соблюдать правила безопасности при обращении со стеклянными предметами.

Материал: Ванночка с водой, две бутылки разного размера – с узким и широким горлышком, салфетка из ткани.

Ход: Какую песенку поёт вода? (Буль, буль, буль).

Послушаем сразу две песенки: какая из них лучше?

Дети сравнивают бутылки по величине: рассматривают форму горлышка у каждой из них; погружают в воду бутылку с широким горлышком, глядя на часы отмечают, за какое время она наполнится водой; погружают в воду бутылку с узким горлышком, отмечают, за сколько минут она наполнится.

Выяснить, из какой бутылки быстрее выльется вода: из большой или маленькой? Почему?

Дети погружают в воду сразу две бутылки. Что происходит? (вода в бутылки набирается неравномерно)

Опыт № 9. «Что бывает с паром при охлаждении?».

Цель: Показать детям, что в помещении пар, охлаждаясь, превращается в капельки воды; на улице (на морозе) он становится инеем на ветках деревьев и кустов.

Ход: Воспитатель предлагает потрогать оконное стекло – убедиться, что оно холодное, затем трём ребятам предлагает подышать на стекло в одну точку. Наблюдают, как стекло запотевает, а затем образуется капелька воды.

Вывод: Пар от дыхания на холодном стекле превращается в воду.

Во время прогулки воспитатель выносит только что вскипевший чайник, ставит его под ветки дерева или кустарника, открывает крышку и все наблюдают, как ветки «обрастают» инеем.

Опыт № 10. «Друзья».

Цель: Познакомить с составом воды (кислород); развивать смекалку, любознательность.

Материал: Стакан и бутылка с водой, закрытые пробкой, салфетка из ткани.

Ход: Стакан с водой на несколько минут поставить на солнце. Что происходит? (на стенках стакана образуются пузырьки – это кислород).

Бутылку с водой изо всех сил потрясти. Что происходит? (образовалось большое количество пузырьков)

Вывод: В состав воды входит кислород; он «появляется» в виде маленьких пузырьков; при движении воды пузырьков появляется больше; кислород нужен тем, кто живёт в воде.

Опыт № 11. «Куда делась вода?».

Цель: Выявить процесс испарения воды, зависимость скорости испарения от условий (открытая и закрытая поверхность воды).

Материал: Две мерные одинаковые ёмкости.

Дети наливают равное количество воды в ёмкости; вместе с воспитателем делают отметку уровня; одну банку закрывают плотно крышкой, другую — оставляют открытой; обе банки ставят на подоконник.

В течение недели наблюдают процесс испарения, делая отметки на стенках ёмкостей и фиксируя результаты в дневнике наблюдений. Обсуждают, изменилось ли количество воды (уровень воды стал ниже отметки), куда исчезла вода с открытой банки (частицы воды поднялись с поверхности в воздух). Когда ёмкость закрыты, испарение слабое (частицы воды не могут испариться с закрытого сосуда).

Опыт № 12. «Откуда берётся вода?».

Цель: Познакомить с процессом конденсации.

Материал: Ёмкость с горячей водой, охлаждённая металлическая крышка.

Взрослый накрывает ёмкость с водой холодной крышкой. Через некоторое время детям предлагается рассмотреть внутреннюю сторону крышки, потрогать её рукой. Выясняют, откуда берётся вода (это частицы воды поднялись с поверхности, они не смогли испариться из банки и осели на крышке). Взрослый предлагает повторить опыт, но с тёплой крышкой. Дети наблюдают, что на тёплой крышке воды нет, и с помощью воспитателя делают вывод: процесс превращения пара в воду происходит при охлаждении пара.

Опыт № 13. «Какая лужа высохнет быстрее?».

Ребята, вы помните, что остаётся после дождя? (Лужи). Дождь иногда бывает очень сильным, и после него остаются большие лужи, а после маленького дождя лужи бывают: (маленькими). Предлагает посмотреть, какая лужа высохнет быстрее — большая или маленькая. (Воспитатель разливает воду на асфальте, оформляя разные по размеру лужи). Почему маленькая лужа высохла быстрее? (Там воды меньше). А большие лужи иногда высыхают целый день.

Вывод: О чём мы сегодня узнали? Какая лужа высыхает быстрее — большая или маленькая. (Маленькая лужа высыхает быстрее).

Опыт № 14. «Игра в прятки».

Цель: Продолжать знакомить со свойствами воды; развивать наблюдательность, смекалку, усидчивость.

Материал: Две пластины из оргстекла, пипетка, стаканчики с прозрачной и цветной водой.

Ход:

Раз, два, три, четыре, пять!

Будем капельку искать

Из пипетки появилась

На стекле растворилась…

Из пипетки на сухое стекло нанести каплю воды. Почему она не растекается? (мешает сухая поверхность пластины)

Дети наклоняют пластину. Что происходит? (капля медленно течёт)

Смочить поверхность пластины, капнуть на неё из пипетки прозрачной водой. Что происходит? (она «растворится» на влажной поверхности и станет незаметной)

На влажную поверхность пластины из пипетки нанести каплю цветной воды. Что произойдёт? (цветная вода растворится в прозрачной воде)

Вывод: При попадании прозрачной капли в воду она исчезает; каплю цветной воды на влажном стекле видно.

Опыт № 15. «Как вытолкнуть воду?».

Цель: Формировать представления о том, что уровень воды повышается, если в воду класть предметы.

Материал: Мерная ёмкость с водой, камешки, предмет в ёмкости.

Перед детьми ставится задача: достать предмет из ёмкости, не опуская руки в воду и не используя разные предметы-помощники (например, сачок). Если дети затруднятся с решением, то воспитатель предлагает класть камешки в сосуд до тех пор, пока уровень воды не дойдёт до краёв.

Вывод: Камешки, заполняя ёмкость, выталкивают воду.

Опыт № 16. «Откуда берётся иней?».

Оборудование: Термос с горячей водой, тарелка.

На прогулку выносится термос с горячей водой. Открыв его, дети увидят пар. Над паром необходимо подержать холодную тарелку. Дети видят, как пар превращается в капельки воды. Затем эту запотевшую тарелку оставляют до конца прогулки. В конце прогулке дети легко увидят на ней образование инея. Опыт следует дополнить рассказом о том, как образуются осадки на земле.

Вывод: При нагревании вода превращается в пар, пар — при охлаждении превращается в воду, вода в иней.

Опыт № 17. «Тающий лёд».

Оборудование: Тарелка, миски с горячей водой и холодной водой, кубики льда, ложка, акварельные краски, верёвочки, разнообразные формочки.

Воспитатель предлагает отгадать, где быстрее растает лёд — в миске с холодной водой или в миске с горячей водой. Раскладывает лёд, и дети наблюдают за происходящими изменениями. Время фиксируется с помощью цифр, которые раскладываются возле мисок, дети делают выводы. Детям предлагается рассмотреть цветную льдинку. Какой лёд? Как сделана такая льдинка? Почему держится верёвочка? (Примёрзла к льдинке.)

• Как можно получить разноцветную воду? Дети добавляют в воду цветные краски по выбору, заливают в формочки (у всех разные формочки) и на подносах ставят на холод.

Опыт № 18. «Замёрзшая вода».

Оборудование: Кусочки льда, холодная вода, тарелочки, картинка с изображением айсберга.

Перед детьми — миска с водой. Они обсуждают, какая вода, какой она формы. Вода меняет форму, потому что она жидкость. Может ли вода быть твёрдой? Что произойдет с водой, если её сильно охладить? (Вода превратится в лёд.)

Рассматривают кусочки льда. Чем лёд отличается от воды? Можно ли лёд лить, как воду? Дети пробуют это сделать. Какой формы лёд? Лёд сохраняет форму. Всё, что сохраняет свою форму, как лёд, называется твердым веществом.

• Плавает ли лёд? Воспитатель кладёт кусок льда в миску, и дети наблюдают. Какая часть льда плавает? (Верхняя.) В холодных морях плавают огромные глыбы льда. Они называются айсбергами (показ картинки). Над поверхностью видна только верхушка айсберга. И если капитан корабля не заметит и наткнётся на подводную часть айсберга, то корабль может утонуть.

Воспитатель обращает внимание детей на лёд, который лежал в тарелке. Что произошло? Почему лёд растаял? (В комнате тепло.) Во что превратился лёд? Из чего состоит лёд?

Опыт № 19. «Водяная мельница».

Оборудование: Игрушечная водяная мельница, таз, кувшин с кодой, тряпка, фартуки по числу детей.

Дед Знай проводит с детьми беседу о том, для чего человеку вода. В ходе беседы дети вспоминают её свойства. Может ли вода заставить работать другие предметы? После ответов детей дед Знай показывает им водяную мельницу. Что это? Как заставить мельницу работать? Дети надевают фартуки и закатывают рукава; берут кувшин с водой в правую руку, а левой поддерживают его около носика и льют воду на лопасти мельницы, направляя струю воды на центр лопасти. Что видим? Почему мельница движется? Что её приводит в движение? Вода приводит в движение мельницу.

• Дети играют с мельницей.

Отмечается, что, если маленькой струйкой лить воду, мельница работает медленно, а если лить большой струёй, то мельница работает быстрее.

Опыт № 20. «Пар — это тоже вода».

Оборудование: Кружка с кипятком, стекло.

Взять кружку с кипятком, чтобы дети видели пар. Поместить над паром стекло, на нём образуются капельки воды.

Вывод: Вода превращается в пар, а пар затем превращается в воду.

Опыт № 21. «Прозрачность льда».

Оборудование: формочки для воды, мелкие предметы.

Воспитатель предлагает детям пройти по краю лужи, послушать, как хрустит лёд. (Там, где воды много, лед твёрдый, прочный, не ломается под ногами.) Закрепляет представление, что лёд прозрачный. Для этого в прозрачную ёмкость кладёт мелкие предметы, заливает водой и выставляет на ночь за окно. Утром рассматривают через лёд видны замёрзшие предметы.

Вывод: Предметы видны через лёд потому, что он прозрачен.

Опыт № 22. «Почему снег мягкий?».

Оборудование: Лопатки, ведёрки, лупа, чёрная бархатная бумага.

Предложить детям понаблюдать, как кружится и падает снег. Пусть дети сгребут снег, а затем ведёрками носят его в кучу для горки. Дети отмечают, что ведёрки со снегом очень лёгкие, а летом они носили в них песок, и он был тяжёлым. Затем дети рассматривают хлопья снега, которые падают на чёрную бархатную бумагу, через лупу. Они видят, что это отдельные снежинки, сцепленные вместе. А между снежинками – воздух, поэтому, снег пушистый и его так легко поднять.

Вывод: Снег легче песка, так как он состоит из снежинок, между которыми много воздуха. Дети дополняют из личного опыта, называют, что тяжелее снега: вода, земля, песок и многое другое.

Обратите внимание детей, что в зависимости от погоды меняется форма снежинок: при сильном морозе снежинки выпадают в форме твёрдых крупных звёздочек; при слабом морозе они напоминают белые твёрдые шарики, которые называют крупой; при сильном ветре летят очень мелкие снежинки, так как лучики у них обломаны. Если идти по снегу в мороз, то слышно, как он скрипит. Прочтите детям стихотворение К. Бальмонта «Снежинка».

Опыт № 23. «Почему снег греет?».

Оборудование: Лопатки, две бутылки с тёплой водой.

Предложить детям вспомнить, как их родители в саду, на даче защищают растения от морозов. (Укрывают их снегом). Спросите детей, надо ли уплотнять, прихлопывать снег около деревьев? (Нет). А почему? (В рыхлом снеге, много воздуха и он лучше сохраняет тепло).

Это можно проверить. Перед прогулкой налить в две одинаковые бутылки тёплую воду и закупорить их. Предложить детям потрогать их и убедиться в том, что в них обеих вода тёплая. Затем на участке одну из бутылок ставят на открытое место, другую закапывают в снег, не прихлопывая его. В конце прогулки обе бутылки ставят рядом и сравнивают, в какой вода остыла больше, выясняют, в какой бутылке на поверхности появился ледок.

Вывод: В бутылке под снегом вода остыла меньше, значит, снег сохраняет тепло.

Обратите внимание детей, как легко дышится в морозный день. Попросите детей высказаться, почему? Это потому, что падающий снег забирает из воздуха мельчайшие частички пыли, которая есть и зимой. И воздух становится чистым, свежим.

Опыт № 24. «Как из солёной воды добыть питьевую воду».

Налить в таз воды, добавить две столовой ложки соли, перемешать. На дно пустого пластикового стакана положить промытую гальку, и опустить стакан в таз так, чтобы он не всплывал, но его края были выше уровня воды. Сверху натянуть плёнку, завязать её вокруг таза. Продавить плёнку в центре над стаканчиком и положить в углубление ещё один камушек. Поставить таз на солнце. Через несколько часов в стаканчике накопится несолёная чистая вода. Вывод: вода на солнце испаряется, конденсат остаётся на плёнке и стекает в пустой стакан, соль не испаряется и остаётся в тазу.

Опыт № 25. «Таяние снега».

Цель: Подвести к пониманию, что снег тает от любого источника тепла.

Ход: Наблюдать за таянием снега на тёплой руке, варежке, на батарее, на грелке и т.д.

Вывод: Снег тает от тяжёлого воздуха, идущего от любой системы.

Опыт № 26. «Как добыть воду для питья?».

Выкопайте яму в земле глубиной примерно 25 см и диаметром 50 см. Поставьте в центр ямы пустой пластиковый контейнер или широкую миску, вокруг неё положите свежей зеленой травы и листьев. Накройте ямку чистой полиэтиленовой плёнкой и засыпьте её края землёй, чтобы из ямы не выходил воздух. В центре плёнки положите камешек и слегка придавите плёнку над пустой ёмкостью. Приспособление для сбора воды готово.

Оставьте свою конструкцию до вечера. А теперь осторожно стряхните землю с плёнки, чтобы она не попала в контейнер (миску), и посмотрите: в миске находится чистая вода. Откуда же она взялась? Объясните ребёнку, что под действием солнечного тепла трава и листья стали разлагаться, выделяя тепло. Тёплый воздух всегда поднимается вверх. Он в виде испарения оседает на холодной плёнке и конденсируется на ней в виде капелек воды. Эта вода и стекала в вашу ёмкость; помните, вы ведь слегка продавили плёнку и положили туда камень. Теперь вам осталось придумать интересную историю о путешественниках, которые отправились в далёкие страны и забыли взять с собой воду, и начинайте увлекательное путешествие.

Опыт № 27. «Можно ли пить талую воду».

Цель: Показать, что даже самый, казалось бы, чистый снег грязнее водопроводной воды.

Ход: Взять две светлые тарелки, в одну положить снег, в другую налить обычную водопроводную воду. После того, как снег растает, рассмотреть воду в тарелках, сравнить её и выяснить, в которой из них был снег (определить по мусору на дне). Убедитесь в том, что снег – это грязная талая вода, и она не пригодная для питья людям. Но, талую воду можно использовать для поливки растений, а также её можно давать животным.

Опыт № 28. «Можно ли склеить бумагу водой».

Возьмём два листа бумаги. Двигаем один в одну сторону, другой в другую. Смачиваем водой, слегка сдавливаем, пробуем сдвинуть — безуспешно. Вывод: вода обладает склеивающим эффектом.

Опыт № 29. «Способность воды отражать окружающие предметы».

Цель: Показать, что вода отражает окружающие предметы.

Ход: Внести в группу таз с водой. Предложить ребятам рассмотреть, что отражается в воде. Попросить детей найти своё отражение, вспомнить, где ещё видели своё отражение.

Вывод: Вода отражает окружающие предметы, её можно использовать в качестве зеркала.

Опыт № 30. «Вода может литься, а может брызгать».

В лейку налить воду. Воспитатель демонстрирует полив комнатных растений (1-2). Что происходит с водой, когда я лейку наклоняю? (Вода льётся). Откуда льётся вода? (Из носика лейки?). Показать детям специальное устройство для разбрызгивания — пульверизатор (детям можно сказать, что это специальная брызгалка). Он нужен для того, чтобы брызгать на цветы в жаркую погоду. Брызгаем и освежаем листочки, им легче дышится. Цветы принимают душ. Предложить понаблюдать за процессом разбрызгивания. Обратить внимание, что капельки очень похожи на пыль, потому что они очень мелкие. Предложить подставить ладошки, побрызгать на них. Ладошки стали какими? (Мокрыми). Почему? (На них брызгали водой). Сегодня мы полили растения водой и побрызгали на них водой.

Вывод: О чём мы сегодня узнали? Что может происходить с водой? ( Вода может литься, а может разбрызгиваться).

Опыт № 31. «Влажные салфетки высыхают быстрее на солнце, чем в тени».

Салфетки намочить в ёмкости с водой или под краном. Предложить потрогать детям салфетки на ощупь. Салфетки какие? (Мокрые, влажные). Почему они стали такими? (Их намочили в воде). К нам в гости придут куклы и будут нужны сухие салфетки, чтобы постелить на стол. Что же делать? (Высушить). Как вы думаете, где быстрее высохнут салфетки — на солнышке или в тени? Это можно проверить на прогулке: одну повесим на солнечной стороне, другую — на теневой. Какая салфетка высохла быстрее — та, которая висит на солнце или та, которая висит в тени? (На солнце).

Вывод: О чём мы сегодня узнали? Где бельё высыхает быстрее? (Бельё на солнце высыхает быстрее, чем в тени).

Опыт № 32. «Растениям легче дышится, если почву полить и взрыхлить».

Предложить рассмотреть почву в клумбе, потрогать её. Какая она на ощупь? (Сухая, твёрдая). Можно её взрыхлить палочкой? Почему она стала такой? Отчего так высохла? (Солнце высушило). В такой земле растениям плохо дышится. Сейчас мы польём растения на клумбе. После полива: пощупайте почву в клумбе. Какая теперь она? (Влажная). А палочка легко входит в землю? Сейчас мы её взрыхлим, и растения начнут дышать.

Вывод: О чём мы сегодня узнали? Когда растениям дышится легче? (Растениям легче дышится, если почву полить и взрыхлить).

Опыт № 33. «Руки станут чище, если помыть их водой».

Предложить с помощью формочек сделать фигурки из песка. Обратить внимание детей на то, что руки стали грязными. Что делать? Может быть отряхнём ладошки? Или подуем на них? Стали ладошки чистыми? Как очистить руки от песка? (Помыть водой). Воспитатель предлагает сделать это.

Вывод: Что мы сегодня узнали? (Руки станут чище, если помыть их водой).

Опыт № 34. «Помощница вода».

На столе после завтрака остались крошки, пятна от чая. Ребята, после завтрака столы остались грязными. Садиться снова за такие столы не очень приятно. Что же делать? (Помыть). Чем? (Водой и тряпочкой). А может быть, можно обойтись без воды? Давайте попробуем сухой салфеткой протереть столы. Крошки собрать получилось, но вот пятна так и остались. Что же делать? (Салфетку намочить водой и хорошо потереть). Воспитатель показывает процесс мытья столов, предлагает детям самим отмыть столы. Во время мытья подчеркивает роль воды. Теперь столы чистые?

Вывод: О чём мы сегодня узнали? В каком случае столы становятся очень чистыми после еды? (Если их помыть водой и тряпочкой).

Опыт № 35. «Вода может превращаться в лёд, а лёд превращается в воду».

Налить воду в стакан. Что мы знаем о воде? Вода какая? (Жидкая, прозрачная, без цвета, запаха и вкуса). Теперь перельём воду в формочки и поставим в холодильник. Что стало с водой? (Она замёрзла, превратилась в лёд). Почему? (В холодильнике очень холодно). Оставим формочки со льдом на некоторое время в тёплом месте. Что станет со льдом? Почему? (В комнате тепло). Вода превращается в лёд, а лёд в воду.

Вывод: О чём мы сегодня узнали? Когда вода превращается в лёд? (Тогда, когда очень холодно). Когда лёд превращается в воду? (Когда очень тепло).

Опыт № 36. «Текучесть воды».

Цель: Показать, что вода не имеет формы, разливается, течёт.

Ход: Взять 2 стакана, наполненные водой, а также 2-3 предмета, выполненные из твёрдого материала (кубик, линейка, деревянная ложка и др.) определить форму этих предметов. Задать вопрос: «Есть ли форма у воды?». Предложить детям найти ответ самостоятельно, переливая воду из одних сосудов в другие (чашка, блюдце, пузырёк и т.д.). Вспомнить, где и как разливаются лужи.

Вывод: Вода не имеет формы, принимает форму того сосуда, в который налита, то есть может легко менять форму.

Опыт № 37. «Животворное свойство воды».

Цель: Показать важное свойство воды – давать жизнь живому.

Ход: Наблюдение за срезанными веточками дерева, поставленными в воду, они оживают, дают корни. Наблюдение за проращиванием одинаковых семян в двух блюдцах: пустом и с влажной ватой. Наблюдение за проращиванием луковицы в сухой банке и банке с водой.

Вывод: Вода даёт жизнь живому.

Опыт № 38. «Таяние льда в воде».

Цель: Показать взаимосвязь количества и качества от размера.

Ход: Поместите в таз с водой большую и маленькую «льдины». Поинтересуйтесь у детей, какая из них быстрее растает. Выслушайте гипотезы.

Вывод: Чем больше льдина — тем медленнее она тает, и наоборот.

Опыт № 39. «Чем пахнет вода».

Три стакана (сахар, соль, чистая вода). В один из них добавить раствор валерианы. Есть запах. Вода начинает пахнуть теми веществами, которые в неё добавляют.

Конспект ОД

«Беседа о лягушках»

Цель: расширение представлений о жизни лягушек в природе.

Задачи:

• познакомить детей с лягушкой (обитание, питание, особенности, приспособление к окружающему миру);

• изменить у детей традиционно неприязненное отношение к лягушкам;

• объяснить, насколько полезны и нужны в природе эти безобидные существа;

• показать детям развитие лягушки от икринки до взрослой особи.

• развивать мышление, координацию движений, мелкую моторику, сообразительности, наблюдательности, памяти.

• воспитывать доброжелательное и бережное отношение к живым организмам;

• воспитывать любознательность, интерес к природе.

Оборудование:

• картинки с изображением лягушки, с изображением икринки, головастик, малька, лягушонка;

• пластилин;

• дощечки для лепки;

• стеки для каждого ребёнка.

Предварительная работа:

• чтение художественной литературы - сказки про лягушек: «Царевна-лягушка», «Лягушка-путешественница», «Две лягушки», «Жалейкин и лягушонок», «Теремок».

• рассматривание иллюстраций.

Ход образовательной деятельности

Воспитатель. Сегодня мы с вами узнаем много нового и интересного о хорошо известном обитателе нашего края. О ком пойдет речь вам подскажет загадка:

У болотной мягкой кочки

Под зелененьким листочком

Притаилась попрыгушка

Пучеглазая... (Лягушка).

Воспитатель. Правильно, ребята, мы сегодня будем говорить о лягушке.

Весной и летом можно встретить в природе во многих местах лягушек. Они разные и по размеру, и по цвету. Некоторые люди считают их вредными, неприятными, некрасивыми. Но, несмотря на это, про них сочинили и стихи, и сказки. А вы знаете сказки про лягушку?

Дети. Да.

Воспитатель. А какие?

Дети. «Теремок», «Царевна - лягушка», «Лягушка - путешественница», «Жалейкин и лягушонок».

Воспитатель. Вы правильно назвали сказки. Это и «Лягушка-путешественница» В.Гаршина, и «Теремок» С.Маршака и русская народная сказка «Царевна –лягушка».

Все говорят о лягушках, а вот никто не знает, как им живётся.

Кожа лягушки холодная. Мокрая. Гладкая. Голая. Покрытая слизью. Люди считают, что если взять лягушку в руки, то на руках появятся бородавки. Это не правда. Ребята, обратим внимание на лапы лягушек. Какой длины задние и передние лапы?

Дети. Передние короткие, задние длинные.

Воспитатель. Что помогает лягушке плавать?

Дети. Лапы, потому что на них перепонки.

Воспитатель. Чем интересен язык?

Дети. Красный. Длинный. Чтобы кушать. Чтобы ловить мух.

Воспитатель. Как лягушки передвигаются?

Дети. Прыгают.

Воспитатель. Дети, скажите, где они живут?

Дети. В воде, на земле, в речке, в болоте, в озёрах, на суше.

Воспитатель. Правильно, лягушки, могут жить и на земле, и в воде.

Лягушка, которая живёт на суше – травяная и она бурого (коричневого)цвета. А лягушка, которая живёт в воде - водяная и она зелёного цвета. Дети, а почему лягушки разного цвета?

Дети. От цвета окружающей среды. Потому что живут в воде и на земле.

Значит, где могут жить лягушки?

Дети. На земле и в воде.

Воспитатель. Дети, животные, которые могут жить и в воде, и на суше называют земноводными. Это слово состоит из слов земля и вода. Давайте, все вместе повторим это слово.

Дети. Земноводные.

Воспитатель. Дети лягушек, по-другому как могут назвать.

Дети. Земноводными.

Воспитатель. Дети, а вы знаете, как мы дышим?

Дети. Носом. Вдыхаем воздух носом, набираем его и выдыхаем. Лёгкими. Вдыхаем и выдыхаем.

Воспитатель. Лягушки, как и люди, вдыхают воздух носом, набирают его в лёгкие и выдыхают. Вот сейчас мы с вами глубоко вдохнём и выдохнем. Чем дышим?

Дети. Воздухом.

Воспитатель. Воздух вокруг нас, но мы его не видим, так как прозрачный. А вот в воде можно «увидеть». Дети, что мы видим?

Дети. Пузырьки.

Воспитатель. Дети, мы с вами увидели воздух. Вот так, лягушки, и дышат. Но только не зимой. В состоянии зимнего покоя они дышат не легкими, а кожей. Именно это помогает им пережить трудное и холодное время.

В начале весны все лягушки просыпаются и начинают готовиться к свадьбам. Самцам – женихам нужно подозвать к себе самочек – невест. А они такие капризные, что без свадебных песен ни за что не придут. Вот самцы и начинают петь и поют они на совесть, громко и старательно. А как вы думаете как поют лягушки? (Ква-ква-ква). Правильно а как можно сказать по другому? (квакают). Самое интересное, что квакают только самцы. Но не - долго лягушки дают концерт. Самки – невесты прибудут на свадьбу вечером, а ночью начнут метать икру. Пройдёт время, и из икринок появляются на свет головастики, потом они вырастают вот в таких мальков. Ну, когда у мальков отломаются хвостики, они становятся настоящими лягушатами. (Расставить по порядку картинки, что было в начале, а что потом).

Дети, кто скажет, чем питаются взрослые лягушки?

Дети. Мухами. Пауками. Бабочками. Гусеницами.

Воспитатель. Да, дети, вы правы. Они питаются насекомыми. Охотятся лягушки только вечером и ночью. Лягушки бросаются только на движущуюся цель. Добычу, которая сидит неподвижно, они не замечают. Лягушки поджидают добычу, затем прицелившись, точным броском выталкивают изо рта свой язык.

Дети, сейчас мы немножко отдохнем и сделаем физкультминутку.

Физкультминутка: "Две лягушки"

Видим, скачут по опушке

(Повороты в стороны)

Две зеленые лягушки.

(Полуприседания вправо-влево)

Прыг-скок, прыг-скок,

(Переступание с носка на пятку)

Прыгать с пятки на носок.

На болоте две подружки,

Две зеленые лягушки,

(Руки на поясе, полуприседания вправо-влево)

Утром рано умывались,

Полотенцем растирались.

(Выполнять движения в соответствии с текстом)

Ножками топали,

Ручками хлопали.

Вправо наклонялись,

Влево наклонялись.

Вот здоровья в чем секрет,

(Ходьба на месте)

Всем друзьям физкультпривет!

Воспитатель. Дети, как вы думаете, что бы произошло, если бы лягушек не стало?

Дети. Много было бы комаров. Людей укусили бы комары. Не было бы пенье лягушек. Около речек и озёр было бы скучно.

Воспитатель. Да, лягушки нужные и полезные существа. Они приносят большую пользу природе. За ночь они съедают целые кучи комаров, слизней, так же очищают воду.

А как вы думаете, у лягушек есть враги? Да, в животном мире у всех есть враги.

Ребята, нельзя брать лягушек из природы к себе домой как будто бы из жалости. На самом деле этим человек губит живое безобидное существо. Всё, что есть в природе должно быть сохранено. Нет в природе полезных и вредных, каждый важен, и у каждого своя роль и место.

Сейчас, ребята, мы с вами сделаем лягушку из пластилина.

Ребята, для лепки какого мы цвета пластилина взяли?

Дети. Зелёного.

Воспитатель. Пластилин поделите на 4 ровные части. Для заготовления лапок возьмите один из четырёх кусочков. Сначала сделаем задние лапы. Ребята, какие у лягушки задние лапы?

Дети. Длинные.

Воспитатель. Да, правильно. Из двух частей скатайте одинаковые по толщине валики. Сплющите концы валиков и наметьте на них стеком перепонки. Однако запомните: изгибать лапки сейчас нельзя. Теперь сделайте передние лапки лягушки. Ребята, какими должны быть они?

Дети. Передние ноги короче задних ног.

Воспитатель. Поэтому оставшийся третий кусочек пластилина разделите пополам и с этими половинками повторите всю процедуру изготовления задних лапок. Получатся передние лапки. Оставшиеся три части пластилина скатайте в шар. Из шара вылепите заготовку, по форме похожую на небольшой огурчик. Сделайте надрез на одном конце этого «огурчика» и слегка отогните нижнюю часть. Если вы хотите, чтобы лягушка улыбалась, стеком загните уголки рта вверх. Из белого пластилина скатайте два маленьких одинаковых шарика — глаза лягушки. Закрепите их на голове. Сверху накройте глаза двумя тонкими зелеными веками, следя за тем, чтобы сзади они соприкасались с зеленым туловищем. В рот лягушки вложите красный язычок. Ребята, а для чего нужен язык лягушкам?

Дети. Чтобы ловить комаров и мух.

Воспитатель. Всё правильно. Молодцы.

Особенность сборки лягушки заключается в том, что если передние лапки можно прикрепить самым обычным способом, то задние следует крепить перепонками вверх. Аккуратно замазав места соединения лапок, необходимо загнуть задние лапки вперед и вниз так, чтобы они плотно касались доски. Теперь лягушка готова.

Вопросы:

1. Где живут лягушки?

2. Как зимуют лягушки?

3. Расскажите о лягушачьих свадьбах.

4. Когда лягушки квакают? Все ли лягушки квакают?

5. Как появляются на свет лягушачьи детки?

6. Чем питаются лягушки?

7. Почему лягушки – земноводные животные?

8. Назовите врагов лягушек.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЭКО-ОБЪЕКТ «МУРАВЕЙНИК»

_______________________________________________________________

Беседы о муравье

Ход беседы – наблюдения:

Воспитатель загадывает детям загадки:

В лесу у пня суетня, беготня.

Нард рабочий весь день хлопочет –

Из лесного сора строит себе город. (Муравей)

Кто в лесу без топоров

Строит избу без углов? (Муравей)

Воспитатель предлагает ответить на вопросы:

1. Где живут муравьи? (В лесу, в городе, в асфальте.)

2. Какую пользу приносят муравьи людям и лесу? (Уничтожают вредных насекомых.)

3. Кто из лесных жителей любит полакомиться муравьями и их личинками? (Медведь, дятел.)

Дети подготовительной группы рассказывают о муравье:

- Муравьи строят себе жилище, оно называется – муравейник. Муравейником правит муравьиная принцесса, в молодости у неё были крылышки, и она любила полетать. Но, став матерью большого семейства, муравьиха отгрызает себе крылья, и живёт только в муравейнике. Она откладывает яйца, из которых позже появляются личинки. В муравейниках существует строгое разделение труда. Одни муравьи ухаживают за потомством – это няньки. Другие чистят помещения гнезда – это уборщики. Есть муравьи добытчики – они добывают пищу. А ещё муравьи-солдаты, эти бесстрашные защитники крепости.

Рассказ воспитателя:

- Муравьи уничтожают вредных насекомых и гусениц. Не зря их называют санитарами леса. Но и очень часто спасают лес от пожаров. Так не потушенную спичку или окурок, брошенный вблизи муравейника очень быстро гасят (разумеется если не успела загореться сухая трава). При этом муравьи становятся на задние лапки и выпускают в огонь струю жидкости.

Главные враги муравьёв – кабаны и… человек. С кабанов спрос невелик, а человек должен помнить, что муравьи это здоровье леса, поэтому не разрушайте муравейники, не позволяйте этого делать другим. Лучше понаблюдайте за муравьями – одним из чудес природы. И вы увидите, какие они труженики.

Исследовательская деятельность:

Одну дорожку перед муравейником засыпать песком и посмотреть, что муравьи будут делать; вторую – сахарным песком, посмотреть, как муравьи будут его собирать.

Выводы детей: Муравьи обогнули песок и вернулись на проторенную тропинку; сахарный песок муравьи собирают и несут в муравейник.

Приметы: если вокруг муравейника много муравьёв – к хорошей погоде; если муравьи прячутся в кучи, жди сильного ветра, дождя, грозы.

-когда летом муравьи наносят большие муравейные кучи, то ожидай ранней и холодной зимы.

Пословица: Муравей не по себе ношу носит, никто спасибо не скажет, а пчела меньше носит, да людям мила.

Сюжетно-ролевая игра «Весёлый муравейник»

Игровые цели:

Создание условий и поощрение социального творчества; формирование умения детей делиться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончанию заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив, выбора роли и действий в соответствии с ней, формирование навыков сотрудничества; отображение в игре знаний об окружающей жизни; создание необходимого игрового пространства, пользование предметами-заместителями, понимание воображаемой ситуации и действия в соответствии с ней.

Воспитательно-образовательные и развивающие цели:

Формирование познавательных, практических и творческих умений экологического характера у детей; проявление интереса к условиям жизни муравьёв и их полезной деятельности, воспитание бережного отношения к живой природе; развитие связной речи у детей и расширение словаря детей; воспитание этических и эстетических чувств средствами природы; воспитание бережного, гуманного отношения к природе родного края; приобщение к правилам безопасного поведения в мире природы; формирование у детей активности в двигательной деятельности; развитие положительных нравственных качеств, побуждающих детей к соблюдению норм поведения в природе и обществе.

Предметно-игровая среда. Оборудование:

Различные строительные материалы, инструменты, каски, халаты, шапочки врачей, набор «Маленький доктор», «лекарства», куклы, набор «Кухонная и столовая посуда», муляжи насекомых: жуки, божьи коровки, предметы-заменители оружия муравьёв-солдат, яиц, насекомых, хвойных иголок, веточек.

Предварительная работа:

- чтение художественной литературы,

-чтение энциклопедий,

- беседы,

- рассматривание картин, иллюстраций,

- заучивание стихотворений, пословиц,

- отгадывание загадок,

- дидактические игры.

Ход игры:

(Дети стоят в кругу)

Воспитатель: -Ребята, представьте себе, что вы оказались в волшебном лесу и говорите на разных языках. Но вам нужно как-то общаться между собой. Как же это сделать? Как спросить о чём-нибудь, как выразить доброжелательное отношение, не проронив ни слова? Чтобы задать вопрос «Как дела?», хлопаем своей ладонью по ладони товарища. Чтобы ответить, что всё хорошо, наклоняем голову к его плечу; хотим выразить дружбу и любовь-ласково погладим его по голове. Готовы? Тогда начали.

Нам всем известно, что в волшебном лесу происходят чудеса. Сейчас я произнесу волшебное заклинание: «Вокруг себя повернитесь, в муравьишек превратитесь!». Свершилось чудо, вы стали муравьями. Сейчас зима и все муравьи спят в муравейнике тесно прижавшись друг к другу. Вы спите так крепко, что вам не страшны ни снег, ни метели, ни суровые морозы. Но вот наступает весна и первые солнечные лучи пробиваются сквозь толстый слой иголок, согревают муравейник и муравьи просыпаются. Муравьишки приветствуют друг друга, рассказывают о том, что им снилось всю зиму. Но, прежде, чем начать трудиться, муравьи закатывают огромный пир. Они водят хороводы, танцуют, поют песни. А потом принимаются за работу.

 

(Дети выбирают себе роли. Муравьи-труженики носят иголки, веточки, землю и укрепляют муравейник, муравьи-солдаты зорко несут охрану, муравьи-фуражиры приносят еду, муравьи-повара готовят обед, муравьи-няньки заботятся о потомстве, муравьи-хирурги лечат больных муравьёв-тружеников. Воспитатель наблюдает за игрой детей, их поведением, помогает советами.)

Воспитатель: Всю весну, лето и до середины осени трудятся наши муравьи, но вот наступает поздняя осень, становится очень холодно и муравьишки собираются вместе, чтобы заснуть в своём тёплом домике и просыпаются с наступлением весны.

Воспитатель произносит волшебное заклинание: «Вокруг себя повернитесь и в детишек превратитесь!»

Итог игры.

Воспитатель: Ребята, сегодня вы побывали в роли муравьёв. Расскажите, пожалуйста о том, кто какую роль играл и что делал. Вам понравилась игра? Ребята, а кто знает, где мы с вами живём, в каком уголке России?

Дети: В Сибири.

Воспитатель: Верно. А как вы думаете, ребята, муравьи полезны для лесов нашей Сибири?

Ответы детей о пользе муравьёв для леса.

Воспитатель: Муравьи-санитары леса, они приносят пользу лесу и человеку и живут дружной интересной семьей, которую мы с вами, ребята, будем оберегать. Давайте будем оберегать и всю природу, весь окружающий нас мир, наш общий дом!

Этап 4. Игра-драматизация по сказке «Муравьишки»

Цель: Моделирование поведения персонажей, выразительное изображение отдельных эмоциональных состояний (страх, беспокойство, радость, удовольствие); последовательное воспроизведение событий сказки; развитие речи; создание положительного эмоционального настроения.

Содержание этапа: Ведущий вместе с детьми проигрывает сказку.

Материалы, оборудование: Шапочки-маски сказочных персонажей, коврики (для изображения полянки), стулья и/или веревка (для изображения ручейка).

Хронометраж: 5-10 мин.

Этап 5. Дидактическая игра «Муравьи»

Цель: Освоение детьми приема кодирования информации; развитие зрительно-моторной координации; закрепление знаний зеленого и красного цвета, треугольной формы, величины: большой—маленький (как усложнение задания рекомендуется увеличивать в комплекте количество фигур, форм, цвета).

Содержание этапа: В сказочном контексте ребятам предлагается помочь муравьям найти дорогу домой. Используется кодирование информации: большой зеленый квадрат— большой черный муравей; большой красный треугольник — большой красный муравей и т. д. Черные муравьи ходят только по черным дорожкам, а красные — только по красным. Большие муравьи ходят только через большие ворота, а маленькие — только через маленькие (как вариант можно предложить элемент соревнования: какой муравей быстрее доберется домой).

Материалы, оборудование: Игровое поле со следующими изображениями:

-   четыре домика (в верхней части листа);

-   два больших муравья (левый нижний угол листа),

-   черный и красный: черный муравей обозначен нарисованным большим зеленым квадратом, красный муравей — большим красным треугольником;

-   два маленьких муравья (правый нижний угол листа),

Экологическая игра «Весёлый муравейник»

Экологический клуб «Лесовичок»

Цель: Расширить и углубить знания детей о животном и растительном мире нашей планеты.

Задачи: - Воспитать бережное, гуманное отношение к природе родного края.

- Содействовать сплочению детского коллектива.

Оборудование:  гимнастические палки, жетоны, магнитофон с фонограммами «Звуки леса», проектор и экран для презентации.

 

Сценарий

Ведущий: Ребята, хотели бы вы побывать в лесу? (предполагаемый ответ «да») Хорошо, тогда давайте попросим волшебный ветерок, чтобы он нас туда отнёс. Для этого нужно закрыть глаза, поднять ручки вверх и внимательно меня слушать.

Ветрено, ветрено,

Вся земля проветрена.

Ветер, деток подхвати

В лесу прохладном опусти.

[слайд 2] (На экране картинка с лесом) [звуки леса]

Ведущий: Откройте, пожалуйста, глаза. Что вы видите? (ответы детей – лес) Давайте представим, что мы гуляем по лесу. Кто что видит вокруг? Что растёт в лесу? Какие деревья, ягоды? (ответы детей) [слайд 3-4-5] А теперь покажите мне, пожалуйста, кто как себя ведёт в лесу, а я постараюсь, глядя на вас, угадать, что вы делаете. Дети имитируют: любуются красотой леса, слушают птиц, кормят белку, нюхают цветы, собирают ягоды.

Ведущий: Давайте ещё раз посмотрим на наш лес, кто там прячется за деревьями, кустами, камнями? (Дети называют животных, насекомых, которые обитают в лесу)

Молодцы! Я вижу, что вы любите лес, знаете, кто в нём обитает. И сегодня наша встреча будет проходить на лесной поляне, где состоится экологическая игра «Веселый муравейник». [слайд 6] Вы знаете, кто такие муравьи? (ответы детей) [слайд 7]

Ведущий: Муравьи – самые старые из всех видов насекомых, им более 100 миллионов лет. Сегодня они обитают по всему миру. Главное занятие муравьев - это подготовка запасов пищи на зиму. Они прячут собранные ночью зерна, а днем выносят их сушить на солнце. Муравьи очень трудолюбивы, они приносят огромную пользу природе. Ребята, а вы знаете, кто на земле самый сильный? Нет, не слон, не бегемот. Самый сильный на земле – муравей! Ведь он может переносить на себе тяжести в 10 раз тяжелее его собственного веса.

Муравей - трудяга редкий,
Все в лесу об этом знают,
Целый день таскает ветки,
Труд он очень уважает!
Ну, а если кто ленится -
Муравей с таким не дружит,
Все обязаны трудится!
Лодырь - никому не нужен!

Итак, не будем лодырями и немного потрудимся, отгадывая загадки. Готовы?

«Аукцион загадок» [слайд 8]
1. Мы лесные жители, 
Мудрые строители.
Из хвоинок всей артелью,
Строим дом себе под елью. (Муравьи) [слайд 9]

2. Сердитый недотрога живет в глуши лесной.
Иголок очень много, а ниток ни одной. (Ёж) [слайд 10]

3.Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу,
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу.  (Белка) [слайд 11]

4. Посмотри–ка, какая:

Вся горит, как золотая.
Ходит в шубе дорогой,
Хвост пушистый и большой.  (Лиса) [слайд 12]

5. Он пищит, когда летит!
А укус его зудит.
С хоботком, хотя не слон.
Кто, скажи, дружочек, он? (Комар) [слайд 13]

6. Всю ночь летает —

Мышей добывает,

А станет светло —

Летит спать в дупло. (Сова) [слайд 14]

7. Зимой спит – летом ульи ворошит. (Медведь) [слайд 15]

8. Маленькие ножки,
Боится кошки,
Живет в норке,
Любит корки.  (Мышь) [слайд 16]

9. Зимой беленький,
А летом серенький.
Никого не обижает,
А всех сам боится. (Заяц) [слайд 17]

10. Он в лесу дремучем рос,

Серой шерстью весь оброс.

В зайцах вкусных знает толк

Злой голодный серый... (Волк) [слайд 18]

11. Кто в лесу деревья лечит,

Не жалея головы?

Тяжела его работа -

Целый день долбить стволы. (Дятел) [слайд 19]

12. Насекомое - в почёте,
Целый день она в полёте,
Опыляет все цветы,
Чтоб медку отведал ты. (Пчела) [слайд 20]

13. Над цветком порхает, 
Пляшет, веером узорным машет  (Бабочка) [слайд 21]

14. Всем года она считает,

Но птенцов своих бросает.

А послушать - просто врушка

Эта пестрая... (Кукушка) [слайд 22]

15. На вид, конечно, мелковаты,

Но всё, что можно, тащат в дом.

Неугомонные ребята -

Вся жизнь их связана с трудом. (Муравьи) [слайд 23]

Ведущий: Как известно, муравьи – великолепные строители. Какие прекрасные дома-муравейники они строят! Муравейник – это многоэтажный дом с множеством квартир, теплый, уютный, с хорошей вентиляцией. Муравьи содержат свои дома в идеальной чистоте. Они уничтожают множество вредных насекомых, поэтому их называют «санитарами леса». Предлагаю вам посмотреть небольшой видео-рассказ о муравейниках от Профессора Почемушкина (1.20мин – мультипликационный видеоролик) [слайд 24]

[слайд 25]

Дом большой у муравья,
Как и вся его семья,
Дружно носят хворостинки,
На своих широких спинках.

Давайте представим себя большой семьёй муравьёв и пройдём следующее испытание.

Эстафета «Дружные муравьи» [ритмичная музыка]

Перебегает с гимнастической палкой сначала один ребёнок, затем прибавляются по одному игроку, преодолевают предложенное расстояние. Эстафета продолжается пока не перебежит вся команда.

Ведущий: Молодцы! Давайте в честь себя похлопаем! В честь себя потопаем! А теперь вся детвора в честь себя кричит «Уррра!» Приглашаю вас занять свои места для просмотра замечательного мультфильма «Путешествие муравьишки» (просмотр мульт-ма) [слайд 26]

[слайд 27] Ведущий: Сейчас мы посмотрим, какими внимательные вы были сегодня. Предлагаю ответить на мои вопросы. Игра «Муравей здесь или нет?»
1. Разрешенья не спросил,
Подлетел - и укусил! ( Нет, это комар)
2. Кто работает с утра:
Строит дом, несет дрова,
Тащит целый воз еды,
Мало ест, не пьет воды,
У него полно друзей.
Тот работник… (муравей.)
3. Рыжий, да не конь,
Рогат, да не баран,
В домах его не любят,
И на базаре не купят. (Нет. Таракан)
4. Ловко тащит он травинку
В мире нет его сильней
На полянке домик строит
Работяга.... (Муравей)
5. Я думал: ног не унесу,
Есть и у храбрости границы!
Сегодня встретилась в лесу
Мне помесь гуся и синицы.. ( Нет, это гусеница)
6. Непосильную поклажу,
Нёс без всякого куражу.
Работяга, каких мало
И сородичей орава:
Всех на свете он сильней –
Рыжий крошка (муравей)
7. Он сети, как рыбак, готовит,
А рыбы никогда не ловит. (Нет, это паук)
8. На вид, конечно, мелковаты,
Но всё, что можно, тащат в дом.
Неугомонные ребята
Вся жизнь их связана с трудом. ( Муравьи)

Ведущий: Наша экологическая игра «Веселый муравейник» подошла к концу. [слайд 28] Надеюсь, теперь, когда вы встретите в лесу муравейник, вы понаблюдаете за нашими добрыми друзьями – муравьями, которые приносят пользу человеку и живут дружной интересной семьей, которую мы с вами, ребята, будем оберегать.

Муравьи живут семьёй.
Как нас много, ой-ёй-ёй!
Дом в лесу стоит средь ёлок.
Из сухой травы, иголок,
Мелких сучьев и земли.
Всё, что притащить смогли.
Этот сказочный бугор
Заселил сосновый бор.
Муравьишки, есть - солдаты.
Очень смелые ребята.
Дом отважно защищают,
И врагов не подпускают
Есть рабочие, трудяги.
Устают они, бедняги.
Целый день они в работе,
О жилье своём в заботе.
Входы-выходы копают,
Из гнезда сор убирают.
 

Корм приносят про запас.
Прячут на зиму припас
Яйца самочки отложат,
В гнёзда аккуратно сложат.
Выведут из них детишек,
Рыжих, бойких муравьишек.
Муравьи в лесу полезны –
Сберегают от болезней.
Вредных мошек поглощают,
Тем деревья защищают.
Чтобы летом и весною,
Лес шумел своей листвою.
Осень - чудная пора.
Собирайся, детвора,
В лес по ягоды, грибочки,
Обходи кусты и кочки.
Муравейник не ломай.
От беды оберегай. (Р.Новикова)

Начало формы

 

 

 

Загадки про Муравья для детей с ответами

Загадки про муравья.
В лесу, живет трудяга – славный,
Его узнаешь без труда.
Он строит дом в лесу, с друзьями,
Из листьев, веток, горстки мха.
Кто это?
Ответ: МУРАВЕЙ

 

У березы, на поляне,
Только солнышко встает.
Много маленьких рабочих,
Начинают строить дом.
Кто это?
Ответ: Муравьи

 

Эй, послушайте, друзья,
Не узнать их нам, нельзя.
Быстро бегают, кусаются
Часто нам встречаются.
Кто это?
Ответ: Муравьи

 

Рыжие и черные
Эти «парни» ловкие.
Ох, тяжелый, носят груз.
В муравейнике живут.
Кто это?
Ответ: Муравьи

 

Весной и летом, у них работы много.
А осенью-зимой, они спят всей семьей.
Кто это?
(Муравьи)

 

Этот маленький мальчишка
В коротеньких штанишках,
По тропинке он бежит
Домой, в домик свой спешит.
Кто это?
Ответ: Муравьи.

 

На солнечной полянке,
В доме из хвои и мха
В дружной и большой семье
Живут труженики-…
Ответ: Муравьи.

 

Раз, два, три, четыре, пять
Нам их всех не пересчитать.
Они быстры и ловки,
Трудолюбивы и дружны.
Кто они, скажите, вы?
(Муравьи)

 

Много их в лесу живет,
Кто этот трудовой народ?
Ответ: Муравьи

 

Они работают, стараются,
Строят дом,
И не умаются?
Ответ: Муравьи

 

У кого под елкой дом?
Сухо, тихо всегда в нем.
Жители с утра, до вечера
Рядом с ним работают весело.
Кто это?
Ответ: Муравьи

 

Тянут палочку и ветку,
Прутик и соломинку.
Домик вырастет большой.
Кому жить придется в нем?
(Муравьи)

 

От росинки, у тропинки
Пьют они, нектар лесной.
После трудятся-
Без устали.
Снова строят новый дом.
Кто это?
Ответ: Муравьи

Сказки про муравья

Царь Бача и муравьи: Сказка

В великой стране жил великий царь Бача. Однажды, желая развлечься, он отправился на обширную равнину и устроил там великое празднество. На празднестве было несколько тысяч гостей, и во время пиршества часть риса с их губ падала на землю.

Когда угощение было съедено, гости ушли. А рис, упавший на землю, подобрали муравьи. Они унесли его и зарыли в землю.

Вскоре в эту страну пришел великий царь из другой страны. Он задумал пойти войной против царя, устроившего великое празднество.

Войско сделало остановку на том самом месте, где происходил пир. Место это было совсем пустынным — ни дерева, ни воды,- и все войско голодало.

Увидев, что воинам нечего есть, муравьи достали из земли вареный рис и накормили им всю армию.

Тогда предводитель войска спросил муравьев:

— О, муравьи, откуда у вас этот вареный рис? Муравьи отвечали:

— О, великий царь, в этой стране живот другой великий царь — Бача. Недавно царь Бача приходил на это место и пировал тут. Когда рис был съеден, гости ушли, а крохи, упавшие с их губ, мы собрали и спрятали для себя.

Предводитель войска пришел в изумление:

— Как видно, у этого царя великое войско и великая страна. Лучше нам не воевать против него. Я чувствую, что мы не сможем победить его.

И с этими словами он повернул свое войско обратно.

Почему у муравьёв кривые ноги: Сказка

Стояла холодная зима. Деревья трещали от лютого мороза, а снег под ногами так хрустел, словно земля была усыпана битым стеклом. До костей пробирал мороз бедных зверей.

В лесу за деревней трудолюбивые муравьи построили большой муравейник, чтоб зимой им было тепло. Однажды утром подошел к муравейнику еж. Он так замерз, что ног под собой не чуял. С завистью посмотрел он на теплый муравейник и решил попроситься к муравьям. Подумал, подумал и тихонько постучался.

— Кто там? — пропищала за дверью муравьиха.

— Я — еж, примите меня к себе, добрые муравьи. Я совсем закоченею, если вы меня прогоните.

— Слишком ты велик для нашего жилища, — отвечает муравьиха, — да и к тому ж колюч. Ты нас всех покалечишь своими иглами. Не можем мы тебя пустить.

— Очень вас прошу, пустите. Я не стесню вас. Вот увидите, я забьюсь в угол у печки и даже не пошевельнусь.

— Не могу я одна решить, — ответила муравьиха-привратница. — Пойду спрошу других. — И дверь муравейника закрылась.

Муравьиха-привратница скоро воротилась и сказала ежу, что он принят. Ух, как обрадовался еж, вкатился в муравейник и забился под печь. Только дверь за ним захлопнулась, снова раздался стук.

— Кто это опять нас тревожит? — говорит муравьиха.

— Это я, лисица, пустите меня под свой кров. Все-то косточки у меня ломит от мороза, да и псы гонятся за мной по пятам.

— Жаль мне тебя, но пустить не могу. У нас уже еж сидит.

— Добрые муравьи, очень вас прошу, пустите погреться. Я вас совсем не стесню. Лягу на запечек, вы меня даже не услышите.

— Спрошу других, — ответила привратница и закрыла дверь.

Муравьиха скоро вернулась и сказала лисице, что она может войти. Лисица, почуя, что псы уже близко, быстрехонько шмыгнула в муравейник и примостилась на запечке. Только она улеглась, как опять в дверь стук-стук. Пришел полевой сверчок.

— Ну и суматошный нынче день! — рассердилась муравьиха-привратница. — Кого там еще принесло?

— Это я, сверчок. Очень прошу вас, сестрица муравьиха, приютите меня. Злой крот разрушил мой дом, и мне теперь совсем некуда податься. А вон какой трескучий мороз! — ответил сверчок.

— У нас и без тебя тесно. Мы уже пустили к себе и ежа и лисицу.

— Сжальтесь надо мной, сестрица, пустите! Я такой маленький, что совсем не стесню вас. А к тому ж я потешу вас песнями.

Муравьиха сначала не соглашалась, но все же после долгих переговоров сверчок добился своего. Шмыгнул он в муравейник и прыг на скамью возле печки. Отогрелся немножко и завел свою веселую песенку. Муравьи не могли надивиться на чудесного певца, даже лисицу проняло его пение. Мигом соскочила она с запечка и пустилась в пляс. А пока плясала, хвост-то весь и вылез — она им все время о ежа задевала. Обозлилась лиса и давай его перед муравьями честить да наговаривать на него, и решили муравьи немедленно прогнать ежа. Уж как просил еж, как молил, да муравьи и слушать не стали, лиса помогла им вытолкать его за дверь да еще спустить с той горки, где стоял муравейник.

— Слава богу, избавились от противного колючки! — весело воскликнула лисица. — А теперь слушайте меня, муравьи! У нас тепло, музыкант есть. Так отчего б нам не попировать?

— Что за пир зимой? Вся еда у нас разочтена по дням, — ответили муравьи.

— Не тревожьтесь, это уж моя забота! Я приглашаю вас на пир. Слушайте! Захотелось мне вчера курятинки, ну я и пошла в замок, а как стала подходить, — слышу, хозяйка говорит служанке: «Мицка, снеси вниз все, что сготовили на послезавтра. Только никому ни слова!» Я же про себя и думаю: «А я-то слыхала, а я-то знаю». Выждала я, пока в замке погас свет, и забралась в кладовую поглядеть, каких кушаний они там наставили. Ну чего-чего там не было! У меня и сейчас еще слюнки текут. Всякие сласти, жаркое, птица, а в углу бочка отменного вина. Я поужинала жареной индейкой. Хотите, я принесу вам все эти яства? Мне это совсем нетрудно — окно там отворено, а пес Султан уж неделю как издох. Приготовьте мешок, и вечером я схожу в замок.

Муравьи быстро приготовили мешок — уж очень им хотелось попировать. Вечером взяла лиса мешок и отправилась в замок. Забралась через окно в кладовую, набила мешок всякими вкусными яствами, тем же путем выбралась наружу — и скорей в муравейник. Так и бегала взад-вперед лиса, пока не перетаскала всю снедь из кладовой. А напоследок обглодала наспех окорок и бросила кость на подоконнике.

Глядят муравьи на лакомства и диву даются, не знают, с чего начать. Вдруг раздался жалобный голос сверчка: «А про меня-то и забыли! День-деньской пою, горло у меня стало что сушеный гриб. Где ж обещанное вино?»

— Есть у вас бутылки? — спрашивает лиса муравьев. — Пойду-ка принесу винца, а то в спешке я про него и впрямь позабыла.

Муравьи тут же принесли бутылки, лисица сунула их в мешок и снова отправилась в замок.

Вернулась лисица с вином, и пошла в муравейнике потеха. Муравьи наелись, напились и давай плясать. Кружатся вместе с лисицей по муравейнику. А как была лиса неуклюжа, да и ростом куда больше муравьев, то и отдавила им все ноги.

С тех пор и стали у муравьев кривые ноги.

Владимир Одоевский — Анекдоты о муравьях: Сказка

Возле моей комнаты была другая, в которой никто не жил. В сей последней стоял на окне ящик с землёй, приготовленной для цветов. Земля была покрыта обломками обвалившейся с верху стены штукатурки. Окошко было на полдень и хорошо защищено от ветра; в некотором расстоянии находился амбар; словом, это место представляло все возможные удобства для муравьёв.

Действительно, когда мне вздумалось посадить в этот ящик тюльпанную луковицу, я нашёл в ящике три муравьиные гнезда. Здесь муравьям такое было привольное житье, так весело они бегали по стенам ящика; мне показалось, что было бы слишком жестоко для цветка нарушать спокойствие этих смышлёных насекомых; я приискал другое место для моей луковицы, а ящик с муравьями избрал предметом моих наблюдений. Эти наблюдения доставили мне столько наслаждений, сколько бы никогда не могли мне доставить все цветы на свете.

Прежде всего я постарался моим гостям доставить все возможные удобства, и для сего я снял с ящика всё то, что могло мешать или вредить им. По нескольку раз в день приходил я смотреть на их работу, а часто и ночью, при лунном свете: мои гости работали беспрестанно. Когда все другие животные спали, они не переставали бегать снизу наверх и сверху вниз, — можно было подумать, что отдых для них не существует.

Как известно, главное занятие муравьёв — это запасти себе в продолжение лета пищу на зиму. Я думаю, всем моим читателям известно, что муравьи прячут в земле собранные ими зёрна ночью, а днём выносят их сушить на солнце. Если когда-нибудь вы обращали внимание на муравейник, то, верно, замечали вокруг него небольшие кучки зёрен. Я знал их обычай и потому чрезвычайно был удивлен, заметив, что мои постояльцы делали совершенно противное: они держали свои зёрна под землёю в продолжение целого дня, несмотря на солнечное сияние, и, напротив, выносили их наружу ночью; можно было подумать, что они выносили свои зёрна на лунный свет, но я ошибся, — мои муравьи имели преважную причину поступать так, а не иначе.

В небольшом расстоянии от окна находилась голубятня; голуби беспрестанно садились на окошко и съедали зёрна, попадавшиеся им на глаза: следовательно, мои муравьи поступали очень благоразумно, скрывая своё сокровище и не доверяя его похитителям. Как скоро я догадался, в чём дело, то решился избавить моих постояльцев от их беспокойных соседей; я навязал несколько лоскутков бумаги на небольшие палочки и рассадил их вокруг ящика; движение этих бумажек пугало голубей; когда же какой-либо смельчак из них подлетал к ящику, несмотря на взятые мной предосторожности, тогда я криком и шумом заставлял похитителя оставлять свою добычу; вскоре голуби отучились прилетать на окошко. Несколько времени спустя, к величайшему моему удивлению, муравьи вынесли наружу в продолжение дня два или три зерна хлеба; заметив, что эти зёрна остались невредимыми и что им нечего бояться, мои постояльцы вынесли на солнце и весь свой запас, подобно другим муравьям. Во всяком муравьином гнезде находится узкое отверстие в вершок глубиною и посредством подземного канала соединяется с житницами муравейника; семена в сих житницах могли бы легко прорасти, что было бы очень невыгодно для муравьев; дабы предупредить эту неприятность, они всегда откусывают несколько зёрна, делая его через то неспособным к произрастанию.

Но другие беды грозят их житницам: от сырости, находящейся в земле, зёрна могут загнить и сделаться негодными к употреблению; чтобы предотвратить и это несчастие, они с большим рачением стараются собирать совершенно сухую землю. Зерно, находясь в такой земле, не гниёт и не прорастает, и потому муравьи стараются иметь столь же сухую землю, как и сухие зёрна. Вот как они поступают в сём случае: сперва они устилают пол сухой землёй, потом кладут на неё ряд зёрен, которые покрывают тонким слоем земли и всякий день два раза вытаскивают свои зёрна для просушки. Если вы обратите на это внимание, то увидите, что муравей прежде всего старается дотащить в нору небольшой комок земли, и это продолжается до тех пор, пока из сих комков не образуется небольшой слой, тогда они начинают сносить в нору самые зёрна, кои снова покрывают землёй.

Эту сушку производят они в хорошую, но не в дождливую погоду, и, что всего страннее, они как будто предчувствуют её перемену, ибо никогда не выставляют на воздух зёрен своих перед дождём.

Я заметил, что мои муравьи ходили за запасом большей частью в близстоящий амбар, в котором находились разного рода хлебы; муравьи таскали обыкновенно пшеницу. Желая испытать, до какой степени простирается смышлёность и терпение моих постояльцев, я велел не только затворить амбар, но даже заклеить бумагой все могущие быть в нём отверстия. В то же время я положил кучку зёрен в моей комнате; я знал уже давно смышлёность моих муравьёв, но и не подозревал, чтобы между ними могло быть соглашение, и не ожидал также, чтобы они вдруг бросились на мою кучку зёрен: мне любопытно было знать, чем всё это кончится. В продолжение нескольких дней они, по- видимому, находились в крайнем смущении; они бегали взад и вперёд по всем направлениям, некоторые из них возвращались очень поздно, из чего заключаю, что они очень далеко ходили за провизию. Иные не находили того, чего искали, но я заметил, что они совестились возвращаться с пустыми руками. Кому не удавалось найти пшеничное зерно, тот тащил ржаное, ячменное, овсяное, а кому ни одного зерна не попадалось, тот притаскивал комок земли. Окошко, на котором они жили, выходило в сад и было во втором этаже дома; несмотря на то, муравьи, отыскивая зёрна, часто доходили до противоположной стороны сада; это была тяжёлая работа: пшеничное зерно совсем не легко для муравья; только что только может он тащить его, и доставить такое зерно в муравейник часто стоит четырёхчасовой работы.

А чего стоило бедному муравью взбираться с зерном по стене во второй этаж, головою вниз, задними ногами вверх? Нельзя себе вообразить, что делают эти маленькие насекомые в сём положении! Часто в удобном месте они останавливаются для отдыха, и число этих отдыхов может дать меру, до какой степени они приходят в усталость. Случается, что иные едва могут достигнуть своей цели; в таком случае сильнейшие из их собратий, окончив собственное дело, снова спускаются вниз, чтобы подать помощь своим слабым товарищам. Я видел, как один маленький муравей тащил пшеничное зерно, употребляя к тому все свои силы. После тяжкого путешествия, почти в ту минуту, когда он достиг ящика, поспешность или что другое заставило его оборваться, и он упал в самый низ. Подобные случаи отнимали у других мужество. Я сошел вниз и нашёл, что муравей всё ещё держит в лапках своё драгоценное зёрнышко и собирается снова подняться.

В первый раз он упал с половины дороги, в другой раз несколько выше, но во всех сих случаях он не расстался ни на минуту с своей добычей и не потерял мужества. Наконец, когда силы его совершенно истощились, он остановился, и уже другой муравей пришёл к нему на помощь. И в самом деле, пшеничное зерно стоило этих усилий: оно было белое, полное.

Если этот рассказ вам понравился, то когда-нибудь расскажу вам побольше об этих интересных тварях, потому что я наблюдаю их с давнего времени и всегда нахожу что-нибудь новое, любопытное, которое вполне вознаграждает меня за мои усилия. Мне очень было весело доставлять моим муравьям разные маленькие удобства, и с тех пор я никогда не прохожу мимо муравейника, не вспоминая, что то, что нам кажется просто кучей сора, содержит в себе целое общество тварей деятельных, промышленных, которых сметливость и постоянство в исполнении своих обязанностей могут служить образцом для всего мира. Эта мысль не позволяет мне никогда трогать муравейник и нарушать спокойствие его жителей. Посмотри, ленивый мальчик, посмотри на муравья и старайся последовать его примеру.

Стихи про муравьев

Муравей (Михаил Дёмин)

Муравей — весь в глине и пыли
отдыхает меж корнями пня.
Он из норки на исходе дня
вылез, как шахтёр, из-под земли.

Муравей (Заходер Борис)

Сказали Волу:
- Уважаемый Вол!
Отвезите, пожалуйста,
В школу
Стол.

- Ну, вот еще,
Охота была!
Найдем
Какого-нибудь
Осла!

Осел подумал:
«Зачем мне мучиться?
Ведь в школах
Ослы
Не учатся.
Поручу-ка я это дело
Барану!»

Барану - лень.
«Пожалуй, устану.
Попробую
Уговорить
Козу».

Коза говорит:
- Ну что ж, отвезу!
А сама подумала:
«Странно!
Что же я -
Глупее барана?»
И пошла к Барбосу:

- Милый Барбос!
Ты бы в школу
Стол
Не отвез?

Муравей (Заходер Борис)

Сказали Волу:
- Уважаемый Вол!
Отвезите, пожалуйста,
В школу
Стол.

- Ну, вот еще,
Охота была!
Найдем
Какого-нибудь
Осла!

Осел подумал:
«Зачем мне мучиться?
Ведь в школах
Ослы
Не учатся.
Поручу-ка я это дело
Барану!»

Барану - лень.
«Пожалуй, устану.
Попробую
Уговорить
Козу».

Коза говорит:
- Ну что ж, отвезу!
А сама подумала:
«Странно!
Что же я -
Глупее барана?»
И пошла к Барбосу:

- Милый Барбос!
Ты бы в школу
Стол
Не отвез?

Хвойный дом (Трутнева Евгения)

Хвойный домик сложен кучей,
Он без окон, без дверей.
Только вы, на всякий случай,
Проходите поскорей.

В этом домике из хвои,
Без двора и без ворот,
Все хозяева — герои,
Смелый маленький народ.

Кто в труде весь день проводит,
Носит тяжести весь день?
Кто, храбрец, на бой выходит.
Чуть домок его задень?

Бьются яростно и смело.
Не жалея жизнь свою.
И за храбрость, труд и дело
Честь и слава муравью!

Муравьиная ракета (Юрий Андрианов)

Муравьишки сели в ряд
На еловой шишке,
На Луну лететь хотят
Рыжие мальчишки.
Потому что шишка эта —
Муравьиная ракета!

Муравей (Вера Хохол)

Муравей, повернись
На моей ладошке,
Я найду твои глаза,
Сосчитаю ножки.

Ой, какой же ты большой,
Чёрный и блестящий!
У тебя усы торчат,
Рот есть настоящий.

Ты себе построил дом —
Бугорок под ёлкой.
Весь засыпан он землёй,
Листьями, иголкой.

Ты за вредным червяком
Ходишь на охоту.
Ну, спасибо, мой дружок,
За твою работу.

Муравьиная семья (В. Орлов)

У малышки муравья
Муравьиная семья:
Сто четырнадцать
Братишек —
Рыжеватых
Муравьишек,
Дядек —
Триста двадцать пять.
Тёток — трудно
Сосчитать,
А сестрёнок-
Муравьишек
Вдвое больше,
Чем братишек.

Муравей (Горбовский Глеб)

Муравей несёт поклажу.
Отойду с его пути.
Ну и ноша!
Страшно даже...
Это ж — дерево почти!
Говорю ему:
— Приветик!
Хочешь, парень, помогу? —
Ничего он не ответил:
занят — ясно дураку...
Был он занят.
Было поздно.
Было не до болтовни.
Муравьи — народ серьёзный,
деловой народ они.

 

 

Муравей (Горбовский Глеб)

Муравей несёт поклажу.
Отойду с его пути.
Ну и ноша!
Страшно даже...
Это ж — дерево почти!
Говорю ему:
— Приветик!
Хочешь, парень, помогу? —
Ничего он не ответил:
занят — ясно дураку...
Был он занят.
Было поздно.
Было не до болтовни.
Муравьи — народ серьёзный,
деловой народ они.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЭКО-ОБЪЕКТ «МЕТЕОСТАНЦИЯ»

___________________________________

Метеостанция в детском саду – это комплекс различных приборов, измеряющие погодные условия и, с помощью которых возможно предсказать погоду на ближайшее время (сутки, неделю, месяц). Воспитатель с детьми снимают данные с приборов и заносят их в дневник наблюдений. Так же метеостанция используется для проведения занятий на тему экологии, знаний времен года, природных явлений.

Метеостанцию можно установить самостоятельно, а потом познакомить с ней детей, или процесс установки доверить детям, как часть практического занятия. Так вот, чтобы изучать состояние погоды и наблюдать за ее природными явлениями, а еще уметь предсказывать ее изменения в ближайшее время не обязательно обращаться к профессиональным синоптикам. Это все можно делать самостоятельно, используя не замысловатые предметы. Поэтому многие детские сады строят свои метеостанции, обучая на живом примере детей. Ведь, они позволяют малышам не только весело проводить свое время, но и расширять кругозор, учиться быть внимательным, анализировать происходящие процессы и делать соответствующие выводы.

Метеостанция в детском саду своими руками

Проблема: у дошкольников не сформированы знания о погоде, недостаточно условий для практики организации наблюдений за явлениями погоды с использованием измерительных приборов.

Цель создание предметно - развивающей среды для познавательной и исследовательской деятельности старших дошкольников, формирование у дошкольников элементарных представлений о погоде и ее значении в жизни человека.

Задачи:

познакомить с профессией метеоролога;

формировать представление о значении погоды в жизни человека, растительного и животного мира (народные приметы о погоде);

познакомить детей с приборами – помощниками: термометром, флюгером, дождемером, барометром, компасом, гигрометром, ветряным рукавом, солнечными часами;

обучение детей снятию показаний приборов, сравнению их между собой;

формировать представления о четырех частях света;

познакомить детей с назначением метеорологической станции, с метеодомиком и ее содержимым;

привлечение родителей к изготовлению метеоприборов для наблюдения за погодой.

Построить свою метеостанцию на территории детского садика – совершенно легко и просто. Для этого вам понадобятся следующие предметы:

флюгер;

дождемер (осадкомер);

ветряной рукав;

термометр;

компас;

солнечные часы;

кормушки ;

вертушки.

Пожалуй, все приборы не трудно найти в магазинах, но мы совместно с родителями смастерили сами. Эти предметы прикрепили  к специальным ранее сделанным шестам и вставили в землю. Всю, свою метеостанцию мы построили, далее все остается за погодой. Она все сделает сама. Ведь только с помощью погодных изменений мы сможем делать свои наблюдения.

Итак, «измерительные приборы» у нас с вами готовы, а теперь давайте разберемся, как же они работают и как их можно использовать в обучении детей.

С помощью флюгера и его вращающейся стрелки по опорной оси вам удастся наблюдать за направлением ветра. А благодаря указателю сторон света, вы сможете узнать, в каком направлении дует ветер.

Используя в своей метеостанции специальный дождемер, имеющий определенную емкость с измерительной шкалой, детки смогут измерять количество осадков.

 Снегомер- наблюдение за снежным покровом

Наблюдения за снежным покровом состоят из измерения его высоты. Рейка изготовлена из гладкого прямого бруска, сухого дерева длиной 140 см. шириной 6см и толщиной 2 см. Окрашена (белой) масляной краской и на лицевой стороне имеет шкалу в сантиметрах.

Ветряной рукав поможет ребятам разобраться и точно определять стороны света, благодаря дуновению ветра. А вот компас научит их ориентироваться на местности и также определять, где находятся север, юг, запад и восток.

Самый важный и нужный измеритель погодных условий – термометр. Именно с помощью этого прибора дети смогут определять температуру воздуха в окружающей среде.

Всевозможные вертушки станут не только полезным прибором для определения направления ветра и его силы, но и повеселят ребят. Ведь главное в этом процессе обучать детей не в строгой атмосфере, а использовать нотки юмора и веселья. Тогда и обучения будет легким, и детям будет нравиться весь процесс.

Главное все приборы разместить в определённой последовательности и придать им красивое оформление. Тогда, имея такую метеостанцию в детском саду, детки будут с большим удовольствием приходить каждый день в садик, чтобы снять показания с приборов. Стенд магнитно-маркерный

 

Стенд магнитно-маркерный для рисования мелом

В оформлении метеостанции используют стенд, на котором наглядно отражены погодные условия: дождь, снег, солнце, ветер, облачно. Дети после оценки погодных условий отмечают на стенде нужные показатели. Такой стенд можно сделать своими руками или приобрести в специализированном магазине. Стенд поможет организовать пространство — он станет основой для вашей метеостанции, а уже рядом с ним размещать термометр, дождемер и другие приборы.  Метеостанция — это отличный повод для реализации творческих вдохновений. Можно сделать интересные вертушки с детьми и разместить их на вашей станции.

На консультациях  буду  советовать  родителям, что прогулку в природу целесообразно связывать с чтением книг, стихов, рисованием, чтобы дети потрогали, понюхали, постучали, совершили какие-то манипуляции :слепить снеговика, нарисовать на мокром песке узоры, поймать солнечного зайчика, запустить воздушного змея и т.д. Важно создать эмоциональный контакт ребенка с природой: пусть самостоятельно побродит, отыщет что-то необычное, тихо посидит на пригорке, послушает журчание ручья, просто поглядит вокруг.

Метеостанция в детском саду — это как экологический уголок на территории ДОУ.

Таким образом, воспитатели смогут не только в теории рассказывать об изменениях погоды, что это предвещает и что впоследствии получается, а и закреплять полученные знания на практике. Метеостанция в ДОУ — это часть обязательного экологического воспитание, она помогает детям понимать природу, анализировать и делать выводы.

Такая метеостанция в детском саду, сделанная своими руками, поможет разнообразить ежедневные прогулки детей на свежем воздухе и познакомить их с точными науками, с миром исследований и открытий.

 

Примерный план работы метеостанции

 

№

Название мероприятия

Задачи мероприятия

Форма

проведения

Используемое оборудование и материалы

1.

Знакомство с метеобудкой и ее содержанием.

Познакомить детей с назначением метеорологической будкой, строением термометра и упражнять детей в снятии показаний температуры воздуха.

Совместное обследование метеобудки.

Практическое снятие показаний термометра.

Термометр, схема-график для фиксации результатов.

2.

Знакомство с водным термометром

Дать понять детям, что объекты неживой природы (воздух, вода,) имеют свою температуру, как и человек.

Сравнительные наблюдения и практическое снятие показаний.

Термометры воздуха и воды, схема для фиксации результатов.

3.

Какой бывает ветер?

Разнообразить знания детей о видах ветра по его силе (спокойный, умеренный, безветрие-штиль, сильный , порывистый, ураган, смерч).

Беседа, наблюдение за ветром и измерение иго скорости.

султанчики, вертушка, целлофановый пакет, карточки с изображением ветра во время грозы, урагана, смерча.

4.

Знакомство с компасом.

Познакомить детей со строением компаса, его магнитными свойствами;

Упражняться в определении сторон света и определении направления движения ветра.

Совместная лабораторная деятельность по обследованию компаса.

Компас

5.

Части света и солнце.

Дать детям знания, что солнце и части света имеют взаимосвязь, т.к. солнце всегда встает на востоке и заходит на западе. Проверить это по компасу.

Задание для совместного проведения с родителями утром и вечером.

Компас, графическое изображение.

6.

Откуда дует ветер?

Учить определять смежное направление ветра и выражать это в речи.

Совместная практическая деятельность.

Запись в дневниках наблюдений ЮЗ-2

7.

Что такое осадки и как их измерить?

Уточнить, что называют осадками. Познакомить с дождемером и его делениями.

Совместное изготовление дождемера из подручного материала.

Пластиковые бутылки и воронка, маркеры, скотч.

8.

Рассматривание облаков.

Познакомить детей с разными видами облаков: перистыми облаками, перисто-кучевыми.

Наблюдение за формой и движением облаков.

Карточки с изображением разнообразных облаков.

 

Словарь юного метеоролога

Метеоплощадка

– это площадка на которой установлено специальное оборудование для элементарного прогнозирования погоды.

Метеобудка

- служит для размещения метеоприборов.

Флюгер –

прибор для измерения направления (иногда и скорости) ветра.

Солнечные часы – п

рибор для определения времени по изменению длины тени от гномона и ее движение по циферблату.

Термометр

- прибор для измерения температуры воздуха, воды.

Ветряной рукав

– определяет силу ветра.

Осадкомер

- прибор для сбора и измерения количества выпавших атмосферных осадков.

Осадки

- влага которая падает на поверхность земли, выделена из воздуха или почвы в капельном или твердом виде.

Снегомер

- прибор для измерения высоты и массы вырезаемого столбика пробы снега.

Компас

- прибор для определения сторон света.

Гигрометр

- определяет влажность воздуха.

 

Описание исследования:

1. Что влияет на температуру воздуха на улице? (солнце)

Опыт. Как солнце может влиять на температуру воздуха. Дети измеряют температуру воздуха термометра, расположенного под прямыми солнечными лучами и температуру воздуха термометра, расположенного под крышей домика, в тени.

Вывод: показания термометра, расположенного под прямыми солнечными лучами выше, чем показания термометра, расположенного под крышей домика, в тени. Это происходит потому, что термометр нагревают солнечные лучи и показания его выше. А термометр, расположенный в тени, защищен от солнечных лучей, его показания ниже.

2. Где температура воздуха ниже в помещении или на улице и почему?

Дети отмечают температуру воздуха на улице и в группе. Делают вывод, что на улице температура воздуха ниже. - Почему в группе теплее, чем на улице: защищают стены, окна, батареи обогревают, мы дышим, влияет искусственное освещение.

Опыт 1. Действительно ли лампы могут обогревать воздух. Для этого необходимо включить настольную лампу. Взять термометр и отметить температуру воздуха на начало опыта. Через некоторое время отметить температуру воздуха около настольной лампы.

Вывод: с помощью настольной лампы воздух нагревается, и температура становится выше. Искусственное освещение влияет на температуру воздуха в группе.

Опыт 2. Подышали на ладошку. Тепло или нет?

Вывод: Наше дыхание влияет на температуру воздуха в группе.

3. Установить, как расстояние от солнца влияет на температуру воздуха.

Опыт. Для опыта понадобится два термометра, лампа, длинная линейка.

Воспитатель вместе с детьми берет линейку и помещает один термометр на отметку 10 см, а второй термометр – на отметку 100 см. Поднести линейку от нулевой отметки к включенной лампе. Через 10 минут сравнить показания обоих термометров. Ближний термометр показывает более высокую температуру.

Вывод: Термометр, который находится ближе к лампе, получает больше энергии, следовательно, нагревается сильнее. Чем дальше распространяется свет от лампы, тем больше расходятся его лучи, они не могут сильно нагреть дальний термометр.

4. Как температура воздуха зависит от солнечного тепла.

Опыт 1. Сравнение температуры воздуха утром, днем, вечером.

Воспитатель вместе с детьми измеряет температуру воздуха утром, днем, вечером. Температура воздуха заносится в дневник наблюдений за температурой. Чертится температурный график. После чего дети сравнивают температуру воздуха в разное время суток и делают выводы.

Вывод: Температура воздуха утром, днем и вечером отличается друг от друга. Температура воздуха днем самая высокая. Это зависит от вращения Земли вокруг Солнца. Если Земля удаляется от Солнца, то его лучи больше расходятся, т.е. становятся длиннее и они не могут сильно нагреть земную поверхность. Днем солнечные лучи короткие, земная поверхность нагревается сильнее.

Опыт 2. Сравнение температуры воздуха по месяцам.

Воспитатель вместе с детьми каждый день измеряют температуру воздуха в течение двух месяцев. В дневниках наблюдений за температурой отмечается температура воздуха и рисуются температурные графики. После чего дети сравнивают температуру воздуха одного месяца и другого. Например, почему температура воздуха в октябре ниже, чем в сентябре?

Вывод: Температура воздуха в октябре ниже, чем температура воздуха в сентябре. Это зависит от вращения Земли вокруг Солнца. Если Земля удаляется от Солнца, то его лучи больше расходятся, т.е. становятся длиннее и они не могут сильно нагреть земную поверхность.

Опыт 3. Сравнение температуры воздуха по сезонам. Воспитатель вместе с детьми каждый день измеряют температуру воздуха. В дневниках наблюдений за температурой отмечается температура воздуха, и рисуются температурные графики. После чего дети сравнивают температуру воздуха одного сезона и другого. Например, почему температура воздуха зимой ниже, чем летом?

Вывод: Температура воздуха зимой ниже, чем температура воздуха летом. Это зависит от вращения Земли вокруг Солнца. Если Земля удаляется от Солнца, то его лучи больше расходятся, т.е. становятся длиннее и они не могут сильно нагреть земную поверхность.

Опыт 4. Сравнение температуры воздуха разных регионов. Воспитатель вместе с детьми в течение недели, например, зимой измеряют температуру воздуха в г. Мончегорске и в Крыму. В дневниках наблюдений за температурой отмечается температура воздуха г. Мончегорска и Крыма. Рисуются температурные графики. После чего дети сравнивают температуру воздуха г. Мончегорска и Крыма. Делают выводы.

Вывод: Температура воздуха зимой в г. Мончегорске ниже, чем в Крыму, потому что Крым находится южнее, т.е. ближе к Солнцу. Лучи Солнца меньше расходятся, т.е. становятся короче, и они могут сильнее нагреть земную поверхность.

Гигрометр- прибор для определения влажности воздуха (используется сосновая шишка) Расположение Гигрометр – установлен открытом воздухе так, чтобы на него не попадали прямые солнечные лучи.

Описание исследования

Цель: определение принципа работы гигрометра.

Задачи: Познакомить детей с понятием «гигрометр»;

Активизировать мыслительную деятельность детей в процессе исследования; учить сравнивать, доказывать свою точку зрения, делать выводы;

Развивать интерес к творческому поиску, учить видеть результат своей деятельности; Воспитывать доброжелательное отношение к товарищам, умение трудиться в коллективе.

Описание исследования:

Опыт 1. Узнать, почему открываются и закрываются сосновые шишки. В ведерко с водой дети опускают открытую шишку примерно через 2 часа шишка в воде закрылась. После высыхания она стала открываться.

Вывод: если воздух сухой, шишка раскрывается, если влажный – закрывается.

Опыт 2. Может ли влиять температура воды на скорость открывания и закрывания сосновой шишки? 2 ведерка с водой – одну шишку опускаем в холодную воду, а другую в теплую. Шишка, которая находилась в ведре с теплой водой, закрылась быстрее. Вывод: если влажный воздух теплый, то шишка закрывается быстрее, а если влажный воздух холодный, шишка закрывается медленнее.

Ветряные вертушки - для определения наличия ветра. Количество 3-5 штук разных размеров и форм. Расположение - по периметру метеоплощадки.

Описание исследования Цель: с помощью исследования определить наличие ветра и его силу.

Задачи: Познакомить детей с устройством вертушки и ее назначением, познакомить с понятием «сила ветра»;

Активизировать мыслительную деятельность детей в процессе исследования: учить сравнивать, доказывать свою точку зрения, делать выводы;

Развивать интерес к творческому поиску, учить видеть результат своей деятельности; воспитывать доброжелательное отношение к товарищам, умение трудиться в коллективе;

Опыт № 1.

Цель: Выявить, что воздух обладает упругостью. Понять, как может использоваться сила воздуха (движение).

Материал: Вертушка, материал для ее изготовления на каждого ребенка: бумага, ножницы, палочки, гвоздики. Ход опыта: Взрослый показывает детям вертушку в действии. Затем обсуждает вместе с ними, почему она вертится (ветер ударяет в лопасти, которые повернуты к нему под углом, и этим вызывает движение вертушки). Взрослый предлагает детям изготовить вертушку по алгоритму, рассмотреть и обсудить особенности ее конструкции. Затем организует игры с вертушкой на улице; дети наблюдают, при каких условиях она вертится быстрее.

Компас - служит для ориентировки на местности и определения сторон света: где находятся север, юг, запад и восток. Расположение – в уголке познавательно-исследовательской деятельности.

Описание исследования

Цель: Познакомить с устройством, работой компаса и его функциями.

Задачи: познакомить детей с устройством компаса и его назначением; познакомить с понятием «стороны света»; активизировать мыслительную деятельность детей в процессе исследования: учить сравнивать, доказывать свою точку зрения, делать выводы; развивать интерес к творческому поиску, учить видеть результат своей деятельности; воспитывать доброжелательное отношение к товарищам, умение трудиться в коллективе;

Опыт № 1. Каждый ребенок кладет компас на ладонь и «открыв» его (как это сделать, показывает взрослый), наблюдает за движением стрелочки. В результате дети еще раз выясняют, где север, где юг (на этот раз – с помощью компаса).

Вывод: Компас – специальный прибор, с помощью которого можно определить стороны света. Синяя стрелка всегда показывает на север, а красная - на юг.

Опыт №2. Игра «Команды». (Вариант 1) Дети встают, кладут компасы на ладонь, открывают их и выполняют команды. Например, сделать два шага на север, затем – два шага на юг, еще три шага на север, один шаг на юг и т.д. Научите детей находить с помощью компаса запад и восток. Для этого выясните, что обозначают буквы – С, Ю, З, В – которые написаны внутри компаса. Затем пусть дети повернут компас на ладони так, чтобы синий конец его стрелки «смотрел» на букву С, т.е. – на север. Тогда стрелочка (или спичка), которая (мысленно) соединяет буквы З и В, покажет направление «запад – восток» (действия с картонной стрелочкой или спичкой). Таким образом, дети находят запад и восток. Игра в «Команды» с «использованием» всех сторон горизонта.

(Вариант 2) Заранее положить несколько предметов в разных местах в группе и нескольким детям по очереди дать задание найти игрушку, сопровождая командами: игрушка находится в южном направлении, игрушка на северо-западе, игрушка спрятана на востоке и т. д.

Флюгер – это прибор для указания направления, скорости и силы ветра. Он устанавливается на высоте не менее 10-12 метров от земли и представляет собой металлическую пластинку (флюгарку), которая крутится вокруг оси под воздействием ветра и показывает направление движения воздушных масс. В метрологии флюгер используется и для измерения скорости ветра. Нужно помнить, что стрелка флюгера указывает именно в сторону, откуда дует ветер, а не наоборот. Некоторые флюгеры могут измерять также силу ветра. Для этого устанавливается вертикальная пластина, которая может свободно качаться в стороны. Степень ее отклонения от нулевого положения и показывает силу ветра. Порой для определения силы ветра используется пропеллер, обладающий малой массой. Расположение Метеоплощадка

Описание исследования

Цель: Определить направление ветра

Задачи: познакомить детей с устройством флюгера и его назначением; познакомить с понятием «направление ветра»; активизировать мыслительную деятельность детей в процессе исследования: учить сравнивать, доказывать свою точку зрения, делать выводы; развивать интерес к творческому поиску, учить видеть результат своей деятельности; воспитывать доброжелательное отношение к товарищам, умение трудиться в коллективе.

Описание исследования: Опыт №1. Дети вместе с воспитателем выходят на улицу. Воспитатель: Как вы думаете, что может повлиять на погоду? Дети: Ветер. Воспитатель: Сегодня есть ветер? Дети: Да, сегодня сильный ветер. Воспитатель: Какой прибор на нашей метеоплощадке помог вам узнать об этом? Дети: Флюгер. Он постоянно кружится, не стоит на месте. Да, верно, по движению флюгера можно определить наличие ветра. Дети рассматривают флюгер, а воспитатель знакомит их с устройством этого прибора.

Вывод: Давление ветра на голову и хвост флюгера заставляет его принять положение, параллельное направлению ветра. Так как хвост больше головы, ветер сильнее отталкивает его, поэтому голова поворачивается в ту сторону, откуда дует ветер.

Опыт № 2. Продолжаем опыт. Поставьте флюгер перед вашим окном в ветреный день. Посмотрите, что происходит. Задувает ветер в окно или из него, или вы не чувствуете дуновения ветра? Проверьте, дует ли ветер одинаково в окна, направленные в разные стороны?

Солнечные часы - устройство для определения времени по изменению длины тени от гномона и её движению по циферблату. Гномон - вертикальный столбик, тень от которого служит своеобразной стрелкой. Важнейшие части солнечных часов – это циферблат, т.е. поверхность, на которой нанесены часовые линии, и гномон для отбрасывания тени. Указатель, т.е. тот край гномона, тень которого указывает время, всегда направляют на полюс мира. Высота указателя – это угол, под которым указатель наклонен к циферблату, а центр циферблата (точка, из которой радиально расходятся часовые линии) – это точка пересечения указателя с плоскостью циферблата. Узел – это особая точка на указателе, тень от которой используют для отсчета высоты, склонения и азимута, а также времени. Расположение - на территории метеоплощадки.

Описание исследования

Цель: Определение времени по солнечным часам.

Задачи: познакомить детей с устройством солнечных часов и их назначением; познакомить с понятием «определение времени»; активизировать мыслительную деятельность детей в процессе исследования: учить сравнивать, доказывать свою точку зрения, делать выводы; развивать интерес к творческому поиску, учить видеть результат своей деятельности; воспитывать доброжелательное отношение к товарищам, умение трудиться в коллективе.

Описание исследования.

Опыт № 1. Как устроены солнечные часы? Цель: знакомство с устройством солнечных часов. Материалы: одноразовые бумажные тарелки (по количеству детей), заточенные карандаши (по количеству детей). Ход опыта: Ни одна настоящая солнечная лаборатория не может обойтись без солнечных часов, для которых можно использовать бумажную одноразовую тарелку и карандаш. Вставьте в проделанное в центре тарелки отверстие карандаш заточенным концом вниз и это приспособление положите на солнце так, чтобы на него ни от чего не падала тень. Карандаш будет отбрасывать свою тень, по которой нужно прочерчивать линии каждый час, не забудьте проставлять по краю тарелки цифры, обозначающие время. Правильно было бы делать такие часы в течение всего светового дня — от восхода до заката. Но будет достаточно и того времени, когда вы обычно гуляете. На следующий день часами можно пользоваться, и ребенок сможет сам проследить, когда вы вышли на прогулку, сколько времени вы уже провели на улице и не пора ли вам домой.

Опыт № 2. Как узнать время по солнцу?

Вариант 1. Солнечные часы показывают время, исходя из перемещения солнца над горизонтом. За сутки оно описывает круг относительно Земли, за светлое время суток описывает полукруг. Выносим на улицу в солнечную погоду сделанные нами портативные солнечные часы и ориентируем гномон строго на север, так чтобы торчащий вверх уголок был направлен на полярную звезду (север). Время определяем по краю тени, которую отбрасывает гномон. На часах мы увидим солнечное время в нашем регионе. Оно может (и скорее всего, будет) отличаться от официального времени.

Вариант 2. Проводим наблюдения по солнечным часам, расположенным на метеоплощадке. Фиксируем время выхода на улицу (сверяя по ручным часам) и время ухода с площадки.

Вывод: положение тени гномона (столбика) меняется в течение дня. Устройство солнечных часов основано на использовании этого явления. Солнечные часы вполне пригодны, если их правильно установить, для определения времени при солнечной погоде в промежутке от 21 марта до 23 сентября.

План мероприятий с детьми в метеостанции

Старшая группа

№

Месяц

Название

Цель

1

Сентябрь

Знакомство с площадкой метеостанции

Формировать представления о разнообразии приборов, которые используются для изучения погодных явлений.

2

Октябрь

Знакомство с термометром

Систематические наблюдения на метеоплощадке Познакомить детей со строением термометра и упражнять детей в снятии показаний температуры воздуха.

3

Ноябрь

Какие бывают термометры?

Уточнить представления о термометре, познакомить с водным и почвенным термометром.

4

Декабрь

Какой бывает ветер? (изготовление султанчиков, вертушек)

Разнообразить знания детей о видах ветра по его силе (спокойный, умеренный, безветрие-штиль, сильный, порывистый, ураган, смерч).

 

 

 

 

5

Январь

Наблюдение за снежным покровом

Учить измерять толщину сугробов на открытых участках. Учить делать выводы.

6

Март- Апрель

Что такое гигрометр?

Познакомить детей с прибором для определения влажности воздуха

7

Май

Знакомство с песочными часами. Изготовление песочных часов.

Учить определять время с помощью песочных часов.

8

Июнь, июль, август

Работа на метеоплощадке

Закреплять знания о метеоприборах, вырабатывать навыки использования этих приборов.

 

Подготовительная группа

№

Месяц

Название

Цель

1

Сентябрь

Чем измерить скорость ветра? Изготовление анемометра

Познакомить с анемометром, со способом определения скорости ветра. Учить детей изготавливать анемометр

2

Октябрь

Что такое осадки и с помощью чего их можно измерить?

Познакомить детей с осадкомером, учить работе с ним.

3

Ноябрь

Систематические наблюдения на метеоплощадке

Закреплять навык фиксирования результатов наблюдений за выпавшими осадками

 

4

Декабрь

Знакомство с флюгером. Изготовление флюгера

Учить детей определять направление ветра с помощью флюгера

5

Январь- Февраль

Знакомство с компасом

Познакомить детей со строением компаса, его магнитными свойствами

6

Март

Знакомство с компасом

Учить определять стороны света

7

Апрель - Май

Знакомство с солнечными часами

 

Познакомить с солнечными часами. Наблюдение за тенью.

8

Июнь, июль, август

 

Систематические наблюдения на метеоплощадке.

Закреплять навык фиксирования результатов наблюдений.

 

Конспект ОД по экологии

«Метеостанция в детском саду»

Цель: Создать условия для ознакомления детей с профессией метеоролога и работой метеорологической станции.

Задачи:

Образовательные: учить детей проводить простейшие действия, похожие на явления природы (дождь, ветер, гром); учить детей анализировать и делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи; закреплять умение классифицировать явления природы по временам года; продолжать знакомить детей с явлениями природы;

Развивающие: развивать познавательные способности детей; развивать наблюдательность, любознательность, мышление; развивать мелкую моторику, воздушную струю;

Воспитательные: Воспитывать экологическую культуру, любовь к природе.

Речевые: Развивать связную речь, умение правильно строить предложение.

активизировать словарь детей за счет прилагательных, обозначающих состояние погоды, слов-названий приборов: спутник, барометр, флюгер, метеобудка, рукав, снегомер, дождемер, осадкомер.

Предварительная работа: Беседы, рассматривание иллюстраций, наблюдение за погодой и ведение дневника, опыты и эксперименты, чтение художественной литературы, слушание звуков природы.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие».

Приоритетная образовательная область: Познавательное развитие.

Оборудование: Стол, на котором находятся тазик с водой, поролоновая губка, белое конфетти или ветряная вертушка, барабан, ёмкость для развития воздушной струи; картинки с изображениями предметов, которые нужны для работы метеоролога, и лишние предметы; иллюстрации с явлениями природы; на каждого ребёнка цветные карандаши, лист бумаги.

Ход ОД:

Воспитатель: Ребята, становитесь скорее в кружок, давайте поздороваемся друг с другом.

Ритмическая игра «Здравствуйте»      

Нам сегодня не до скуки,

Мы пожмем друг другу руки.

Если здесь ты встретил друга,

Похлопай по плечу друг друга.

Давно не виделся с друзьями –

Поздоровайся локтями.

Наши друзья не дерутся,

Спинками друг о друга трутся.

Ребята, не стоит стесняться,

С соседом можно просто обняться.

Воспитатель: Дети, сегодня мы с вами поговорим о... А о чем, вы отгадайте.

Есть общее название

Природы состояния.

От времени года

Зависит…   (Погода)

Воспитатель: Правильно,  и у каждой погоды есть свои явления. Ребята, а какие явления природы мы замечаем летом?

Дети: Росу, туман, радугу, град.

Воспитатель: А что можно наблюдать зимой?

Дети: Снег, вьюгу.

Воспитатель: А капель когда бывает?

Дети: Весной.

Воспитатель: А какие явления природы мы замечаем осенью?

Дети: Дождь, ветер, листопад.

Воспитатель: Правильно, как вы думаете, для чего нам нужно знать, какая будет погода?

Дети: Чтобы не простудиться, надо, выходя из дома, одеваться по погоде.

Воспитатель: Правильно, но знать, какая будет погода, нужно не только для того, чтобы правильно одеться. Прогноз погоды необходим многим профессиям: для безопасных полётов лётчикам, штурманам кораблей. Строители и водители, геологи и хлеборобы – все эти профессии (специалисты) нуждаются в точном прогнозе погоды.

Мы сегодня поговорим о людях, которые определяют её. Послушайте ещё одну загадку:

Он в любое время года

 Может предсказать погоду.

 Зонтик брать или не брать?

  Нужно ль шапку надевать?

  Круглый год, зимой и летом,

  Слушайте его советы!    (Метеоролог, синоптик).

Воспитатель: Метеоролог – это профессия человека, который изучает погоду. Для наблюдения за состоянием погоды нашей планеты учёные основали множество метеорологических станций, где находится различное оборудование. Вот и наша Божья коровка решила стать метеорологом  и создала свою мини-метеостанцию. Давайте попросим ее показать нам, какие же приборы у неё есть и для чего они нужны.

Воспитатель показывает Божью коровку и от ее имени - рисунки оборудования метеостанции, объясняет, для чего они используются.

Флюгер и ветряной рукав – показывают направление и силу ветра.

Осадкомер (снегомер и дождемер) – показывает количество выпавших осадков.

Термометр – измеряет температуру воздуха.

Барометр – определяет атмосферное давление.

«Солнечные часы» - определяют время и части суток.

Воспитатель: Достаточно метеорологу измерить показания приборов: силу и направление ветра, атмосферное давление, и ему будет ясно, какая будет погода: солнце или дождь, град или ураган, будет ветер или нет. После того как показания сняты с приборов, данные записываются и передаются в метеослужбу.

Для составления прогнозов погоды они также пользуются фотографиями земли, сделанными со спутников. Эти спутники беспилотные, они называются зонды.

Пальчиковая гимнастика «Ветер дует»

Ветер северный подул:

«С-С-С», все листья

С липы сдул ..,          (пошевелить пальцами, подуть на них)

Полетели, закружились,

И на землю опустились         (помахать кистями рук, опустить на столы)

Дождик стал по ним стучать:

 «Кап-кап-кап, кап-кап-кап!»          (постучать пальцами по столу)

Град по ним заколотил,

Листья все насквозь пробил.           (постучать кулачками по столу)

Снег потом припорошил,       (плавные движения кистями рук взад-вперёд)

Одеялом их накрыл.         (ладони крепко прижаты к столу)

Воспитатель: А сейчас я вам предлагаю поиграть в игру, отвечайте по одному – не перебивайте друг друга. Будьте внимательны, не спешите.

Игра:  «Хорошо – плохо».

С помощью картинок дети рассказывают, когда хорошо, когда плохо.

Например:

«Солнце»:

Хорошо – тепло, можно ходить в легкой одежде, дает свет, растет все живое, можно загорать и т.д.;

Плохо – обгореть, засуха, жара, солнечный удар и т.д.

«Дождь»:

Хорошо – растут грибы, ягоды, все зеленое, прохладно и т.д.;

Плохо – лужи, грязь, холодно, можно промокнуть, заболеть и т.д.

Воспитатель: Ребята, сейчас мы с Божьей коровкой будем загадывать вам загадки, а кто отгадает, будет показывать отгаданное явление с помощью материала на столе. Подойдите, пожалуйста все к столу.

(Дети подходят к столу, на котором находятся: тазик с водой, поролоновая губка, белое конфетти, барабан, ёмкость для развития воздушной струи).

Воспитатель:

Шумит он в поле и в саду,

А в дом не попадёт.

И никуда я не пойду,

Покуда он идёт. (Дождь)

(Ребёнок мочит губку, поднимает её и отжимает)

Без рук, без ног,

А двери отворяет. (Ветер)

(Ребёнок кладет на ладонь конфетти и легко дует или дует на ветряную вертушку)

Рассыпала Лукерья

Серебряные перья,

Закрутила, замела,

Стала улица бела. (Метель)

(Ребёнок дует в ёмкость для развития воздушной струи, в которой лежат мелкие кусочки пенопласта)

В небе молния сверкнёт,

А за нею звук идёт,

Как грохочет камнепад,

Иль петарды, да не в лад. (Гром)

(Ребёнок бьёт в барабан)

Воспитатель: Молодцы, ребята! А теперь Божья коровка хочет проверить как вы запомнили приборы и поиграть с вами в игру.

 

Игра: «Что нужно для работы метеоролога?»

На карточках изображены предметы, которые нужны для работы метеоролога, а также предметы, которые не пригодятся в его работе. Дети выбирают нужный прибор и говорят для чего он нужен.

Воспитатель: Вы хорошо справились с этим заданием, помогли выбрать для метеоролога нужные приборы. Как вы думаете, сложно работать метеорологами.

Дети: отвечают

Воспитатель: В любую погоду: в дождь и снег, в мороз и жару, при сильном ветре и под градом – метеоролог должен делать замеры утром, днём, вечером и ночью. Иногда на метеостанции работает один человек. Ему даже поговорить не с кем. Но он не может уехать и оставить свой пост, ведь от его работы зависит жизнь, здоровье людей. Вот это какая важная и нужная профессия – метеоролог! А вы хотите попробовать себя в роли метеоролога?

Дети: Да.

Воспитатель: Метеорологи заносят в дневник результаты наблюдений (показывает дневник). Мы с вами тоже ведём такой дневник. Расскажите, какие условные знаки используем для обозначения разных погодных явлений ?

Дети: отвечают

Воспитатель: Предлагаю вам разделиться на две команды, взять наши приборы, выйти на площадку и провести некоторые измерения погодных условий: определить силу ветра, проверить осадки, измерить температуру воздуха, солнечность или пасмурность дня и заполнить наш календарь природы. Затем вы попробуете определить погоду на завтра. После мы сравним, какая команда точнее всего указала данные своей метеослужбы. А наша Божья коровка поможет вам правильно это сделать.

Дети: выполняют задание.

Воспитатель: Проходите за столы, возьмите цветные карандаши, листок бумаги и нарисуйте погоду на сегодня.

Затем команды представляют свои работы друг другу. Обсуждают спорные моменты.

Итог:

Воспитатель: 

- Дети, где мы с вами сегодня были? (ответы)

- О чем говорили? (ответы)
- Как называют людей определяющих погоду? (ответы)
- Назовите приборы, с которыми вы сегодня работали? (ответы)
- Для чего они нужны? (ответы)
- Вам понравилось быть метеорологами? (ответы)

- Что больше всего понравилось делать? (Ответы)

Воспитатель: Ребята, вы сегодня были замечательными помощниками у Божьей коровки и на отлично справились со всеми заданиями, поэтому она приготовила для вас угощение!

 

Конспект ОД

на метеоплощадке в старшей группе «Воздух, ветер»

Цель: Формирование у детей первоначальных экологических знаний по направлению «Климат» через знакомство с явлением «ветер».

Задачи.

Образовательные:

Расширить, конкретизировать и систематизировать знания детей о ветре, как движении воздуха посредством метеоплощадки.

Формировать представление детей о значении ветра в жизни человека, растительного и животного мира.

Учить наблюдать за явлениями неживой природы, анализировать и делать выводы, обнаруживать воздух в окружающем пространстве и выявить его свойство — невидимость, формировать представление о ветре, как о движении воздуха.

Познакомить детей с профессией гидрометеоролога, с приборами – помощниками для измерения силы и направления ветра – ветряной конус, анемометр.

Развивающие:

Развивать умение прогнозировать погоду, учить самостоятельно делать выводы по итогам наблюдения, опыта.

Развивать способность к исследовательской деятельности.

Воспитательные:

Способствовать формированию экологической культуры детей и взрослых.

Воспитывать ответственное отношение к себе как к части природы и к собственному здоровью.

Воспитывать наблюдательность, необходимость замечать изменения в погоде и одеваться в соответствии с этими изменениями.

 

Предварительная работа: разучивание отрывка поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» «Ветер, ветер ты могуч», дыхательная гимнастика «Сильный, слабый ветер», во время прогулок наблюдение за ветром, разучивание подвижной игры «Листики и ветер», просмотр отрывка из м/ф «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Беседа «Ветер. Какой он?» Прослушивание и разучивание песни «А ну-ка песню нам пропой весёлый ветер» Исаака Дунаевского.

Погодные условия: умеренный ветер.

Оборудование: Оборудование метеоплощадки (метеостенд, ветряной конус, анемометр), воздушные шарики, таз с водой, пустая пластмассовая бутылка, листы бумаги, ленты.

Ход занятия:

Дети и воспитатель выходят на метеоплощадку.

Воспитатель: Ребята, какая сегодня погода? Есть ли сегодня ветер?

Ответы детей.

Дети отмечают состояние погоды на метеостенде.

Воспитатель:

Через нос проходит в грудь

И обратно держит путь.

Он невидимый, и все же

Без него мы жить не можем.(Воздух)

Воспитатель: Что мы вдыхаем носом? Что такое воздух? Можем ли мы его увидеть? Как узнать, есть ли воздух вокруг?

Ответы детей.

Игровое упражнение «Почувствуй воздух»

Дети машут бумажным веером возле своего лица. Воспитатель спрашивает, что чувствуют дети.

Вывод: вoздуха мы не видим, но он окружает нас.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть прозрачную пластиковую бутылку.

Воспитатель: Как вы думаете, эта бутылка пустая? Как мы можем это проверить?

Эксперимент «Воздух в предметах»

Закрытую пластиковую бутылку опускают в таз с водой. Бутылка всплывает.

Воспитатель: Ребята, что произошло? Бутылка всплывает. Теперь откроем крышку.

Открытую бутылку опустить в таз с водой так, чтобы она начала заполняться водой.

Воспитатель: Что происходит? Почему из гoрлышка выходят пузырьки?

Ответы детей.

Воспитатель: Верно. Бутылка не была пустой – в ней был воздух! Вода льётся в бутылку и вытесняет из неё воздух. Воздух в закрытой бутылке легче воды, поэтому закрытая бутылка всплывает. Большинство предметов, которые выглядят пустыми, на самом деле заполнены воздухом. Назовите еще предметы, которые заполнены воздухом?

Ответы детей.

Воспитатель: Какие предметы человек может заполнить воздухом?

Ответы детей (мяч, шины автомобиля, велосипеда, воздушные шарики).

Воспитатель: Давайте проверим, наполним воздухом воздушные шарики.

Дети надувают воздушные шарики. Воспитатель задаёт вопрос: чем мы заполняем шарики?

Ответы детей.

Воспитатель: Верно, мы вдыхаем и выдыхаем воздух.

Вывод: Воздух заполняет любое пространство, поэтому ничто не является пустым.

 

Наблюдение: «Ветер и ленты»

В безветренном месте воспитатель раздаёт детям ленты. Предлагает посмотреть на них. Шевелятся ли они?

Ответы детей.

Воспитатель: Давайте поиграем лентами, подуем на них, покачаем (делает различные движения). Это мы шевелим лентами.

Воспитатель предлагает выйти на площадку и тихо постоять, обращает внимание на ленты.

Воспитатель: Что шевелит ленты?

Ответы детей.

Воспитатель: Верно, это ветер.

Воспитатель вместе с детьми читает отрывок «Ветер, ветер, ты могуч»:

Ветер, ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе.

Воспитатель: Ветер – это движение воздуха. Ветер может быть сильным или слабым. Посмотрите вокруг, как мы можем увидеть ветер?

Ответы детей.

Воспитатель: Верно, ветер вращает вертушки, наполняет ветроуказатель, качает деревья и траву, срывает и кружит листочки. Ветер - движение воздуха, которое мы можем чувствовать. Если ветер сильный, то его можно почувствовать даже всем телом – он толкает, сбивает с ног. Ветер движется, меняет свое направление, ведет себя, как живой, поэтому люди издавна дают разным ветрам имена, часто очень красивые. Например - Бора - сильный холодный порывистый ветер

Воспитатель: Ученые метеорологи придумали названия для разных по силе видов ветра. Давайте вспомним их названия: штиль, тихий, умеренный, сильный, шторм и ураган. Измерить силу ветра нам помогут приборы-помощники: ветряной конус и анемометр. Посмотрите на них. Что вы можете сказать о силе ветра наблюдая за этими приборами?

Ответы детей.

Воспитатель: Верно. Лопасти анемометра вращаются быстро и равномерно. Значит ветер дует с постоянной умеренной силой. Ветряной конус наполнен ветром до первой оранжевой полосы, значит ветер сегодня умеренный.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, влияет ли ветер на жизнь человека, животных и растений? Влияет ли деятельность человека на ветер?

Ответы детей.

Воспитатель: Правильно. Ветер переносит семена растений, например, одуванчика и пыльцу, птицы используют силу ветра при дальних перелётах, человек использует ветер для получения электроэнергии, для занятий некоторыми видами спорта. Давайте превратимся в семена клена, которые так же переносит ветер и поиграем.

Подвижная игра «Семена и ветер»

Воспитатель: Раз, два, три, мы покружились и в крылатки превратились. Подул сильный ветер – крылатки полетели.

Дети по сигналу «ветер» бегают по площадке, по сигналу «ветер стих» кружатся и приседают. Игра повторяется 2-3 раза.

Воспитатель: Ветер может быть разным. Какие виды ветра вы знаете?

Ответы детей.

Воспитатель: Правильно ученые метеорологи придумали названия для разных по силе видов ветра. Давайте вспомним их названия: штиль, тихий, умеренный, сильный, шторм и ураган.

Воспитатель: Ребята, вам понравилось играть с воздухом? Что нового вы сегодня узнали?

Ответы детей.

Воспитатель: Молодцы ребята! Воздух окружает нас, наполняет все вокруг. Ветер – это движение воздуха. Затем на участке проводят игры с воздушными шариками, вертушками.

 

 

 

Сценарий

«ОТКРЫТИЕ МЕТЕОСТАНЦИИ В ДОУ»

для воспитанников старших и подготовительных к школе групп

Цель мероприятия: познакомить в игровой форме воспитанников ДОУ с имеющимся оборудованием, научить с ним работать, рассказать о народных приметах, научить отгадывать загадки о явлениях природы.

Оборудование:
На улице - флюгер, компас, ветровой рукав, солнечные часы, клумба с цветочными часами, 2 термометра (на солнце и в тени), осадкомер, магнитные доски со сменными плакатами, динамическим календарем, столик, журнал метеонаблюдений, цветные карандаши, доска, цветной мел, губка, ведерко с водой.
Карточки с загадками о природных явлениях, книга (папка с файлами) в которой собраны предсказания погоды с помощью наблюдений за облаками, животными, цветами и насекомыми.

Действующие лица: Погода и Непогода

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
Погода - Здравствуйте дорогие гости!
Непогода – Заходите, коль пришли! Чего топтаться – то на пороге?
Погода – Разрешите представиться: я – Погода.
Непогода – Ну а я – Непогода! И кто из нас более любезен для народа?
Погода – Конечно, я – какие могут быть варианты?
Непогода – Какие варианты?! А без меня никто и тебя не оценит. Да! Солнышку – то после дождя радуются люди! А бывает и жара твоя не в радость!
Погода – Да?
Воспитатель: Не ссорьтесь, не ссорьтесь, пожалуйста! Знаете, как в одной песне поется: «У Природы нет плохой погоды. Каждая погода – благодать! Дождь ли снег, любое время года надо благодарно принимать»
Погода – Значит, мир?
Непогода – Ладно уж, мир!
Погода – Тогда давай с детишками поиграем, загадки про нас загадаем?
Непогода – С удовольствием! Только давай их перемешаем. А то они сразу догадаются, где чья загадка! Чур, я начинаю!

ЗАГАДКИ
1 -Летний гость все раскалил, стал асфальт, как печка.
"Ох, скорей бы дождь полил!" – просит наша речка.
"Сохнуть я уже устала. Из-за гостя мельче стала!" (Зной)
2 -Голубой шатер весь мир накрыл. (Небо)
Катится по голубому блюдечку золотое яблочко. (Солнце)
3 -Пушистая вата плывёт куда-то. Чем вата ниже, тем дождик ближе (Облако)
4 -Утром бусы засверкали, всю траву собой заткали.
А пошли искать их днём, ищем, ищем — не найдём. (Роса)
5 - Рассыпался горох на семьдесят семь дорог;
Никто его не подберёт: ни царь, ни царица ни красная девица. (Град)
6 - Молоко над речкой плыло — ничего не видно было.
Растворилось молоко — стало видно далеко. (Туман)
7- Нам казалось – шла с бедой. Оказалось – шла с водой.
Подошла и пролилась. Вдоволь пашня напилась. (Туча)
8 -За окошком завывает, теплым, ласковым бывает,
Только может все на свете разломать, разрушить (Ветер)
9-За минуты в землю врос разноцветный чудо – мост
Чудо – мастер смастерил мост высокий без перил (Радуга)
10-Летит огненная стрела, никто её не поймает. (Молния)
Подходила – грохотала, стрелы на поле метала

Воспитатель: Какие дети молодцы! Почти со всеми загадками справились!
Дети, скажите-ка нам, для кого прогноз погоды особенно важен, для людей каких профессий?
- ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ (для тех, кто работает на свежем воздухе, для фермеров, хлеборобов, рыбаков, строителей дорог и домов)
Зависит ли от погоды наше здоровье, настроение?
- ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ (У старичков коленки к непогоде болеть начинают, или спина, или голова. Да и дети солнышку рады, так ведь)?
Воспитатель: Скажите, а какая сегодня погода, как вам кажется?
( хорошая или плохая, мокрая или сухая, ясная ли пасмурная, теплая – или холодная, сухая или дождливая, ветреная или безветренная).
Как вы догадались, может по приметам? Знаете какие-нибудь приметы о погоде?
- ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ
Погода – А разве погоду теперь по телевизору не предсказывают? Вы все еще приметами пользуетесь?
Воспитатель: Предсказывают, конечно, и показывают по телевизору! Много ученых - синоптиков работают на метеостанциях по всей стране, чтобы составить самый верный прогноз погоды. Да и у нас тут есть некоторое оборудование.
Непогода – Какое еще оборудование? Где оно? Ничего не вижу!

Погода – Вот – взгляни! Вот это - журнал наблюдений. Дети туда про нас с тобой все записывать будут.

Непогода - Что записывать? Все – все?
Погода – Да! И про твое и про мое поведение. И оценки поставят! Вот видишь – градусник. Он температуру измеряет. Цифрами. Это и будут наши оценки.
Непогода – И что, вот эти детишки цифры знают? Неужели смогут сказать какая сегодня температура?
Погода – Знают, конечно! Дети, давайте определим, сколько градусов тепла сегодня на улице! (ИЗМЕРЯЮТ) Это в тени. Как вы думаете, где температура воздуха выше? В тени или на солнце? Почему? Давайте сравним эти цифры. (ИЗМЕРЯЮТ и СРАВНИВАЮТ)

Непогода – А раньше погоду не градусники, а облака предсказывали…
Погода – А еще ваши прапрадедушки и прапрабабушки – за кошками наблюдали, за собаками, коровами, и за насекомыми.
Воспитатель: Мы с ребятами про это знаем. У нас целая книжка есть с народными приметами. Вот она! Здесь не только про животных и насекомых, здесь и про облака все узнать можно и даже про цветочные часы!
Непогода – Можно мне в эту книжку заглянуть, проверить, все ли верно там написано? Может, забыли чего? Ух, ты! Книжка – то с картинками. Особенно про кошку хорошо нарисовано. Все сразу понятно. Свернулась в клубок – к непогоде, на спинку улеглась, лапки раскинула – к теплу….
Погода – Потом досмотришь, сестрица! Давай лучше попросим наших гостей что-нибудь спеть. Сегодня же праздник. Открытие метеоплощадки все- таки!
Воспитатель: Только не метеоплощадки, а мететеостанции!
Мы знаем пальчиковые игры веселые. Вот одна из них как раз про предсказателей погоды - о цветах и насекомых. Поиграйте с нами!
Погода – Я? С удовольствием поиграю!
Непогода – А я тут постою. Мне и отсюда все отлично видно! ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ ЕКАТЕРИНЫ ЖЕЛЕЗНОВОЙ (УЛИТОЧКА, ВЕТЕР, ЧАСЫ)

Непогода – Стоп – стоп – стоп! Хватит уже! Повеселились? Надо и делом заняться. Вот про часы давайте поговорим подробнее! Скажите-ка мне, дорогие мои любезные детки, а вы знаете, сколько сейчас времени? Что, и воспитатели не знают? Ага, телефоны достают! А, вон у кого –то наручные часы вижу. А знаете, какие раньше часы были? Ни за что не догадаетесь! Песочные, водяные, цветочные и даже СОЛНЕЧНЫЕ!
Воспитатель: Мы про цветочные часы знаем. Вот на этих клумбах цветы тоже могут время подсказывать. Посмотрите! (ПОДХОДЯТ, РАССМАТРИВАЮТ)

Погода – А теперь к солнечным часам подойдем поближе, встанем кружком и попробуем по ним время определить. Они очень точные. Один только минус у таких часов есть. Догадываетесь, какой?
- ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ (Они работают лишь в солнечную погоду)
Непогода -А ночью? Что, может они ночью тоже время могут показывать?
Погода – Нет, ночью они не работают.
Непогода - Вот! Значит, не один, а два недостатка!
Воспитатель: Дети, а вы заметили, что этим летом Погода и Непогода очень часто меняют друг друга. То солнышко светит, то вдруг дождик лить начинает.
Погода – А почему так происходит, не догадываетесь? Что может повлиять на погоду в течении дня?
- ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ

Наш дружок ветер! Он подул – и тучки уплыли за горизонт. Солнышко выглянуло. А если ураган налетит – то и дождик примчится. Тут как тут!
Есть ли сегодня ветер? Как вы это определили? На высокие деревья посмотрели? А давайте посмотрим на рукав.

Непогода - Видите, этот полосатый длинный кулек? Он называется рукав. У него есть вход и выход для ветра. Вход – широкий, а выход – узкий. Рукав поворачивается и надувается, если начинается ветер. Когда надуется – особенно рукав напоминает. Смотрите, как он нам машет! Привет, ветер! (Так просто втер не видно никому, а сейчас у него как будто руку видно). Помашем ему? Привет!

Погода - Есть и еще один помощник, который покажет нам направление ветра. Это флюгер.

Непогода - Флюгер не надувается, а только крутится на одном месте.
Погода - У нас и компас, и флюгер расположены на одном стержне. И сразу видно, откуда и куда дует ветер. Видите буквы – (С, Ю, В, З) Север, Юг, Восток и Запад. Сегодня ветерок дует…. (предположим, с севера на юг).
Какой сегодня ветер - слабый, средний или сильный? (предположим, слабый).
Скорость ветра конечно можно определять «на глазок», по ощущениям. А можно - с помощью прибора, который называется анемометр.

Непогода – Рукав вижу, флюгер вижу, компас вижу. А где тут анемометр? Дайте-ка мне его рассмотреть хорошенько!

Погода – Это сложный прибор. Его на детской метеостанции не встретишь. Вот если кто из ребят вырастет и захочет стать профессиональным метеорологом, то с ним и познакомится. Есть еще прибор под названием барометр. Он измеряет атмосферное давление. Я его тоже здесь не вижу. И термометры разные бывают. И водный и почвенный. Но и без этих сложных приборов мы многое узнать можем.

Непогода - Малыши, моя сестрица вас еще не замучила? Не устали от научных слов? Барометр, анемометр. Может, перерыв сделать пора?
Воспитатель: Дети, давайте отдохнем немного. Вставайте в кружок. Проведем с вами физкультминутку, которую принес нам ВЕТЕР.

«ВЕТЕРОК»
(стихи Ольги Срединой)
Там за горкой, за горой не за первой, за второй,(Легкие взмахи руками стоя на месте)
Может, и за третьей живет тихий ветер,
Он неслышно прилетит (Бег по кругу со взмахами)
И листвою шелестит,
Он играет с птицей
И в окно стучится. ("Стук", руки опускаются вдоль туловища)

Там за горкой, за горой не за первой, за второй,(Взмахи руками становятся энергичнее. Стоим на месте.)
Может и за третьей живет сильный ветер.
Он как буря налетит (бег по кругу со взмахами)
Ветви поломает,
Птиц забросит в облака,("бросок", и руки опускаются вдоль туловища)
А потом растает.

Там за горкой, за горой не за первой, за второй, (Сильные взмахи руками. Стоим на месте.)
Может и за третьей живет страшный ветер.
Он нагонит кучу туч (Бег со взмахами)
Станет страшен и могуч
Злобным ураганом
Свистнет над курганом.(Имитация свиста и руки опускаются вдоль туловища)

Там за горкой, за горой не за первой, за второй, (Слабые взмахи руками. Стоим на месте.)
Может и за третьей живет сонный ветер.
Не летает он, не бушует он, (Взмахи становятся все слабее и затихают)
Только маленьким
Навевает сон (Руки под щеку, голова склонилась на плечо)

Непогода – Ну, хватит, зарядки. Давайте отметим осадки! А что такое осадки, знаете? Зимой с неба падает….СНЕГ, а летом? … ГРАД и ДОЖДИК!
Можно узнать, сколько их выпало? С помощью чего? С помощью вот этого сооружения. Как он называется, сестрица, подскажи!

Погода – Вот это - осадкомер. В эту воронку льется дождик. А внутри – мерная емкость. Мы ее достаем и отмечаем, сколько миллиметров осадков выпало.

Непогода – Сколько там миллиметров? Много или мало?
Погода – На сегодня немного. А вообще ты, дорогая Непогодушка замучила нас своими дождями. Может, уже уступишь мне недельку- другую?
Непогода – Да я месяц могу. Не жалко. В отпуск хочу. В Сочи.
Погода – Ты там только отдыхающих не распугай. Они ведь тоже за хорошей погодой на юг едут, на солнышке погреться, позагорать…
Непогода – Ну, посмотрим. Ничего обещать не могу. Я - дама капризная. Встану не с той ноги – и все!
Воспитатель: Что – все?
Непогода – Тайфунчик, ураганчик, наводнение, может быть. Ну, на худой конец, гроза.
Воспитатель: Нет, нам этого не надо!
Погода – Обещаю – тайфунов, и ураганов – не будет!
Непогода – А что будет?
Погода – А будет сейчас – солнышко и веселые песни!

ПЕСНИ и ТАНЦЫ

Воспитатель: Спасибо вам, Погода и Непогода за такой чудесный праздник. Мы с детьми обязательно будем приходить на метеостанцию, каждый день отмечать в журнале погоду и ставить вам оценки. Будем наблюдать за небом и облаками, за цветами и насекомыми. Научимся определять время по солнечным часам. Здесь, на стендах, с помощью стрелок будем вести календарь, отмечать число и месяц. А на доске цветными мелками будем рисовать ваши портреты.
Непогода – Вот это – обязательно. Я страсть как фотографироваться люблю. С фотовспышкой (с молнией, значит). Но когда меня художники рисуют – это вообще здорово! Рисуйте! Я….Мы с сестрицей обещаемся вас не забывать, оценки свои иногда проверять. Ты согласна?

Погода – Согласна!
Уходят, машут руками на прощанье.
Воспитатель: А у меня, дети тоже есть для вас загадки. Вот они:
Он в любое время года
Может предсказать погоду.
Зонтик брать или не брать?
Нужно ль шапку надевать?
Круглый год, зимой и летом,
Слушайте его советы! (Метеоролог, синоптик)

Это важный показатель,
Градусник - ее приятель.
Если жарко - высока,
А в мороз она низка. (Температура)

Ты повесь его снаружи -
И узнаешь, зной иль стужа.
Тонкий столбик спиртовой
В нем гуляет, как живой. (Термометр)

Меряет его прибор,
Родственник термометра.
Людям служит с давних пор
Стрелочка барометра.
Если низкое оно,
То стучится дождь в окно.
Если вверх оно идет,
То дождя никто не ждет. (Атмосферное давление)

Воспитатель: Теперь мы с вами пойдем, отметим в журнале сегодняшнюю погоду. И нарисуем ее на доске.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЭКО-ОБЪЕКТ «ДЕРЕВЕНСКОЕ ПОДВОРЬЕ»

________________________________________________________________

Конспект ОД «На деревенском подворье»

Цель:

Создать условия для формирования познавательного интереса у детей младшего дошкольного возраста к жизни домашних животных.

Задачи:

Образовательные:

Закрепить знания детей по теме «домашние животные».

Закрепить умения отгадывать загадки о домашних животных.

Развивающие:

Продолжать формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, способность к согласованному взаимодействию.

Воспитывающие:

Воспитывать интерес и любовь к животным.

Материалы и оборудование: запись песни «Паровозик из Ромашково», «Про козлика»; шапочка собаки; ведро и муляжи молочных продуктов: пакет молока, пакет кефира, коробка с сыром, йогурт в коробке и бутылке, пачка творога, пачка масла, упаковка мороженого, банка сметаны, пачка глазированного сырка; материал к дидактической игре «Собери цветок» - лепестки желтого, красного, синего цветов, серединки к цветкам такого же цвета.

Презентация: подбор иллюстраций и силуэтов домашних животных.

Участники: дети, воспитатель.

Ход:

Воспитатель: Ребята садитесь все в поезд, мы сейчас уезжаем.

(Дети входят в зал паровозиком под музыку «Паровозик из Ромашково», проходят по залу и останавливаются перед экраном.)

Воспитатель: Ребята, посмотрите, куда мы с Вами приехали?

(Воспитатель обращает внимание детей на слайд.)

Слайд №1 - «Изображение деревенского подворья».

Дети: Мы приехали в деревню.

Воспитатель: Молодцы. Добро пожаловать в деревню. Садитесь скорее мы посмотрим, кто же живет на деревенском дворе.

Слайд №2 - «Силуэт собаки».

Воспитатель:

 Послушайте загадку и отгадайте, кто же тут живет?

(Воспитатель читает загадку о собаке)

Воспитатель:

Проживает во дворе

В личном доме – конуре.

На всех, кого не знает,

Она рычит и лает.

Дети: Это собака.

На слайд №2 к силуэту собаки добавляется изображение собаки.

Воспитатель: Собака – очень полезное животное. Чем она помогает людям?

Дети: Собака охраняет двор, ходит на охоту. Собака спасает людей и ищет по следу преступников.

Воспитатель: Верно. А еще собака, очень игривое животное. Она очень любит играть и бегать. Давайте сыграем в игру – Лохматый пес. (Ребенок, который угадал загадку о собаке, становится собакой.)

Подвижная игра «Лохматый пес».      

Цель: Закрепить умение детей двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения, бегать, стараясь не попадаться ловящему и не толкаясь.

Описание: 

Дети стоят на одной стороне зала. Один ребенок, находящийся на противоположной стороне, изображает пса. Дети гурьбой тихонько подходят к нему, произнося слова:

 Вот лежит лохматый пес,

 В лапы свой уткнувши нос,

 Тихо, смирно он лежит,

 Не то дремлет, не то спит.

 Подойдем к нему, разбудим

 И посмотрим: "Что-то будет?"

Дети приближаются к псу. Как только заканчивается чтение стихотворения, пес вскакивает и громко лает. Дети разбегаются, пес гонится за ними и старается поймать кого-нибудь и увести к себе. Когда все дети спрячутся, пес возвращается на место и садится на стул.

Воспитатель: Собака – очень полезное животное. Может кто-то знает, как зовут детенышей собаки?

Дети: Детеныши собаки - щенки.

Воспитатель: Давайте посмотрим, кто же еще живет на деревенском дворе.

Слайд №3 «Силуэт кошки».

(Воспитатель читает загадку о кошке)

Воспитатель:  

Я умею чисто мыться

Не водой, а языком,

И мне часто – часто снится

Блюдце с теплым молоком.

Дети: Это кошка.

На слайде №3 добавляется изображение кошки.

Воспитатель: Посмотрите, какая красивая кошечка. А вы знаете, как зовут детенышей кошки?

Дети: Котята.

Воспитатель: Котята очень любят играть и петь песенки. Давайте мы с Вами превратимся в котят.

Динамическая пауза «Котята».

Мы веселые ребята,

Мы пушистые котята

(Дети прыгают на месте легкими поскоками).

Утром просыпаемся,

Сразу умываемся

(Дети имитируют умывание котят).

Оглянулись: тут ли хвост?

(Кружатся на месте)

Хорошо. На месте.

Потянулись в полный рост

(Потягиваются)

И запели песню.

(Дети мурлыкают)

(Дети садятся на места.)

Воспитатель: Ребята, а как же кошка помогает людям?

Дети: Кошка ловит мышей.

Воспитатель: Молодцы. Давайте мы с вами посмотрим, кто же еще живет на деревенском дворе?

Слайд №4 «Силуэт коровы».

(Воспитатель читает загадку о корове)

Воспитатель:

Голодная мычит, сытая жует,

Всем ребятам молока дает.

Дети: Это корова.

К изображению силуэта коровы на слайд №4 добавляется изображение коровы.

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, что больше всего любит есть корова?

Дети: Корова любит есть сено, свежую траву, цветы.

Воспитатель: Все верно, и сейчас я предлагаю Вам для коровушки собрать цветы.

Дидактическая игра «Сложи цветок».

Цель: Закрепить знания основных цветов.

Описание: На ковер кладут несколько кружков (середина цветка -красная, синяя, желтая), детям раздаются лепестки такого же цвета, дети по команде собирают цветок, лепесток и кружок должен быть одного цвета.

Воспитатель: Вот и собрали мы для нашей коровы цветы. Я думаю, нашей коровушке понравится. А как вы думаете, чем нас отблагодарит корова.

Дети: Корова нас угостит молоком.

Воспитатель: А вы знаете, что из молока приготавливают много полезных и вкусных продуктов. А какие – мы сейчас узнаем.

Игра «Молочные продукты».

Цель: Познакомить детей с молочными продуктами.

Описание: В ведре лежат муляжи молочных продуктов: пакет молока, пакет кефира, масло, бутылочка йогурта, сыр, банка творога и т.п. Воспитатель по очереди подходит к детям, которые достают из ведра по одному продукту и называют их.

Воспитатель: Посмотрите, сколько полезных и вкусных продуктов, приготовлены из молока, которое дает нам корова. Кто же еще живет на деревенском дворе?

Слайд №5 «Силуэт лошади».

Воспитатель:

Отгадайте-ка еще одну загадку.

(Воспитатель загадывает загадку о лошади).

Воспитатель:

Я бегу, куда хочу,

Ребятишек прокачу.

На обратный путь

Дать овса мне не забудь.

Дети: Это лошадь.

На слайде №5 появляется изображение лошади.

Воспитатель:

Ребята, а как лошадь помогает в деревне по хозяйству?

Дети: Лошадь перевозит грузы, пашет землю.

Воспитатель: А, еще лошадь может покатать детей. Вставайте ребята парами. Покатаемся на лошадях.

Подвижная игра: «Лошадки».

Цель: приучать детей двигаться вдвоем один за другим, согласовывать движения, не подталкивать бегущего впереди, даже если он двигается не очень быстро.

Описание: Дети распределяются в пары по желанию: один - лошадка, другой - кучер, который запрягает лошадку (надевает вожжи) и едет по площадке от одной стороны ее до другой и обратно. Затем по предложению воспитателя дети меняются ролями, и игра повторяется.

Воспитатель: Покатались на лошадях. Понравилось.

Дети: Понравилось.

Воспитатель: Ребята, отгадаете еще одну загадку.

Слайд №6 «Силуэт козы».

(Воспитатель читает загадку о козе)

Воспитатель:

Не корова, а с рогами:                            
«Кто же я?» – узнайте сами.
Тоже травку я жую,
Тоже молоко даю,
Утром рано просыпаюсь,
На лужок я отправляюсь,
Там до вечера пасусь,
Ну, и как же я зовусь?

Дети: Это коза.

К слайду №6 добавляется изображение козы.

Воспитатель: А коза приносит нам какую-нибудь пользу?

Дети: Коза дает молоко, шерсть.

Воспитатель: Давайте вспомним, как однажды козлик не слушался маму и потерялся.

Подвижная игра «Козлик».

Цель: Развивать координацию движений под музыкальное сопровождение.

Описание: Игра проводится на ковре. Дети встают парами, берутся за руки.

Прыгал козлик на лугу.

По цветочкам прямо. (Дети – козлики, выполняет подскоки.)

Вдруг он замер на бегу.

Потерялась мама.

Ой – ой – ой, ой – ой – ой,

Потерялась мама. (Дети держат руками голову и делают наклоны головы влево и вправо.)

Он не зная, что к чему.

Ткнулся к новой маме,

Но ему сказала «му»

Тетенька с рогами.

Му – му – му, му – му – му, (Дети указательными пальцами показывают рога, выполняя наклоны головы.)

Тетенька с рогами.

Он вприпрыжку по траве.

Вот и мама вроде, (Дети выполняют подскоки.)

Но ему сказала «бе»

В белой шубе тетя.

Бе – бе – бе, бе – бе – бе, (Дети поднимают согнутые в коленях ноги, руки на поясе.)

В белой шубе тетя..

Козлик бросился стремглав

К самой грозной маме, (Дети выполняют подскоки) 

Но ему сказала «гав»

Тетенька с клыками.

Гав – гав – гав, гав – гав – гав, (Дети выполняют хватательные движения пальцами рук.)

Тетенька с клыками.

Все прикинул он в уме

И помчался прямо,

И ему сказала «ме»

Ласковая мама.

Ме – ме – ме, ме – ме – ме, (Дети выполняют пружинку, и гладят друг друга по голове.)

Ласковая мама.

Воспитатель: Каждое животное нам чем-то помогает, приносит пользу.

Слайд №7 «Деревенский двор».

Воспитатель: Где мы с вами сегодня побывали, ребята?

Дети: На деревенском дворе.

Воспитатель: Понравилось ли Вам?

Дети: Да, нам понравилось в деревне.

Воспитатель: Кого же мы встретили на деревенском дворе?

Дети: Мы встретили там собаку, кошку, корову, лошадь и козу.

Воспитатель: А теперь нам надо собираться в обратный путь, в детском саду нас уже заждались. Ребята, садимся в поезд и возвращаемся. До свидания!

(Включается запись песни «Паровозик из Ромашково» и ребята, имитируя движения поезда выходят из зала).

 

Совместная деятельность воспитателя и детей

(игры все по теме, беседы, проблемные ситуации,

ВХЛ, наблюдения, опыты)

Речевое развитие

Составления рассказа по картинкам из серии «Домашние животные»

Цель: Учить составлять рассказ по одной из картинок, придумывать предшествовавшие и последующие события.

Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи в детском саду», стр. 306

№ 1 «Слова – синонимы». Цель: учить подбирать синонимы к словам; глубже понимать смысловое значение слов; правильнее и точнее выражать свои мысли.

№ 2 «Как сказать иначе». Цель: учить детей употреблять в речи причастия.

№ 3 «Расскажи мне отчего». Цель: учить употреблять предлог «от» для выражения значения причины (от боли, от радости, от страха, от шума).

№ 4 «Составь словосочетание». Цель: учить образовывать имена прилагательные от существительных.

№ 5 «Измени слово». Цель: употреблять имена существительные с глаголами в единственном и множественном числе.

№ 6 «Ласково – неласково». Цель: учить образовывать слова с помощью суффиксов.

№ 7 «Скажи наоборот». Цель: учить ребёнка употреблять в речи предлоги.

№ 8 «Скажи ласково». Цель: учить образовывать имена прилагательные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

№ 9 «Исправь ошибки». Цель: учить употреблять в речи предлоги.

№ 10 «Что мне нужно?» Цель: учить образовывать имена существительные в творительном падеже единственного и множественного числа.

Беседа:  «У меня живёт котёнок» — развивать интерес к домашним животным; активизировать речь детей; воспитывать бережное, заботливое отношение к животным.

Индивидуальная работа.

 

«Домашние животные»

Цель: Закрепить знание о домашних животных, учить употреблять существительные в единственном и множественном числе, подбирать к ним определения.

В.Н. Макарова и др.

«Конспекты занятий по развитию образной речи у старших дошкольников»; стр. 42

Познавательное развитие: РЭМП

Занятие №11 «Деньги»

Цель: Познакомить детей с деньгами, их предназначением; упражнять в ориентировки на листе бумаги: учить ставить точки на пересечении линий (соединять точки по прочерченным линиям); упражнять детей в ориентировки в пространстве. (В.П Новикова Математика в детском саду, стр. 33)

1.выкладывание предметов по возрастанию и убыванию.

2. Упражнять детей в назывании дней недели (используя стихи).

3. Игра «Четвертый лишний»

4. Работа в тетрадях в клетку

5. Упражнение «Сосчитай до пяти» (согласование существительных с числительными) 

6. Выкладывание цифр из косточек, семян растений.

7. Графический диктант.

Занятие №12 «Состав числа четыре»

Цель: Учить детей составлять число четыре из двух меньших чисел; упражнять в прямом и обратном счете; учить составлять фигуры из счетных палочек, а затем преобразовывать их.

В.П Новикова «Математика в детском саду», стр. 36

 

Социально-коммуникативное развитие

Беседа «Умеешь ли ты общаться с животными?»

Цель: дать знания о правилах поведения с различными домашними животными; учить понимать состояние и поведение животных, как сними общаться

Волочкова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие», стр.192

Беседы:

- «Домашние птицы» 

Цель: Совершенствовать представления детей о домашних птицах (разнообразие видов, подвидов, внешний вид, повадки, корм). 

- «Как я забочусь о своем питомце».

- «Как животные помогают человеку».

- «Безопасное общение с животными на улице».

Ситуативный разговор – «Что означает пословица» Друга ищи – а найдёшь - береги»?  

Цель: формировать нравственное воспитание детей.

С/ ролевые игры:

- «Ветеринарная клиника» 

Цель: Учить детей основным моментам организации игры. Раскрыть содержание и взаимодействие ролей; воспитывать заботливое отношение к животным.

- «На птичьем дворе»  

Цель: способствовать овладению детьми различными способами совместной деятельности.

- «Зоопарк»

 Цель: научить детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании игрового действия снова объединиться в единый коллектив. 

Чтение художественной литературы

Рассказывание русской народной сказки «Сивка-бурка»

Цель: Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Осмысливать характеры персонажей, закрепить знания о жанровых особенностях сказки.

С. Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомим дошкольников с литературой»; стр.160

Р.н.с. «Зимовье зверей»

В. Бианки; «Готовятся к зиме», «Прячутся»

В.А. Сухомлинский. «Как Ёжик готовился к зиме», «Как Хомяк к зиме готовится»

Чтение К. Паустовский «Кот-ворюга»

В.Сутеев «Кот - рыболов»

Л.Толстой «Лев и собачка» 

Г.Х.Андерсена «Гадкий утенок»»

Познание: развитие кругозора и познавательно - исследовательской деятельности в природе

«Наблюдение за кошкой с котятами»

Цель: Выявить признаки кошки с котенком как домашних животных, как зверей. Воспитывать у детей удовольствие от общения с ними.

Бондаренко Т.М.

«Комплексные занятия в старшей группе детского сада», стр. 356

1.Наблюдение за кошкой Цель: закреплять знания о жизни домашних животных; формировать представление о том, что о домашних животных заботится человек.

2. Наблюдение за повадками и поведением птиц на кормушке. Цель: развивать наблюдательность, умение замечать закономерности.

3. Ситуативный разговор  «Домашних животных по картинкам» - Углубить представление о домашних животных.

4. Д./ и

- «Кто как голос подает?»  Цель: упражнять детей в различении голосов домашних животных и птиц, подражать им.

- «Узнай животное по контуру» Цель: формировать умение детей определять животное по контуру.

- «Чей малыш?» Цель: учить детей узнавать и называть детенышей домашних животных. 

 

Художественно-эстетическое развитие

Рисование «Птичий двор»

Цель: учить рисовать птиц разных пород по одной схеме, развивать фантазию.

Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада», стр. 435

 

Лепка: Дымковская игрушка «Лошадка»

Цель: учить лепить лошадку конструктивным или комбинированным способом, лепить из целого куска фигурку лошадки приемом вытягивания

Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр. 509

 

Аппликация: Птица-говорун

Цель: продолжаем учить выполнять аппликацию способом симметричного вырезания, тренируются делать мелкие надрезы и загибы

Малыщева, Ермолаева «Аппликация в детском саду»; стр.104

1.Рисование «Мое любимое домашнее животное» 

Цель: Учить выразительно передавать в рисунке образы домашних животных (форму тела, расположение и форму частей тела, их величину, пропорции).

2. Оригами «Котята» 

Цель: учить детей работать в технике оригами; развивать мелкую моторику; развивать  творческие способности детей; расширять кругозор детей.

 

3. Рисование «Моя любимая сказка о животных».

 Цель: Учить передавать в рисунке содержание эпизода знакомой сказки. Закреплять навыки рисования животных, выполнять набросок карандашам. Развивать умение составлять несложный сюжет.

4. Предложить детям из зерна, бобовых, крупы выложить силуэты домашних животных.

 

Конспект развивающего занятия

в средней группе детского сада

Тема занятия: На деревенском подворье

Цель:

— уточнить представления о домашних животных, условиях их жизни, питании, значении животных в жизни человека;

— определить признаки домашних животных (живут вместе с человеком, не боятся его, используются им в хозяйстве, человек заботится о них — создает им все необходимые условия);

— развивать навыки наблюдения;

— укреплять интерес к животным;

— воспитывать художественный вкус, умение понимать и любить природу, знать детенышей домашних животных.

Словарная работа: существительные (теленок, табун, жеребенок, пони, свинарник, отара, ягненок, насест, курятник, перепонки).

Подготовительная работа: вопросы к детям; использование художественного слова (загадки, стихи); наблюдение за живыми объектами — петушком и курочкой; рассматривание иллюстраций.

Оборудование: письмо-приглашение кота Матроскина, картинки с изображением домашних животных, клетка с петушком и курочкой, иллюстрации из книги Э. Успенского «Каникулы в Простоквашино».

* * *

Воспитатель. Здравствуйте, ребята. Давайте вспомним, о ком мы говорили на прошлом занятии?

Дети отвечают.

Правильно, о собаках и кошках. Это домашние животные. А почему их называют домашними? Потому что собаки и кошки живут дома, рядом с человеком, который о них заботится, ухаживает, кормит. Но кроме собак и кошек есть еще много животных, о которых заботятся люди.

К нам сегодня пришло письмо из Простоквашино. Давайте его прочитаем. «Дорогие ребята! Добро пожаловать к нам в деревню. Очень ждем. Кот Матроскин и пес Шарик».

Ребята, вы любите ходить в гости? Кто из вас был в деревне? Какие животные живут на деревенском дворе?

Дети. Корова, коза, лошадь, свинья, овцы, куры, утки, гуси.

Воспитатель (загадывает загадку)

Волшебница, добрая фея,

Тепло и уютно нам с нею.

Всех в доме насытить готова

Кормилица наша ... (корова).

Какие продукты из коровьего молока вы знаете?

Дети. Масло, сыр, кефир, творог, ряженка, йогурт, мороженое...

Воспитатель показывает иллюстрации.

Воспитатель. На зеленом лугу пасутся коровы. Целыми днями с утра до вечера они жуют сочную траву: клевер, ромашки, колокольчики. А тем временем вымя у них молоком наполняется. Ребята, что это такое? (Звенит колокольчиком.) Это не простой колокольчик — ботало. Такие ботала подвешивают коровам на шею, когда их отправляют в стадо. Как вы думаете, зачем коровам на шею подвешивают такие колокольчики?

Дети отвечают.

Правильно, если корова заблудится или отстанет от стада, ее найдут по звуку колокольчика. У нас даже есть рисунок, где кот Матроскин изображен вместе с коровой. А корова не одна, с детенышем. Как называется детеныш коровы?

Дети отвечают.

Правильно, теленок. А сейчас такая загадка.

С подстриженной гривой,

Скачет ретиво.

Чуть шпорами тронь.

Кто же это?.. (Конь.)

Воспитатель показывает иллюстрации.

Для чего в деревне нужна лошадь?

Дети отвечают.

Правильно, на ней ездят верхом, летом ее запрягают в телегу, зимой — в сани. На лошади перевозят разные грузы, пашут и боронят землю. Одна — это лошадь, а когда много лошадей? Табун. Лошади очень красивые, умные, сильные и выносливые животные. Кто из вас катался на лошади? Как называется помещение, где живут лошади?

Дети отвечают.

Правильно, конюшня. Что на ногах у лошади?

Дети. Копыта.

Воспитатель. Чтобы лошадь была здоровая, красивая, за ней надо ухаживать: мыть, чистить щеткой, расчесывать гриву, кормить. Что ест лошадь?

Дети. Клевер, овес, траву, сено.

Воспитатель. Как называется детеныш лошади?

Дети. Жеребенок.

Воспитатель показывает иллюстрации.

Воспитатель. Раньше все лошади были дикими, но люди приручили их. Вывели разные породы. Скакуны и рысаки могут развивать большую скорость и долго скакать без отдыха. Они участвуют в скачках. Тяжеловозы перевозят большие грузы. А вот пони — маленькая лошадка, но тоже сильная и выносливая, очень добрая, на ней учатся кататься верхом дети.

Так уж повелось, что невоспитанного, неряшливого ребенка сравнивают с поросенком. Но я думаю, что сидящие здесь ребята — воспитанные, культурные, знающие.

Воспитатель показывает иллюстрации.

Как называется дом, где живут свиньи в деревне?

Дети. Свинарник.

Воспитатель. Что едят свиньи?

Дети. Морковь, капусту, свеклу, очистки от картофеля, яблоки.

Воспитатель. Для чего люди выращивают свиней?

Дети. Мясо едят, из кожи шьют одежду.

Воспитатель. О ком эта загадка?

По горам, по долам

Ходит шуба да кафтан.    (Овца, баран.)

Воспитатель показывает иллюстрации.

Что овцы дают человеку? Для чего их разводят? Из овечьей шерсти прядут пряжу, а затем вяжут из нее зимнюю одежду, шерстяные кофточки, теплые шарфы, варежки, носки. Из овчины шьют дубленки на зиму, а из овечьей кожи — обувь. Их мясо очень вкусное. Стадо овец называют отарой. Живут они на фермах. Каждую весну у овцы рождается детеныш. Как называется детеныш овцы?

Дети. Ягненок.

Воспитатель. Овцы пасутся на лугах. У барана рога крутые, витые, крепкие. Недаром он стоит во главе стада.

Сейчас я буду показывать картинки детенышей животных, а вы называйте их.

Дети выполняют.

Теперь отгадайте загадки.

Птица ли она? Ответь сумей-ка,

У нее и крылья и перо,

Целый день хлопочет чародейка,

Чтобы людям приносить добро.

Пробегает быстро через улицу.

Ну, конечно, это наша ... (курица).

Живу во дворе,

Пою на заре,

На голове гребешок.

Я горластый ... (петушок).

Желтые комочки,

Легкие, как вата!

Бегают за квочкой.

Это кто?.. (Цыплята.)

Для чего человек разводит кур?

Дети. Куры несут яйца, их мясо едят, перьями набивают подушки и перины.

Воспитатель показывает иллюстрации.

Воспитатель. Одна несушка может снести 300 яиц за год. Весной из яиц вылупляются маленькие золотистые цыплята. Когда курица их высиживает, то согревает яйца своим теплом. В яйце развивается зародыш. Он растет и постепенно превращается в цыпленка. Через три недели желтый птенец клювиком разбивает изнутри скорлупу и выбирается наружу.

Дети наблюдают за петушком и курочкой, которых принесли из живого уголка.

Что едят куры?

Дети. Травку, червяков, зернышки, насекомых.

Воспитатель. Иногда они глотают мелкие камешки, помогающие перетирать проглоченную пищу, ведь у курицы нет зубов. Интересно, умеют ли куры разговаривать? Понимают ли они друг друга, как вы думаете?

Дети отвечают.

Куры, даже разных пород, отлично понимают друг друга. Есть куры разговорчивые и молчаливые. Куры по-разному кудахчут при появлении коршуна, кошки, когда петух найдет червяка и зовет курочек. Перья курицы могут быть белыми, черными, рыжими, пестрыми. Оперенье петуха ярче, чем у курочек. Острые шпоры служат ему оружием, когда он бьется с соперниками. Спят куры на насесте в курятнике. Ребята, а каких еще домашних птиц вы знаете?

Дети. Гуси, утки, индюки.

Воспитатель (загадывает загадку)

Удивительный ребенок

Только вышел из пеленок,

Может плавать и нырять,

Как его родная мать.   (Утенок.)

 

Шипит, гогочет,

Ущипнуть меня хочет,

Я иду, не боюсь.

Кто же это?.. (Гусь.)

Воспитатель показывает иллюстрации.

Итак, курочки и петушки живут на суше, боятся воды. А вот утки и гуси, наоборот, без воды жить не могут. Они плавают, ныряют. Вопрос для наблюдательных. Чем отличаются лапы гусей и уток от лап курицы?

Дети рассматривают чучело утки.

У гусей и уток есть плавательные перепонки. Ребята, какие вы знаете сказки про домашних птиц?

Дети. «Курочка Ряба», «Гуси-лебеди», «Гадкий утенок», «Серая шейка».

Воспитатель. Теперь давайте поиграем. Я буду называть домашних животных, а вы говорите, как они кричат. Собака, корова, курица, кошка, лошадь, утка, гусь, овца, цыпленок, свинья, коза, петух.

Дети изображают.

Как много мы с вами узнали.

Мы крякали, лаяли и гоготали,

Мычали и хрюкать учились немного,

Пускай не осудят нас взрослые строго.

Теперь настала пора прощаться с деревенским подворьем. До свидания!

 

 

 

 

Конспект

ООД в рамках единого методического дня

Тема: «Деревенское подворье»

 

Цель: систематизация и расширение знаний детей о домашних животных, их приспособленности к среде обитания, пользе для человека.

Задачи: 

1.Коррекционно-образовательные:

- уточнить, расширить представления детей о домашних животных, их внешнем виде и образе жизни (об особенностях поведения, чем питаются, какую пользу приносят);

- учить детей понимать задаваемые вопросы и отвечать на них;

- продолжать учить пользоваться речью как средством общения;

- закрепить умение выделять признаки сходства и различия предметов, объединять их в группы по общему признаку;

2. Коррекционно-развивающие:

- развивать связную, диалогическую речь; 

- развивать коммуникативные навыки общения детей;

-  развивать мышление, любознательность, воображение;

3. Коррекционно-воспитательные:

- воспитывать гуманное отношение к животным;

- способствовать развитию умения работать в группе;

- воспитывать культуру общения;

Методы и приёмы.

Наглядный

 (Показ кролика, демонстрация изображений домашних животных, использование ТСО)

Словесный

 (загадки, игра «Назови ласково»  беседа, вопросы)

Практический

 (рассматривание внешнего вида и строения кролика, исследование шерсти кролика через микроскоп)

Игровой

 («Сюрпризный момент», игры «Волшебное превращение», «Чей ребенок?», «Отвечай-ка»,  «Назови ласково», «Четвертый лишний»)

Педагогические технологии: социо-игровая, личностно-ориентированная, ИКТ, ТРИЗ.

Здоровье сберегающая технология: физ. минутка, двигательная активность.

Форма организации детей на ООД: социо-игры в кругу, работа фронтальная и в компаниях.

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, двигательная.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА.

1.Совместная деятельность: Игры «Отгадай по описанию», «Четвертый лишний», «Чья мама?», «Чьи детки?», «Кто позвал?», отгадывание загадок, чтение сказок, стихов, беседы, просмотр познавательных видеофильмов.

2.Образовательная деятельность в ходе режимных моментов: проведена система  ООД «Познавательное развитие» Предметное, природное окружение; «Речевое развитие»,  игры словесные и дидактические на развитие внимания, памяти, ориентировки в пространстве; использование приемов социо – игровой и театральной технологии.

3. Самостоятельная деятельность детей: рассматривание иллюстраций по теме недели, иллюстрированных сказок, дидактические игры.

Материалы для проведения организованной образовательной деятельности:

- телевизор, компьютер, микроскоп, кроличий пух, разрезные карточки с изображением домашних животных, фигурки домашних животных, карточки к игре «Кто, чем питается?»

Предполагаемый результат:

В результате совместной образовательной деятельности у детей сформируются и расширятся знания о домашних животных и их значении в жизни человека.

Ход ОД

1. Организационный момент

Дети входят в группу и становятся в круг.

- Ребята, давайте поприветствуем наших гостей. (приветствие)

В группе появляется коробка с «сюрпризом». Воспитатель дает возможность отгадать, что лежит в коробке (варианты ответов детей).

– воспитатель загадывает загадку:

Он сидит в сарае, в клетке.
С ним клубочки пуха – детки.
Он грызет капусту ловко,
Любит грызть он и морковку.
Он еще похож на зайку.
Кто же это? Отгадай-ка? (Кролик.)

2. Познавательно-исследовательская деятельность

Игра. «Системный оператор»  (Кролик)

Что было?                        Кролик                   Что будет?

– Ребята, как вы думаете, почему кроликам зимой не холодно? (ответы детей, вывод)

Исследование шерсти кролика через микроскоп. 

Сравнение шерсти и волоса человека.

3. Двигательная разминка
Ребята, хотите немного поиграть. (Да) Тогда повторяйте за мной.

Села кошка под кусточек, 
Сыра скушала кусочек,
Встала кошка, потянулась,
Ее шерстка развернулась.

Сесть на корточки,
похлопать себя по животу,
встать, потянуться и погладить руками живот.

- Ребята, а у вас есть дома домашнее животное? Как вы ухаживаете за ними? (Ответы детей)

-Молодцы. Все эти животные нужны человеку и без них он не сможет обойтись.
- Как нам узнать, что вы знаете о домашних животных? И в какой форме вы можете это нам показать. А в этом нам подскажет наш волшебный цветок. (поиграть в викторину)

- Отлично! Чтобы провести викторину нам потребуется жюри. (выбор жюри из присутствующих). Жюри будет оценивать правильные ответы каждой команды.

- Для игры в викторину нам следует поделиться на две команды.

Игра «Чей ребенок?» (деление на команды)

- Подойдите ко мне и возьмите элемент картинки.  Соберите картинку и подойдите к столу, на котором стоит подходящая фигурка.

4. Викторина (задания-вопросы даются поочередно каждой команде)

- Первое задание командам: игра «Отвечай-ка»  (загадки, с использованием ИКТ)

Он с усами, а не дед,

 

Ловит мышку на обед.

 

А глаза, как изумруд.

 

Знаешь, как его зовут? (

Кот

)

Не лицо, а рыло

 

Землю перерыло,

 

Закрутила хвостик я,

 

Потому что я -…

(Свинья)

Подкованы ноги,

 

Бежит по дороге:

 

Грива дугою,

 

А хвост метлою. (

Лошадь

)

Я спокойный и упрямый,

 

В стаде главный я пока.

 

С мягкой шерсткою кудрявой,

 

С завитком ношу рога. 

(Баран)

 

Второе задание:  игра «Закончи предложение» (слайды):

У медведя в лесу берлога, а у лошади …(конюшня)

Лев — дикое животное, а корова ... (домашнее)

Лиса сама добывает себе пищу, а коза ...(не сама)

Белка заготавливает себе на зиму орехи, грибы, а для коровы, козы ... (человек) 

Дикие животные не нуждаются в помощи человека, а домашние ... (нуждается)

Много коров называется стадом, а много овец ... (отара).

Много овец — отара, а много лошадей ... (табун).

Корова живет в коровнике, а свинья в ... (свинарнике).

Свинья живет в свинарнике, а лошадь ...(в конюшне).

Лошадь живет в конюшне, а сторожевая собака ... (в будке).

Третье задание: игра «Волшебное превращение» (малоподвижная игра)

- Выберете посыльного от команды.  Посыльный берет из мешочка фигурку животного не показывая другим (и получает задание).

- Первая команда изображает животного, а вторая угадывает, и наоборот.

Четвертое  задание: игра «Назови ласково»

– Ребята все животные очень любят, когда их называют ласково. Назовите и вы их ласково.

Свинья – свинка

Лошадь – лошадка

Корова – коровка

Кошка – кошечка

Собака - собачка

Баран – барашек

Коза – козочка

Поросенок – поросеночек

Теленок – теленочек

 Жеребенок - жеребеночек

Пятое задание: игра «Кто, чем питается?»

- Подойдите посыльные от каждой команды и получите задания.

- Вам необходимо соединить линией,  животного и его корм.

- Молодцы! Поменяйтесь листками и проверьте все ли правильно.

Шестое задание: игра «Четвертый лишний?» 
- Ребята, посмотрите внимательно на картинки, какие животные на них изображены?

- Давайте их перечислим, отвечает первая команда.
- Свинья, корова, волк, кошка. Молодцы! Эти животные все подходят друг другу? Какое животное здесь лишнее?
- Волк.
Правильно, а почему?
- Потому, что волк – это дикое животное, а все остальные – домашние.
А кто нарисован на следующих картинках?
- Кролик, собака, коза, еж.
Кто лишний?
- Еж.
Почему?
- Он дикое животное.

И др.

- Молодцы. Ребята, наша игра-викторина подошла к концу. И мы хотели бы узнать мнение жюри.

5. Подведение итогов викторины. (Слово жюри)

-Молодцы! Вы замечательно справились со всеми заданиями.  

6. Итог занятия. Рефлексия.

- Что было интересно?

- Что больше всего запомнилось?  

- Что узнали нового?

-Что было трудно?

 

«Поездка в деревенское подворье»

Конспект занятия по развитию речи

в старшей группе

 

Цель: закреплять знание детей по лексической теме «Домашние животные»

- расширять и закреплять словарь по теме;

- продолжать учить разгадывать загадки;

- развивать логическое мышление, память, внимание, мелкую моторику;

- закреплять умение составлять рассказ-описание, развивать связную речь;

- воспитывать бережное отношение к животным.

 

Ход занятия:

В. - В этом году, ребята, мы с вами очень много путешествовали. Но, сегодня, наше путешествие будет необычное, мы поедем с вами на деревенское подворье. Вы хотите познакомиться поближе с домашними животными? (ответ детей)

В. - А поедем мы с вами на лошадках верхом. Правда, здорово!

Конь меня в дорогу ждет

Бьет копытом у ворот

На ветру играет гривой

Быстро на седло вскачу

Не поеду – полечу

Цок – цок – цок – цок

Там за дальнею горой

Помашу я всем рукой.

(говорим слова и как лошадки «подскоками» скачем – мчимся) Воспитатель переодевается в платок, фартук и т.д.

М.П. - Здравствуйте ребята! Меня зовут Марья Петровна, я хозяйка этой фермы. Вы очень хотите познакомиться поближе с моими питомцами? Но сначала я хочу знать, каких животных вы знаете? Я буду загадывать загадку, а вы постарайтесь их отгадать.

Голодна – мычит

Сыта – жует

Малышам ребяткам

Молоко дает (корова)

Кто ни в жару, ни в стужу

Не снимает шубу (овца, баран)

Спереди пятачок, сзади – крючок

Посредине – спинка,

На спине – щетинка (свинья)

Идет, идет, бородой трясет

Травки просит: «ме-е-е»

Дайка, вкусный мне-е-е (коза)

Прыг-скок

Прыг-скок

Длинное ушко - серый бок (кролик)

М.П. - Молодцы, загадки вы отгадали. А почему домашних животных называют домашними? (ответ детей)

М.П. - Я тоже очень люблю своих питомцев, я стараюсь хорошо о них заботиться. Я их кормлю – у каждого животного свой корм. А кто из вас знает, чем питается:

Корова –

Свинья –

Петух –

Курица –

Кошка –

Лошадь и т.д.

М.П. - Посмотрите, сколько здесь животных и у каждого имеется свое жилище.

Игра «Назови, где живут домашние животные»

Где живет лошадь – в конюшне

Собака – в конуре

Кролик – в крольчатнике

Свинья – в свинарнике

Кошка – в доме

Корова – в хлеву, коровнике

Коза – в хлеву

Овца – в овчарне

М.П. - А как вы думаете, всегда ли животные жили рядом с человеком? (ответы детей)

М.П. - А вот послушайте внимательно, это я вам расскажу: Человек приручил диких зверей очень давно. Знаете ли вы, кто бы предком собак, кошек и других животных? (ответы детей)

М.П. - Предками собак были волки, домашних котов камышовые коты, коров – дикие быки – тури, свиней – дикий кабан, лошадей и ослов – зебры.

М.П. - Смогли бы домашние животные выжить в лесу самостоятельно? Какая опасность их там подстерегала? (ответы детей)

М.П. - Содержу я своих питомцев в чистоте. Но и животные в свою очередь приносят мне пользу. Я дума. Многие из вас уже знают какую?

Игра «Закончи предложение.»

Корова дает (молоко)

Лошадь – перевозит груз

Коза – шерсть молоко

Свинья – мясо

Овца – мясо, шерсть

Кролик – мясо, шкуру

Молодцы! Все вы знаете о домашних животных.

М.П. - А какие народные приметы вы знаете, связанные с животными?

Кошечка умывается, говорят в народе, она гостей зазывает.

Конь храпит – к вьюге.

Кошечка мордочку прячет – к морозу.

Собака ест траву – к дождю.

Конь спит крепко – к теплу.

Кошечка ложится брюшком кверху – к жаре.

Свинья чешется – к вьюге.

М.П. - Вы не знали, а теперь знаете и наблюдайте за домашними питомцами, их поведением, повадками.

А сейчас я хочу с вами поиграть в игру «Узнай по описанию»

Ребенок выбирает картинку с животным, не показывая её другим детям и не называя. Описывает животных. Остальные по описанию должны узнать это животное. (2 – 3 ребенка дают описание.)

Вот какая интересная у меня работа. Понравилось вам у меня на деревенском подворье? А давайте с вами поиграем в игру.

Игра «Стадо»

Мы вчера играли в стадо              Дети идут по кругу

И рычать на было надо                 взявшись за руки        

Мы рычали: «Р-р-р»                      Встали, сделали коготки

По собачьи лаяли: «Гав, гав»       встали на четвереньки

Не слыхали замечаний                  опять иду по кругу

Марьи Петровны                            останавливаются

А она сказала строго:

Что за шум у вас такой?

Я детей видала много                     Слова воспитателя

Таких вижу в первый раз

Мы сказали ей в ответ                    Стоят в кругу поворачивают

Никаких детей тут нет!                   головой вправо, влево

Мы ни Пети и не Вовы                    загибают пальцы                  

Мы собаки                                        встают на четвереньки

И коровы!                                         Показывают рожки

А она в ответ

Да что вы?                                        Встали

Ладно, если вы коровы,                  Слова воспитателя

Я тогда – пастух

И прошу иметь ввиду;                    идут по кругу

Я коров домой веду!                       Бегут – убегая

 

Подведение итогов занятия.

М.П. - Понравилось вам занятие? Что больше всего запомнилось? Как относимся к нашим домашним питомцам!

 

Сценарий праздника подворий

«Подарки сельчан»

Ведущий:

Здравствуйте, люди добрые!

Здравствуйте, гости званные да желанные!

Заходите к нам на праздник!

 

1-й скоморох:

Милости просим, будьте как дома,

Вся территория нам с вами знакома,

Праздник города отпраздновать нужно!

Весело! Шумно! Задорно и дружно!

 

2-й скоморох:

Вы, сходитесь люди добрые!

На велик званный праздник!

Начинаем праздник наш

И лихой перепляс!

 

1-й скоморох:

Музыкантов самых разных,

Приглашаем всех на праздник,

Коль собрался к нам идти,

Балалайку прихвати!

 

2-й скоморох:

Ложки лишними не будут,

Бубен, гусли, контрабас.

Вмиг усталость все забудут.

Коль попляшут здесь у нас! 

 

1-й скоморох:

Слушай люд, скоморошью речь!

Повелеваем, всем, живущим здесь

 

2-й скоморох:

Веселись, честной народ!

Праздник, праздник всех нас ждёт!

Кто не знает, сообщаем, -

День города мы встречаем!

 

Диктор: (в записи, под лирическую музыку)

 

Сегодня у нас самый яркий, самый прекрасный праздник-день рождения нашего города! Прибавился ещё один год нашей малой Родине, нашему милому уголку, котором большинство из вас прожили с рожденья.

 

Родного района приволье,

Нету краше тебя и родней.

Здесь для сердца большое раздолье,

И душа здесь поёт веселей.

Плоскогорья, поля, перелески

Заливные леса и луга

Открываются русскою песней,

Что плывёт из родного села!

Ведущий.

Здравствуйте, гости желанные! На рубеже годов к нам гости съехались, в этот светлый день самый праздничный!

Распахнитесь вширь, дали светлые Разбегайтесь вверх, огни праздника! Веселись земляки и встречай гостей! Чтобы было тебе вдвойне веселей!

Концертная программа

Ведущий.

Цвети любимый город,

Цвети и процветай,

Приехали к нам гости

В родной и щедрый край!

На празднике весёлом

Всех будем прославлять

Давайте веселиться

И дружно отдыхать!

Концертная программа

Ведущий.

Красива наша земля, и красива она, прежде всего людьми, проживающими на ней, которые красивы не только самоотверженным трудом, но и ратным подвигом. Мы сегодня говорим спасибо всем патриотам и труженикам земли нашей, за мир на земле, за мирные поля, налитый колос, за песню жаворонка в небе, за всё что называется жизнью!

 

Концертная программа

Встреча гостей

Ведущий.

Много гостей у нас сегодня побывало, но сейчас гости к нам пожалуют особенные

(звучит русская народная музыка. Скоморохи выбегают навстречу гостям)

1-й скоморох: (обращение к жителям)

Люд честной скорей соберись

На почётных гостей праздника подивись!

 

2-й скоморох:

Зря мы время не теряли,

Талантливых артистов вам подыскали!

Звонко песни поют, ногам покоя не дают!

 

1-й скоморох:

Гость на гостя - хозяину радость,

Красному гостю - красное место.

(Гости подходят к подворью. Звучит песня «Ну, что сказать?»)

 

Цыганка:

Я цыганка удалая и довольно деловая путешествую по свету погадаю за монету!

(Протягивает раскрашенную коробку, в которой сделано отверстие, для того, чтобы просунуть руку. Вверху коробки отверстие для монет) 

 

Цыганка:

Пожалуйста, господа Просуньте ручку, вот сюда!

(Показывает на отверстие в коробке. Гости по очереди вытягивают карточки, на которых написан текст, по желанию кидают монетки в отверстие коробки).

 

(Цыганка гадает гостям)

 

1-й скоморох:

Проходите не стесняйтесь,

С нами пойте, улыбайтесь!

Даров с сельского подворья откушайте,

Да гармошку послушайте!

 

2-й Скоморох:

Г остям будет здесь привольно,

Сей обычай чтим давно,

Приглашаем хлебосольно,

Как у нас заведено!

 

(Девушки е русских народных костюмах преподносят гостям хлеб-соль)

 

1-я Девушка:

Отведайте хлеба соли, ощутите вкус земли и труд человека на ней.

 

2-я ДЕВУШКА:

Угощайтесь люди добрые, гости знатные, милости просим к нашему праздничному застолью.

(Г ости идут по рядам сельского подворья)

 

Умеет народ наш трудиться, есть чем и похвалиться.

Умеет также играть, песни петь, да плясать.

А ну, гармонист, давай удалую,

Русскую плясовую!

(Звучат частушки в исполнении участников худ. самодеятельности)

 

Частушки на сельское подворье:

 

Всё в частушке отразится,

Старый век и новый век,

Словно в зеркальце глядится

В неё каждый человек!

 

Раз гармошка заиграла

Значит, надо выходить,

И самим повеселиться

И гостей повеселить!

 

Из Данковского мы края,

Края пашен и полей.

Края шуток, песен, плясок,

Замечательных людей!

 

Люди нашего района

Чудеса вокруг творят

Свёклу сладкую растят

Поросят и телят.

 

У рачительных хозяев

Закрома полны пшеницы

И хорошим урожаем

Можем мы вам, похвалиться!

 

Мастеров в нашем районе

Нелегко нам сосчитать

От поделок их прекрасных

Трудно глаз всем оторвать!

 

Вы сегодня увидали

То, что мы вам показали.

Всех за всё благодарим

Всем спасибо говорим!

 

Мы сплочённые друзья

Культработников семья!

Мы друг другу помогаем

Праздник города встречаем!

 

Мы живём одной семьёй

Город и деревни

Наш раздольный край родной

Общий дом семейный!

 

(Когда гости собираются уходить)

 

Цыганка: в записи звучит фонограмма

Ну, что сказать, чтобы сделать вам приятно

На прощанье погадаю бесплатно!

Впереди вас уважаемые гости ждёт большое везение,

Вы попадёте на очередное представление!

Только не сворачивайте с дороги,

Оно вот- вот, уж на пороге!

 

1 скоморох:

С вами прощаться нам очень жаль,

Но мы песней прогоним нашу печаль!

Деревенское наше приволье,

Нету краше тебя и родней.

Здесь для сердца большое раздолье,

И душа здесь поёт веселей!

 

Номер концертной программы.                                           

 

День рожденья- летний день,

Ходит кругом голова.

Город слышит поздравления

И признания слова.

Любим мы тебя наш город,

Чувств прекрасных не тая.

Сердцу милый ты наш город,

Говорим всегда любя!

 

Номер концертной программы.

 

Великую землю!

Любимую землю!

Где мы родились и живём,

Мы Родиной светлой

Мы Родиной милой

Наш край мы зовём!

 

Номер концертной программы.

 

Родимый край наш, хлебосольный край,

Пенных кружев яблоневый рай

Край берёз и ненаглядной сини

Наш милый сердцу- уголок России!

 

Номер концертной программы.             

 

Родимый край - в простор полей гляжу - не нагляжусь!

Из родника живой воды напьюсь

В лучах зари целительной купаюсь,

С ромашкой луговою повенчаюсь!

Родимый край наш- хлебородный край

Ты в нашем сердце каждое мгновенье,

Ты наша Родина, и дружная СЕМЬЯ,

Для каждого - источник вдохновения!

«Деревенское подворье»
Сценарий познавательной игровой программы для детей

 

На сцене — панно с изображением домашних животных и птиц: коровы, лошади, курицы, поросенка, барана, собаки, кошки, утки, гуси. Посередине сцены на возвышении расположены имитированные деревенские избы (их можно сделать из картонных коробок). Количество домиков соответствует числу животных, о которых будет говориться в программе. В центре — один самый большой и красивый домик.
Звучит фонограмма песни И. Кудрина «Деревенька моя». Когда песня стихает, звучат голоса домашних животных и птиц: кудахтанье кур, мычание коровы, гоготание гуся, блеяние барашки, лай собаки и т.д.
ВЕДУЩАЯ. Здравствуйте, ребята! Представьте, что мы с вами на деревенском подворье. Сколько здесь всевозможных животных и птиц! Вы узнали, кто изображен на этих рисунках? Дети отвечают.

Молодцы! А теперь я предлагаю провести игру, которая называется «У кого какой голос». Согласны? Хотите поиграть?

Проводится игра «У кого какой голос». Рисунки с изображениями домашних животных и птиц размещены на видном месте. Из зала приглашается один участник, который получает таблички такого же формата, как и рисунки. На табличках написаны слова: «лает», «мяукает», «гогочет», «мычит», «ржет», «хрюкает», «кудахчет», «блеет», «крякает». Играющему предлагается внимательно посмотреть на рисунки в течение некоторых секунд. Затем Ведущая закрывает рисунки. Играющий должен разместить таблички против рисунков так, чтобы слова совпали со смыслом рисунка.

Ребята, мы сейчас все вместе поможем Коле (имя условное). давайте представим, что на деревенском лугу пасутся коровы. Попробуем помычать все вместе, но только негромко, как будто коровы далеко. Следи за моей рукой. Когда я руку подниму, мычите погромче, и наоборот, когда я руку буду опускать — тише, и замолчите, когда я опущу. Будьте внимательны! Начнем очень тихо!
Ребята воспроизводят мычание коровы.

Очень похоже! Мне кажется, что у того мальчика (показывает на одного и мальчиков) получилось лучше всех! Мальчик, подойди сюда. Ты первый награждаешься календариком, на котором нарисована корова. Береги, не потеряй: он тебе еще будет нужен сегодня. А как разговаривают между собой гуси, как они хлопают большими крыльями, вытягивают длинные шеи и шипят?

Дети имитируют.
А как кричат гуси?
ДЕТИ. Га-га-га!

ВЕДУЩАЯ. А теперь давайте посмотрим, что получилось у Коли.
Ведущая открывает рисунки. Оказывается, что все перепутано: собака мычит, баран гогочет, кошка хрюкает.Что же это получается, ребята? Кошки хрюкают, барашек мяукает? Может быть, еще кто-то из вас поможет животным «найти» свой голос?

Наверняка, и второй играющий что-то напутает, но результат уже становится лучше.У тебя уже получилось лучше, но, может быть, в зале найдутся ребята повнимательней?

Когда входит следующий, условия игры меняются. Закрываются таблички со словами, напротив них необходимо распределить рисунки. Так как ребята не ожидают такой перемены, то результат, как правило, оказывается первоначальным.

Что же это, право слово,
Разобрать не в силах я!
Громко хрюкает корова,
И мяукает свинья!
Гусь мычит, баран гогочет,
Утка лает, что есть сил.
Петь петух совсем не хочет,
Как баран заголосил.
Ржет баран, кудахчет кошка,
Звонко крякает Трезор -
Ты послушай их немножко -
Очень страшный разговор!

Да, ребята, пока мы с вами еще не очень опытные сельские жители. А ведь скоро лет, и многие из вас поедут в деревню к бабушкам и дедушкам. Давайте сейчас подробнее узнаем о тех, кто живет на деревенском дворе рядом с человеком. Вот здесь (показывает) избушки, в каждой из них — подарки. Разные животные и птицы прислали сюда свои гостинцы тем ребятам, кто больше их любит и знает, кто самый внимательный и старательный.
Посмотрите, пожалуйста, сюда, на этом домике нарисовано ведерко с кружкой. как вы думаете, гостинец от какого животного в этом домике?

Дети отвечают.
Да, ребята, этот гостинец нам прислала
Волшебница, добрая фея.
Тепло и уютно нам с нею,
Всех в доме насытить готова
Кормилица наша…
ДЕТИ. Корова!
Уж как я свою буренушку люблю…
Звучит русская народная песня «Коровушка».
ВЕДУЩАЯ. Ребята, какие продукты из коровьего молока вы знаете?

Дети отвечают.
А может быть, кто-то из вас знает, что из молока готовят в Казахстане, Грузии, Чувашии, Удмуртии, Башкирии, Латвии, других республиках?
Ответившим раздают календарики с изображением коровы. Звучит небольшой фрагмент из сказки «Крошечка-Хаврошечка».
Ребята, вы узнали эту сказку! Ну, конечно, это же «Крошечка-Хаврошечка». А еще в каких сказках, стихах, баснях, кинофильмах рассказывается о коровах?
Дети отвечают. За правильный ответ им раздаются календарики с изображением коровы.
Представьте теперь, ребята, что вы приехали в деревню к бабушке и вам поручили ухаживать за коровой. Кто из вас знает, как за ней нужно ухаживать, чем ее кормить? А как вы думаете, почему в пословице говорится «У коровы молоко на языке»?
Дети отвечают, за правильные ответы им раздаются календарики с изображением коровы.
Древнее и мудрое животное — корова. А знаете ли вы, ребята, в какой стране корова является священным животным?
Ответ: в Индии.
А как называют мам у олененка и лосенка?
Ответ: корова.
А какая корова никогда не ходила по земле?
Ответ: морская.
Стоит копна среди двора, спереди — вилы, а сзади — метла. Что это?
Ответ: корова.

А какие еще загадки, пословицы о корове вы знаете?
Дети загадывают загадки, говорят пословицы.
А кто может сам придумать загадку о корове?
Ребята придумывают загадки. Звенит колокольчик. Выходит девочка и выносит несколько колокольчиков.

Колокольчик зазвенел. О, да это непростой колокольчик. Это ботало. Такие ботала подвешивают коровам на шею, когда они отправляются в стадо. Кто знает, зачем коровам на шею подвешивают такие колокольчики.
Дети отвечают.

Правильно, ребята. Идет по лесу, по лугу буренушка. Дзинь, дзинь, дзинь — звенит ее колокольчик. И коли заблудится корова, или отстанет от нее теленок, тут вот колокольчик и выручит. «Я здесь, я здесь, я здесь!» — звучит он на всю округу. Вот так (звонит). А теперь представьте, что кругом лес дремучий и корова по лесу бродит, травку щиплет, а рядом медведь косматый ходит. Услышит медведь колокольчик — плохо будет корове. Я сейчас по рядам пущу колокольчик, должен быстро-быстро, звеня колокольчиком, добежать и передать его мне в руки. Договорились? Тогда начнем! Раз, два, три, начали!

Ассистенты внимательно наблюдают, чтобы условие игры выполнялось правильно. Первый, кто доставит колокольчик Ведущему, получает календарики с изображением коровы. Детей в зале следует рассадить так, чтобы на каждом ряду было одинаковое количество играющих.
А сейчас, дети, поднимите руку, у кого один календарик с изображением коровы. Два? Три?

Набравших наибольшее количество календариков приглашают на сцену. Звучит песня «33 коровы» из телефильма «До свиданья». Ведущий открывает домик-коробку и вручает победителям призы. Это может быть пластинка со сказкой «Крошечка-Хаврошечка», книга сказок, ведерко, колокольчик, пастушья дудочка и т.д.

Конечно, получить приз приятно каждому. А те, кто сейчас не получил, не огорчайтесь. И вас ждет возможность его завоевать… И еще, ребята, пожалуйста, сохраняйте календарики до конца нашего праздника. Они вам обязательно пригодятся.

 

 

ЭКО-ОБЪЕКТ «ПТИЧЬЯ СТОЛОВАЯ»

___________________________________

 

Цель объекта: 

расширить представления детей о птицах нашего края, их образе жизни.

воспитывать доброжелательное заботливое отношение к птицам.

Задачи:

Воспитывать интерес детей к нашим соседям по планете – птицам, желание узнавать новые факты их жизни.

Расширять знания детей при наблюдении за птицами.

Формировать знания детей о роли человека в жизни птиц и какую пользу они приносят.

Воспитывать у детей эмоциональное – положительное отношение к птицам, развивать желание помочь им.

 

Прогнозируемые результаты наблюдений за птицами на объекте «Птичья столовая» во время совместной деятельности педагога и детей, осуществляемых в ходе режимных моментов.

Проявлять интерес к птицам нашего края.

Расширить познавательную активность к жизни птиц и взаимосвязи их со средой обитания.

Сформированы понятия причинно-

следственных связей единство всей природы и место человека в ней

Испытывать радость от осознанного взаимодействия с живыми существами.

Объект: «Птичья столовая» оборудована на озелененном участке местности, внутри огражденной территории МДОУ детского сада и обеспечивает свободный подход детей для наблюдения за птицами.

Объект: «Птичья столовая» включает в себя:

Скворечник – (дом) для птиц.

Кормушки – птичья столовая.

Емкость с водой – поилка для птиц.

Для установки оборудования «Птичья столовая» было выбраны деревья .

Емкость с водой изготовленная из двух пластиковых бутылок закреплена на дереве на уровне глаз детей.

планирование работы

объекта «Птичья столовая»

привлечение родителей в оказании помощи по благоустройству объекта: «Птичья столовая».

пополнение кормушек для птиц.

изготовление скамеечек для отдыха детям и наблюдения за птицами.

Рекомендуем использовать при работе на «Птичьей столовой»

загадки

пословицы и поговорки

подвижные игры

дидактические игры

наблюдения за птицами в разное время года

забота о птицах ежедневная

 

Рекомендуем использовать при работе на «Птичьей столовой»

 

Загадки

Верст не считали

По дорогам не съезжали,

А за морем бывали...

(перелетные птицы)

 

Эту птицу знает всякий

На месте его дворец

Червяков птенцам таскает

Да трещит весь день...

( скворец)

 

Гости приходят весной,

А уходят осенью...

(перелетные птицы)

 

Шея тонкая и ноги,

Не боясь воды и капли,

Рыб, лягушек ловят много

Клювом длинным.

Это.(цапли)

Весной и летом

За пахарем ходит,

А под зиму

С криком уходит...(грач)

В синем небе голосок

Будто крошечный звонок...

(жаворонок)

 

По весне к нам с юга мчится

Черная, как ворон птица.

Для деревьев наших врач-

Насекомых ест всех.(грач)

Окраской — сероватая,

Повадкой — вороватая,

Крикунья хрипловатая.

Известная персона

По имени... (ворона)

Жить чужим птенцам мешают,

А своих они бросают.

И в лесу возле опушки

Счет годам ведут...

(кукушки)

 

В серой шубке перовой

И в морозы он герой,

Скачет, на лету резвится

Не орел, но все же птица...

(воробей)

 

Всех приметных птиц черный,

Чистит землю от червей

Вдоль по пашням мчится вскачь

А зовется птица...

(грач)

 

На месте — дворец,

Во дворе — певец...

(скворец)

 

Это хищница болтлива,

Воровата, суетлива,

Стрекозится белобока

А зовут её... (сорока)

На шесте — веселый дом 
С круглым маленьким окном. 
Чтоб уснули дети, 
Дом качает ветер. 
На крыльце поет отец — 
Он и летчик, и певец.  (скворечник)

 

 

 

 

 

 

Пословицы и поговорки

Всякая птица своим голосом (свои песни) поет

Всякая птица своим клювом сыта (кормится)

Всякая птица своим пером красуется

Всякая птица тепло ищет

Где птица не летает, а свое гнездо знает

Здоровое дерево дятел не долбит.

Знает и ворона, в чем оборона

Знает сорока, где зиму зимовать

И кулик в своем болоте велик

И птица, выкормив птенца, его летать учит

И птицы весною парочками летают

И черный ворон вещает, да невпопад

Каждая птица в своем гнезде хозяйка

Каждая птица свое гнездо хвалит

Каждая птица своим носом кормится

Каждый кулик свое болото хвалит

Красна птица пером, а человек умом

Красна птица перьями, а человек учением

Кричит, как выпь

Летает, значит птица

Мала птица, да и та свое гнездо бережет

Мало-помалу птичка гнездо свивает

Нет дерева, на которое бы птица не садилась

Птицы сильны крыльями, а люди дружбой

У маленькой птицы и гнездо маленькое

 

Подвижные игры

"Воробушки и автомобиль".

Цель - научить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга.

Ход игры: Начинать движение и менять его сигналу воспитателя, находить свое место. Дети делятся на две команды: одна — "автомобили", другая — "воробушки".

По сигналу "Автомобили!" "автомобили" двигаются по дорожке. "Воробушки" сидят на обочине. По сигналу "Воробушки!" "автомобили" останавливаются и начинают "летать" "воробушки".

 

"Птички летают".

Цель - научить детей спрыгивать с невысоких предметов, бегать врассыпную, действовать только по сигналу, приучить детей помогать друг другу.

Ход игры: На сигнал "Птички летают!" дети бегают по площадке, изображая птиц. На сигнал "Кот!" "птички" "улетают" в свои домики.

 

"Перелет птиц".

Цель - научить детей бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу.

Ход игры: Дети-"птицы" собираются на одной стороне площадки. По сигналу "Полетели!" "птицы" "разлетаются" по всей площадке. По сигналу "Буря!" — "летят" к "деревьям".

 

"Филин и пташки".

Цель - упражнять в беге врассыпную.

Ход игры. Играющие выбирают "филина". Он уходит в свое гнездо. Дети "летают" по площадке, подражая крику той птицы, которую выбрали. На сигнал "Филин!" все птицы "улетают" в свои гнезда. Если "филин" успеет кого-то поймать, то он должен угадать, какая это птица, и только тогда пойманная становится "филином".

 

"Веселый воробей".

Цель — научить выполнять движения по тексту игры.

Ход игры.

Воробей с березы (Дети прыгают.)
На дорогу прыг! 
Больше нет мороза — (Прыгают и чирикают.)
Чик-чирик! 
Вот журчит в канавке (Произносят: "Ж-ж-ж!")
Быстрый ручеек, 
И не зябнут лапки — (Прыгают.)
Скок-скок-скок! 
Высохнут овражки — (Прыгают.) 
Прыг, прыг, прыг! 
Вылезут букашки — (Чирикают.)
Чик-чирик! 

«Совушка»

Цель: упражнять в беге с выполнением ролевых движений; в умении быстро реагировать на звуковой сигнал, сохранять статичность позы некоторое время; развивать выдержку; организованность.

Ход: все дети - птички, бабочки и т.д., один - сова, которая находится в стороне площадки. По сигналу «день» птички разлетаются. На сигнал «ночь» все останавливаются и стоят неподвижно. Вылетает сова, высматривая тех, кто шевелится, и забирает в гнездо. Через 15-20 сек. Снова дается сигнал «день». Варианты: можно подавать такие сигналы «день наступает - все оживает», «ночь наступает - все замирает»; или сигналы могут быть музыкальные: день - громкая музыка, ночь - тихая.

«Птичка и кошка»

Цель: упражнять в мягком спрыгивании, приземлении на полусогнутые ноги; в умении вступать в игру по сигналу; в соблюдении правил игры.

Ход: восп-ль выкладывает круг из веревки или шнура. Дети становятся по кругу с внешней стороны. Одного ребенка назначают водящим - кошкой (вороной), которая находится в центре круга; Кошка засыпает, а птички прыгают в круг, летают. По сигналу вос-ля кошка просыпается, произносит: «Мяу!», и начинает ловить птичек, а они улетают за пределы круга. Пойманных птичек кошка оставляет около себя. Игра повторяется с другим водящим, после того, как предыдущий поймает 4-5 птичек.

Правила: ловить можно только тех птичек, которые находятся в кругу.

Усложнение: дети не прыгают по кругу, а только впрыгивают и выпрыгивают;

«Попрыгай, как….»

Цель: упражнять в умении передавать образ животного в движении; развивать положительное отношение к самостоятельному выполнению движений; воображение в передаче образных движений.

Ход: дети изображают прыжки животных, птиц, насекомых, которых знают. Воспитатель проходит мимо и старается угадать, если она ошиблась, дети говорят: «Нет, не угадали», и сами называют животное. Если угадала:»Правильно, угадали».

«Кот и воробышки»

Цель: упражнять в умении сохранять направление движения и изменении его в зависимости от ситуации; развивать внимание; умение действовать только после произнесения условной фразы. 

Ход: кот - располагается на одной стороне зала, воробышки - на другой.

Воробышки приближаются к коту:

Котя, котенька, коток,

Котя - черненький хвосток,

Он на бревнышке лежит,

Притворился, будто спит.

После этих слов кот восклицает: «Мяу!» - и начинает ловить воробышков, которые убегают от него в домик, за черту

 

 

 

 

Дидактическая игры

А. "Угадай по описанию" — воспитатель описывает птиц, дети угадывают.

Цель — развить умение составлять описательный рассказ, внимание, связную речь, находить сходства и различия.
Б. "Звукоподражание" — воспитатель называет птиц, дети произносят звукоподражание.

Цель — закрепить произношение отдельных звуков.

 

Птицелов
Цель: учить различать и имитировать крики различных птиц; развивать умение ориентироваться с закрытыми глазами.
Ход игры:
Играющие выбирают себе названия птиц. Встают в круг, в центре птицелов с завязанными глазами. Птицы водят хоровод
Во лесу в лесочке, 
На зеленом дубочке
Птички весело поют. 
Ах, птицелов идет, 
Он в неволю нас возьмет.
Птицы, улетайте!
Птицелов хлопает в ладоши и начинает искать птиц. Кого поймали, кричит подражая какой-либо птице.
Водящий должен угадать имя игрока и птицу.

Птицы
Цель: закрепить знания детей о различных птицах; совершенствовать умение соблюдать правила игры.

Ход игры:
Играющие выбирают хозяйку и ястреба. Остальные - птицы. Прилетает ястреб. Хозяйка говорит
- Зачем пришел?
- За птицей!
- За какой?
Ястреб называет. Если названной птицы нет, хозяйка прогоняет его. Игра продолжается до тех пор, пока ястреб не переловит всех птиц.

«Угадай по описанию».

Цель: Учить детей составлять описательный рассказ.

Ход игры:

По плану, предложенному воспитателем, ребёнок составляет описание птицы, не называя её.

 

«Собачка и воробьи».

Цель игры: закрепить знания детей о характерных движениях птиц, научить имитировать их голоса.

Ход игры:

Одного выбирают «собачкой», все остальные -«воробьи».

Скачет, скачет воробей- Дети скачут.

Скок-поскок!

Скок-поскок!

Кличет маленьких детей: Повторяют: «Чив!Чив!Чив!»

«Чив! Чив! Чив!»

«Чив! Чив! Чив!»

Киньте крошек воробью,

Я вам песенку спою:

Чик-чирик! Повторяют: «Чик-чирик!»

Чик-чирик!

Вдруг прибежала «собачка» и громко залаяла. Воробьи разлетаются.

Игра проводится 2-3 раза.

 

«Ворона и собачка».

Цель игры: научить подражать движениям и звукам птиц, двигаться не мешая друг другу.

Ход игры:

Выбирается «собачка», остальные дети -«вороны».

Возле ёлочки зелёной Дети прыгают, изображая ворону.

Скачут, каркают вороны:

«Кар! Кар! Кар!»

Тут собачка прибежала

И ворон всех разогнала:

«Ав! Ав! Ав!». Дети убегают от «собачки».

Игра повторяется 2-3 раза.

 

«Птички, раз! Птички, два!»

Цель игры: научить детей выполнять движения по счёту.

Ход игры:

Сколько у птички лапок, глаз, крыльев?

Птички, раз! Выставляют вперёд одну ногу.

Птички, два! Выдвигают другую ногу.

Скок, скок, скок! Скачут на обеих ногах.

Птички, раз! Поднимают одну руку.

Птички, два! Поднимают другую руку.

Хлоп! Хлоп! Хлоп! Хлопают в ладоши.

Птички, раз! Закрывают рукой один глаз.

Птички, два! Закрывают другой глаз.

Всё, улетели!

Открывают глаза, бегают, машут крылышками, чирикают, пищат.

 

«Где какая птица находится»

Цель: формировать умение узнавать зимующих птиц и перелётных птиц, правильно их называть; развивать умение ориентироваться в пространстве, употребляя в речи понятия «вверху», «внизу», «слева», «справа», «между», «под», «над», «на»

Ход игры: педагог предлагает детям посмотреть на прилетевших к кормушке птиц и назвать птиц, которые находятся слева от снегиря, сидящих под крышей, на крыше, между сорокой и снегирём, находящимися под воробьём и т. д. Вариантов вопросов может быть множество.

Можно предложить детям изменить расположение птиц таким образом, чтобы снегирь был между сорокой и голубем и т. д.

 

«Кто из птиц лишний»

Цель: упражнять в узнавании зимующих птиц по внешнему виду; уточнить понятие «перелётные птицы», вспомнить их названия, уметь различать с зимующими птиц, развивать внимание, память.

Ход игры: педагог специально среди зимующих птиц, прилетевших к кормушке, размещает перелётную птицу. Дети внимательно рассматривают птиц и называют лишнюю птицу. Педагог предлагает детям объяснить свой выбор. Просит назвать ещё для примера перелётных птиц, найти их на картинках.

 

«Кто где живет»

Цель: уточнить и расширить знания детей о птицах; развивать речь детей, обогащать их словарь;

Ход игры. Каждой паре достается конверт с карточками с изображениями птиц. Ребята должны определить место обитания этих птиц и расположить их под соответствующими моделями

«болото» - цапля, аист, журавль

«водоем» - лебедь, дикая утка, чайка

«лес» - кукушка, дятел, сова, клест, трясогузка, певчий дрозд

«город» - воробей, голубь, ворона

«птичий двор» - курица, гусь, индюк.

 

«ПТИЦЫ НАШЕГО КРАЯ»

Цель: Формировать обобщённые представления у детей о зимующих и перелётных птицах нашего края, их повадках, внешнем виде, питании, местах обитания.

Учить различать птиц по внешнему виду и находить их на картинках.

Воспитывать любовь к природе родного края.

«Найди перелётных и зимующих птиц»

Детям предлагаются картинки с изображениями перелётных и зимующих птиц. На одну сторону магнитной доски с помощью магнитов они прикрепляют перелётных, а на другую зимующих птиц.

«Найди по описанию»

Педагог даёт описание птицы: внешний вид, особенности образа жизни, некоторые повадки и т.п. Ребёнок находит птицу по картинке либо фотографии.

«Найди кого назову»

Необходимо найти птицу по названию, используя дидактический материал.

«Опиши, а мы отгадаем»

Ребёнок может описать птицу или назвать несколько отличительных признаков, не говоря название птицы. Дети отгадывают.

«Кого не стало?»

Воспитатель предлагает детям посмотреть на птиц, а потом закрыть глаза. В это время педагог убирает картинку с одной из птиц. Дети по памяти называют, какой птицы не стало.

 

Наблюдения за птицами осенью

Наблюдение за птицами во время кормления

Цели:

прививать желание заботиться о птицах;

формировать знания о повадках птиц;

воспитывать любовь к природе.

Ход наблюдения:

Перед прогулкой оставить корм для птиц на участке. Подвести детей к кормушке для птиц. Понаблюдать, какие птицы первыми прилетели к кормушке (быстрые, юркие, смелые).

Маленький мальчишка, в сером армячишке,

По двору гуляет, крошки подбирает.

Воспитатель задает детям вопросы, предлагает отгадать загадку.

Чем птицы собирают зерна? 

(Клювом, он у них острый; птицы

 

клюют и перелетают на новое место.)

Как птицы кричат? Как прыгают?

Чик-чирик к зернышкам — прыг.

Клюй — не робей! Кто же это? (Воробей.)

 

Трудовая деятельность

Кормление птиц. Цели:

побуждать к самостоятельному выполнению элементарных по

ручений (кормление птиц, уборка участка);

воспитывать желание ухаживать за животными.

 

Подвижные игры

«Воробушки и кот».

Цели:

учить мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях;

бегать, не задевая друг друга, увертываться от водящего;

быстро убегать, находить свое место;

— быть осторожными, занимая место, не толкать товарища.
«Попади в круг».

Цели:

— совершенствовать умение действовать с разными предметами;

развивать умение бросать предметы в определенном направлении двумя руками;

развивать глазомер, координацию движений, ловкость.

Выносной материал

Корм для птиц, куклы, одетые по погоде, маски-эмблемы, карандаши, совочки, машинки.

 

Наблюдение за птицами

Цели:

продолжить наблюдение за птицами на участке;

учить различать основные части тела;

развивать и воспитывать бережное отношение к птицам.

 

Ход наблюдения

Осенью можно часто увидеть, как на телеграфных проводах или кустах сидят и чирикают воробьи. Обратите внимание детей, что птицы собираются к холоду.

Предложите детям покормить птиц, насыпав им хлебных крошек, и понаблюдайте, как птицы клюют корм.

Воробей, что ты ждешь?

 

Крошек хлебных не клюешь.

Я давно заметил крошки,

 

Да боюсь сердитой кошки.

Вместе с детьми рассмотреть внешний вид птиц. (Тело покрыто пухом, перьями, есть крылья; они летают, прыгают, клюют.)

Трудовая деятельность Кормление птиц.

Цели: — побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений (кормление птиц, уборка участка);

— воспитывать желание ухаживать за животными.

Подвижные игры: «Воробушки и кот».

Цели: - учить мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях;

бегать, не задевая друг друга, увертываться от водящего, быстро убегать, находить свое место;

приучать быть осторожными, занимая место, не толкать товарища.

«Попади в круг». Цели:

совершенствовать умение действовать с разными предметами;

развивать умение бросать предметы в определенном направлении двумя руками;

развивать глазомер, координацию движения, ловкость.

Выносной материал

Корм для птиц, куклы, одетые по погоде, маски-эмблемы, карандаш, совочки, машинки.

 

Наблюдение за птицами

Цели:

расширять представление о птицах;

формировать знания о том, какие птицы чаще всего прилета

 

ют к кормушке, чем их надо подкармливать;

воспитывать доброе отношение к пернатым.

Ход наблюдения

Обратить внимание детей на нахохлившихся ворон, прыгающих воробьев. Рассказать, что птицы прилетают ближе к людям, надеясь, Что они их накормят.

Скачет, скачет воробей,

Кличет маленьких детей:

«Киньте крошек воробью,

Я вам песенку спою: Чик-чирик!»

Объяснить детям, что о птицах надо заботиться, кормить их хлебными крошками, пшеном. Вместе с детьми

повесить кормушку для птиц. Пройти вокруг детского сада и посмотреть, где повесили дети кормушки.

Трудовая деятельность

Насыпание корма для птиц, расчистка дорожки к кормушке.

Цель: воспитывать желание ухаживать за животными, правильно их кормить.

Подвижные игры: «Бездомный заяц».

Цели: упражнять в умении бегать, не наталкиваясь друг на друга;

быстро менять направление движения;

воспитывать ловкость и выносливость.

 

«Догони меня».

Цель: - учить быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве;

развивать ловкость.

Выносной материал Корм для птиц, куклы, одетые по погоде, маски-эмблемы, карандаши, печатки, совочки, машинки.

Наблюдение за птицами

Цели:

продолжать наблюдение за птицами, их повадками;

сравнить воробья и голубя.

Ход наблюдения

Перед прогулкой воспитатель говорит детям, что нужно взять хлеб для того, чтобы покормить голубей. Придя на место, сначала рассмотреть их, спросить, много ли голубей? Посмотреть, как голуби будут клевать. Обратить внимание детей, что у голубей есть глаза — они видят корм, когда им насыпают, есть клюв — они клюют крошки, есть ноги — они ходят, есть хвост и крылья — они летают. Голуби бывают разного цвета и величины. Голубей иногда называют «сизарями».

Трудовая деятельность

Приготовление корма для птиц вместе с воспитателем.

Цели:- воспитывать желание участвовать в уходе за птицами;

приучать детей с помощью взрослых кормить птиц.

Подвижные игры

«Раз, два, три — беги!».

Цели:- упражнять в умении действовать по сигналу;

развивать быстроту бега, слаженность коллективных действий.

 

«Догони меня».

Цели: - учить быстро ориентироваться в пространстве;

развивать ловкость.

Выносной материал

Маски для подвижных игр, корм для птиц, формочки для игр, карандаши, печатки.

 

Наблюдение за птицами

Цели:

продолжать наблюдение за птицами, их повадками;

сравнить воробья и голубя.

Ход наблюдения

Начните наблюдение после того, как подкормите птиц.

Голуби, голуби —

Раз, два, три.

Прилетели голуби-сизари.

Сели и нахохлились у дверей.

Кто накормит крошками сизарей?

Рассмотреть внешний вид птиц, вспомнить об их повадках. После этого сравнить птиц. Тело голубя и воробья покрыто перьями, те и другие летают, но голубь больше воробья; голубь воркует, а воробей чирикает, голубь ходит, а воробей прыгает. Голуби не боятся людей, они к ним привыкли.

Воробей над кормом

Прыгает, кружится,

Перышки взъерошены,

Хвостик распушился.

Трудовая деятельность

Приготовление корма для птиц вместе с воспитателем, кормле

ние.

Цель: 

воспитывать желание участвовать в уходе за птицами, кормить их.

Подвижные игры: 

«Мышеловка».

Цели: 

развивать быстроту и выносливость;

бегать, не задевая друг друга, находить свое место.

«С кочки на кочку».

Цели: формировать навыки прыжков в длину;

развивать ловкость.

Выносной материал

Маски для подвижных игр, корм для птиц, формочки для игр, палочки, карандаши, печатки.

 

Наблюдение за птицами зимой

Цели:

углублять знания о жизни птиц в зимний период;

развивать умение и желание помогать им.

Ход наблюдения

Птичьи гнезда опустели, Птицы к югу улетели. Оказался всех храбрей Наш дворовый воробей. Холода не испугался, С нами на зиму остался. Непоседа, невеличка — Желтая почти вся птичка Любит сало, семечки...

Воспитатель задает детям вопросы.

Что у них общего?

Они живут поодиночке?

Где ищут корм?

Надо ли помогать птицам? Почему?

Чем мы будем их кормить?

Что интересного можно наблюдать у кормушки?

 

Трудовая деятельность

Сгребание снега лопатками, расчистка дорожки.

Цель: учить работать сообща, добиваться цели общими усилиями.

Подвижные игры

«Ловлю птиц на лету» (русская народная). Цели:

учить быстро действовать по сигналу;

бегать, не наталкиваясь друг на друга.

 

«Попади в цель»..

Цель: упражнять в броске в цель, развивать ловкость.

Выносной материал

Лопатки, метлы, скребки, санки.

 

Наблюдение за синицей

Цели:

закреплять представление о названии птицы, характерных при

знаках внешнего вида;

воспитывать желание ухаживать за птицами.

Ход наблюдения:

Обратить внимание детей на птицу с черной шапочкой на голове, белыми щечками, желтой грудкой — это синичка. Понаблюдать, как она будет клевать сало.

Напомнить детям, что птицам зимой трудно добыть корм, их надо подкармливать. Синички любят сало, семечки. Вспомнить о других прилетевших к кормушке птицах. Как их называют и чем они питаются

питаются?

Маленькая птичка — Желтогрудая синичка, По двору гуляет,

Крохи собирает.

Трудовая деятельность

Постройка горки для куклы.

Цели:

учить правильно наполнять ведерко снегом до определенной отметки;

доводить начатое дело до конца.

Подвижные игры

«Вороны и собачка».

Цели:

— учить детей быстро действовать по сигналу;

— бегать, не наталкиваясь друг на друга.
«Попади в коробку».

Цель: тренировать меткость бросков.

Выносной материал

Лопатки, ведерки, формочки для снега, куклы, одетые по сезону, санки для кукол, печатки, клеенки для катания с горки.

 

Наблюдение за птицами

Цели:

закреплять желание детей заботиться о

птицах;

изучать их повадки и особенности.

 

Ход наблюдения

После новогоднего праздника вынести елку на участок, воткнуть ее в горку снега, залить водой, чтобы держалась крепче. Устроить «праздник» для птиц. На ветки прикрепить кисти рябины, кусочки несоленого сала (на веревочке). Под елку положить косточки с мясом для ворон. Вокруг елки посыпать песок, смешанный с зерном. Наблюдать, какие птицы какой корм будут клевать.

Трудовая деятельность

Изготовление крокодила из снега. Цели:

учить правильно придавать форму крокодилу;

доводить начатое дело до конца.

Подвижные игры

«Воробушки и автомобиль». Цели:

учить быстро действовать по сигналу;

бегать, не наталкиваясь друг на друга.

 

«Сбей кегли» (3—5 кеглей и 1 шар).

 

Цель: 

учить правилам очередности в игре.

Выносной материал

Лопатки, ведерки, формочки, санки, вода, печатки, клеенки для катания с горки.

 

Наблюдение за снегирем

Цели:

помочь рассмотреть снегиря;

понаблюдать, как он поет, клюет зернышки подсолнечника;

обратить внимание детей на красивые перья.

Ход наблюдения

На прогулке около кормушки рассмотреть снегиря: обратить внимание на то, что тело птицы покрыто перьями: на грудке перья красные, на спинке —

серые, а на головке — черные. У снегиря два крыла, и он летает; есть хвост, клюв, ноги с коготками.

Трудовая деятельность

Сооружение снежных валов, расчистка дорожки к участку. Цель: учить действовать лопатками, сгребая снег.

Подвижные игры

«Птичка в гнездышке», «Найди свой домик». Цель: учить свободно бегать, не наталкиваясь друг на друга, реагировать на сигналы, возвращаясь на место.

Выносной материал

Лопатки, печатки, формочки, санки.

 

Наблюдение за птицами весной

Цели:

познакомить с жизнью птиц весной;

воспитывать любовь и заботливое отношение к пернатым.

Ход наблюдения

С приближением весны к кормушке больше не прилетают синички, остались только воробьи и голуби. Наблюдать за появлением грача. Грач большой, черный, у него светлый клюв. Он кричит «гра-гра», отсюда его название. Сравнить с вороной.

Капли падают с крыши, Всюду пахнет весной. Небо кажется выше, Звонче воздух лесной. В поле снег синеватый Подмывает вода. Грач — разведчик крылатый — Теребит провода.

Трудовая деятельность

Уборка мусора на участке.

Цели:

учить пользоваться граблями;

воспитывать бережное отношение к природе;

закреплять умение трудиться в коллективе.

Подвижные игры

«Перелет птиц».

Цель: упражнять в лазании.

«Кто ушел?».

Цель: развивать внимание.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Выносной материал

Грабли, ведерки, носилки, метелки, мячи.

"Птицы к югу полетели"

Цель: расширять представления о птицах, показать связь способа питания со строением клюва и сезонной жизнью птиц; воспитывать желание заботиться о птицах.

Методические приёмы:

Вспомнить сказку “Лягушка-путешественница”.

Беседа:

Зачем птицы осенью улетают в тёплые края?

Как называются такие птицы? (Перелётные).

Почему не все птицы улетают на юг?

Кого вы знаете, кто остаётся зимовать?

Как называются такие птицы? (Зимующие).

Логическая цепочка “Отлёт птиц”. Использовать картинки. (Завяли цветы, попрятались насекомые, улетели птицы.)

Д/и “Птицы на кормушке”. Выбрать среди множества птиц тех, кто прилетает к кормушке, что ест каждый из них? Рассматриваем строение клювика. Вывод: от того, какой клюв у птицы, зависит то, чем она питается.

Экологические круги: на классификацию (перелётные - зимующие).

Изготовление кормушек из шишек. Дети выбирают любую шишку и под чешую вставляют кусочки сала.

Чтение стихотворения Яшина “Покормите птиц зимой”.

Последующая работа.

Консультация для родителей “Типы кормушек”.

Заготовка корма.

Изготовление кормушек из шишек, бросового материала и др.

Наблюдений за птицами

Цель: продолжить знакомить детей с птицами, прилетающими на участок (воробьи, сороки), закрепить название знакомых птиц.

Методические приёмы:

Чтение “Сорока, сорока, где была? Далёко …”

Почему сороку называют белобокой?

Словесная игра “Придумай словечко” (сорока-белобока, длиннохвостая, стрекотуха, красавица, модница и т.д.)

“Ты сорока - белобока,
Зря не прыгай, не летай,
Строить домик помогай”

Вспомнить названия другой, прилетевшей птички - воробей:

Как узнали? (Маленький, шустрый, коричневого цвета, клюёт хлебные крошки и зёрна).

 

Игра “Кто как кричит?”. 1 ч.-воробей, 2 ч.-сороки, 3 ч.-дети.

Дети кормят птиц, подражают движениям воробьёв, сорок, чирикают, а потом каждый ребёнок изображает свою птичку.

Скачет, скачет воробей,
Кличет маленьких детей:
Киньте крошек воробью,
Я вам песенку спою,
-Чик-чирик!
Зимой чуть жив! Чуть жив!
Весной - жив-жив!

 

Три разные сестрицы

Цель: учить сравнивать и различать птиц по внешнему виду: галку, сороку, ворону. Расширять представление об особенностях питания этих птиц зимой. Развивать умение различать следы на снегу.

Методические приёмы:

Беседа:

Где чаще всего можно увидеть этих птиц на участке?

Почему они чаще всего бывают на хозяйственном дворе?

Чем питаются галка, ворона, сорока? (Они всеядные).

Как кричат эти птицы?

Подражание их голосам (сорока - стрекочет, галка - галь- галь, ворона - харч, харч).

Описание птиц.

Как отличить галку от вороны?

Чем сорока отличается от галки и вороны?

Поисковое задание.

Рассмотреть следы птиц на снегу и определить, чьи они.

Последующая работа.

Рисование птиц или раскрашивание контуров этих птиц.

 

Наблюдение за синичками

Цель: познакомить с синичками, учить различать синичек по размеру, внешним особенностям. Расширять преставления об особенностях питания этих птиц зимой, познакомить с повадками. Воспитывать сочувствие, понимание проблем птиц в холодное время года.

Методические приёмы:

Загадка:

Ты с модницей этой конечно знаком.
Вертушке на месте никак не сидится
Всё хвастает синим своим сюртучком
И шапочкой чёрной гордится (синица).

Рассматривание внешнего вида:

Какого цвета спинки, грудки, головки?

Одинаковые ли все они по размеру?

Каков клювик? Как поёт?

Скинь кафтан,
Скинь, скинь, скинь.
Рван кафтанчик
Скинь, скинь, скинь.

Одинаковы ли все синички? В чём их отличие?

Поисковое задание.

Насыпать семечки, зёрно, хлебные крошки, развесить кусочки сала.

Определить, что любят синички.

Как ведёт себя во время питания?

 

Наблюдение за дятлом

Цель: познакомить детей с новой птицей - дятлом: учить узнавать его по внешнему виду, по звукам, которые он издаёт. Дать знания о питании этой красивой птицы и её месте обитания. Воспитывать уважение за пользу, которую она приносит.

Методические приёмы:

Включение грамзаписи: стук дятла в лесу и другие голоса птиц.

Какие звуки вам незнакомы?

Как вы думаете, кто это может так стучать?

А теперь давайте посмотрим с вами в наше волшебное окно и увидим эту птицу.

Рассматривание дятла, его внешнего вида. Как можно отличить дятла от других птиц? Какой клюв у дятла? Как он сидит на дереве? Как передвигается? Что ел дятел на кормушке? Почему дятла называют лесным доктором?

Д/и “Накормим птиц”.

Фотографирование птицы и последующее рассматривание фотографии.